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摘要:新背景下的課堂教學講究凸顯時代性、基礎性、選擇性,注重學生個體的需求及其主體性作用的凸顯。在社會發(fā)展迅猛的今天,創(chuàng)新是不變的話題。創(chuàng)新代表著思維具有獨特性,是事物可持續(xù)發(fā)展的動力,更是學生有效學習的一種展示。高中生對于現(xiàn)代媒體藝術系列中的電腦繪畫•電腦設計比較感興趣,文章論述通過開展創(chuàng)新的高中美術電腦繪畫•電腦設計教學,引導學生更好地分析美術作品、創(chuàng)新制作美術作品,從根本上提升學生的創(chuàng)新能力,開闊學生的想象思維等,這有助于推動學生全面發(fā)展。可以說,創(chuàng)新視野下的高中美術電腦繪畫•電腦設計教學,具有很強的探究意義和價值。
關鍵詞:創(chuàng)新;高中美術;電腦繪畫;電腦設計
美術新課程標準要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立精神,倡導自主學習、研究性學習和合作學習,引導學生主動探究藝術的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。如今,隨著新課改的深入發(fā)展,我國教育由過去的應試教育向素質(zhì)教育過渡,新背景下的教育是面向全體學生的,注重的是學生的全面、健康發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育提出的主要要求之一。高中美術電腦繪畫•電腦設計學科本身是豐富多樣且靈活的,形式和內(nèi)容更不是唯一的,這就給學生的思維、想象帶來了很大的發(fā)展空間。教師可以運用學科的優(yōu)勢,啟發(fā)和引導學生開展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在此,筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗,粗略地談談創(chuàng)新視野下的高中美術電腦繪畫•電腦設計教學。
一、以問題來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維
高中美術電腦繪畫•電腦設計教學的首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。設計不同于其他藝術形式,它注重的是創(chuàng)新與受眾對設計的需求。沒有創(chuàng)新的設計就失去了其本身存在的意義。高中美術電腦繪畫•電腦設計的教學目的不在于培養(yǎng)學生成為設計師,而在于讓學生掌握學科的基礎性內(nèi)容,具有一定的創(chuàng)新思維,活化自己的思維范疇和模式。在以往的課堂教學中,教師往往采取固定的教學模式:教師邊講邊操作,學生被動地聽,接受知識;師生互動也只是簡單的教師提問、學生回答,課堂形式較為呆板。創(chuàng)新視野下的課堂教學是靈活的、動態(tài)的,學生有足夠的主動權。鑒于此,筆者認為,教師應首先轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,以學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)為基準構建教學活動。“學源于思,思源于疑。”疑問是啟發(fā)學生思維的最佳途徑之一。在教學中,筆者嘗試通過問題啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,有意識地設置問題,引發(fā)學生產(chǎn)生不同的觀點,進而開啟學生的創(chuàng)新思維。如,在學習書籍封面設計的教學內(nèi)容時,筆者首先讓學生分析、總結書籍的結構是什么,進而提出一系列問題:書籍的封面都有哪些內(nèi)容?你喜歡什么樣的書籍封面?什么樣的封面設計能夠給人視覺上的沖擊力,吸引大眾的眼球?這樣層層遞進,誘發(fā)學生自主地展開思維。在思考問題的時候,學生的創(chuàng)新思維就會得到啟發(fā)。這樣一來,整個課堂動態(tài)、有效,不僅學生的自主性能夠得以體現(xiàn),而且其自身的技能和素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)。
二、以興趣喚起學生的創(chuàng)新意識
“興趣是最好的老師。”心理學家研究表明:興趣是促使學生產(chǎn)生某種行為的最佳動力。一般來說,學生對于自己感興趣的事物就會主動探究,而在探究的過程中自然也就流露出個體的思維和意識,這些因素中就可能包括創(chuàng)新意識。高中生有著獨立思維的能力,其思想也漸趨成熟,對事物的選擇更是有著自我決定的意識。鑒于此,筆者嘗試以激發(fā)興趣的方式喚起學生的創(chuàng)新意識。在高中階段,學生面臨高考,需要思維上的放松、視覺上的沖擊等,電腦繪畫•電腦設計以其內(nèi)容靈活、豐富多樣、沒有局限、信息具有前沿性等特點,無疑能夠很好地吸引學生的眼球。對此,筆者認為,教師在教學過程中可以運用該學科的優(yōu)勢引導學生開展一些“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”系列活動,促使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。如,在書籍封面設計教學中,筆者在學生基本掌握一定的設計技能之后,開展開放性的“小創(chuàng)造”活動比拼,即讓學生自己設計海報,內(nèi)容、版式不限。高中生對于海報、時尚等前沿信息是很感興趣的,紛紛通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等渠道收集相關信息,之后發(fā)揮想象力,運用電腦技術設計多套不同內(nèi)容組合、色彩搭配的版式,每位學生的思維都得到了活躍。筆者趁勢向?qū)W生滲透:這門課程的關鍵在于創(chuàng)新,有新的東西才能夠吸引大眾的眼球,也才能夠有所發(fā)展。同時,筆者讓學生回過頭看自己收集的素材,感受創(chuàng)新的重要性,讓其潛移默化地形成一定的創(chuàng)新意識。
摘要:針對“電腦美術”課程實踐教學過程中出現(xiàn)的實際問題,以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術手段建設引導學習素材數(shù)據(jù)庫,引入服裝企業(yè)設計實踐環(huán)節(jié),補充項目式教學成果評價以革新微課教學目標;在教學改革中,通過拓展教學微視頻、綜合利用多種設計軟件、構建多位一體的微課教學形式等手段來實現(xiàn)“電腦美術”微課教學內(nèi)容建設。
關鍵詞:電腦美術;微課;服裝設計;教學改革
1“電腦美術”課程教學現(xiàn)狀
目前,國內(nèi)開辦服裝與服飾設計專業(yè)的高校設置“電腦美術”課程目的有三:其一,使學生系統(tǒng)地獲得電腦繪圖在服裝領域應用與發(fā)展的概況,掌握必要的基礎理論和常用的設計方法;其二,使學生了解AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDraw等操作軟件系統(tǒng)的組成、基本原理,及相關硬件設備的基本性能;其三,使學生較為熟練地掌握圖形設計能力,能應用服裝相關繪圖軟件,快速準確地進行系列服裝款式圖、效果圖設計操作,并為后期操作服裝CAD課程中制版軟件及CLO3D等試衣軟件夯實基礎。由于差異化的教育層次、專業(yè)設置及辦學理念,各高校設置的服裝設計軟件實踐教學課程也各異。[1]本文僅以湖南工程學院“電腦美術”課程教學過程中存在的共性問題為研究樣本,以期在尊重教學規(guī)律的前提下,為“電腦美術”微課教學設計方法提供較合理的綜合解決方案。目前,湖南工程學院“電腦美術”課程以“實踐周”(2周)的形式開展,該課程前、中、后3個教學階段均存在不同問題。
1.1實踐課程前缺乏主觀能動性
在課程開展前,學生除完成教師強調(diào)課程中使用的硬件(計算機設備)與軟件(AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDraw)配置之外,很少主動預習服裝設計流行趨勢與繪圖軟件的基礎操作方法。主要原因:1)“電腦美術”課程安排在服裝與服飾設計專業(yè)本科生二年級上學期授課。此前,素描、色彩、平面構成、色彩構成、服飾圖案設計等前期先修基礎課程均以手繪表現(xiàn)形式為主,部分學生課前從未接觸過設計軟件,基礎較差。2)部分學生對服裝與服飾設計專業(yè)學習熱情不高,學習態(tài)度不端正,即使教師提供預習資料至共享群組,也很少主動下載、學習。
1.2實踐課程中缺乏師生即時互動平臺
【摘要】《電腦動畫廣告設計》課程教學創(chuàng)新從課堂內(nèi)和課堂外兩個角度出發(fā),利用優(yōu)秀作品展示、項目驅(qū)動實驗、學生參與的多元化考核、課程微視頻以及課程教學網(wǎng)站多個角度進行完善課程教學的各個環(huán)節(jié),使學生課堂參與性得到提高、學習內(nèi)容掌握更扎實、自主創(chuàng)新能力得到提高。
【關鍵詞】Flash廣告設計;課程創(chuàng)新;多元化考核
《電腦動畫廣告設計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用,包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學內(nèi)容,教學目標為使學生掌握Flash動畫的基本制作技術。但是在原有的教學模式中,由于學生軟件操作基礎及課程學時等因素的限制,導致學生的學習目標不明確、學習興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。
1.緒論
1.1課程性質(zhì)
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛普及和應用,網(wǎng)絡廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度,成為當下最受歡迎的宣傳手段,其中利用Flash動畫設計而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應用華北科技學院的市場營銷專業(yè)開設了《電腦動畫廣告設計》專業(yè)選修課,該課程的先修課程為《電腦平面廣告設計》,后續(xù)課程為《網(wǎng)頁制作》、《現(xiàn)代廣告學》,旨在通過系列課程的教學使學生掌握現(xiàn)代廣告的基本設計理念和制作技術。
1.2存在問題
[摘要]中職學校的教師在講授服裝設計電腦繪制這門課中,逐漸開啟信息化教學的模式。在服裝設計電腦繪制的信息化教學模式中,有一個重要的元素就是微課。教師學會制作與利用微課進行教學,學生學會利用微課進行自學,可以提高教學效率。
[關鍵詞]服裝設計電腦繪制;信息化教學;微課
在信息技術革命時代,幾乎每個中職學生都有智能手機,個別學生還有平板電腦等智能移動設備,移動數(shù)據(jù)流量無限量的普及,學校等公共場所都有無線網(wǎng)絡覆蓋,微信大面積推廣。在這種背景下,有一種新型的信息化教學模式產(chǎn)生了。這種信息化教學模式使用了微信、微課、微信公眾號等工具,信息化教學不受時間和地點的限制,隨時隨地想學就學。教師在上服裝設計電腦繪制這門課時,越來越喜歡使用信息化工具進行教學。
一、服裝設計電腦繪制的信息化教學模式
(一)教學模式發(fā)生變化
1.傳統(tǒng)教學模式。服裝設計電腦繪制的基本教學過程是由教師先講授,然后在電腦上利用繪圖軟件進行設計示范,接著學生進行繪制練習,最后教師解答學生的難題。2.信息化教學模式。服裝設計電腦繪制的信息化課堂教學模式是:在上課之前,教師提前通過班級微信群、課程公眾號等交流平臺發(fā)送新課教學內(nèi)容,學生可以使用手機或者平板電腦對多媒體課件、微課等內(nèi)容進行預習。教師通過平臺數(shù)據(jù)查看學生在規(guī)定時間內(nèi)完成預習的情況。課堂上,學生先根據(jù)預習學習到的知識進行實踐練習,可以借助智能設備查看課件、微課視頻來學習新課的重難點。教師要制定智能設備使用規(guī)章制度,防止學生濫用手機。學生在使用電腦繪制服裝設計圖的過程中,會遇到一些難題,教師要加以指點,并做好記錄。規(guī)劃好的練習時間到后,教師應該拋出一些問題,允許學生互相討論,師生之間討論,以解決難題。信息化課堂教學模式能有效地提高課堂教學質(zhì)量和效率。
(二)教師和學生的角色發(fā)生變化
摘要:將服裝數(shù)字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學,從服裝個性化和虛擬化兩方面,研究服裝虛擬仿真技術與電腦輔助服裝設計之間的聯(lián)系,以期更好地將服裝數(shù)字化技術應用于服裝設計課程教學,推動現(xiàn)代服裝教育內(nèi)容與手段的變革。
關鍵詞:數(shù)字化仿真技術;電腦輔助服裝設計;教學改革
一、服裝數(shù)字化教育現(xiàn)狀分析
為加快推進教育現(xiàn)代化,更好地深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的要求,全面提升信息技術支撐與引領教育創(chuàng)新發(fā)展的能力,“十三五”以來,教育信息化發(fā)展取得了較大進展。隨著數(shù)字化教育手段和教育資源的持續(xù)發(fā)展,以及教育資源管理平臺建設的扎實推進,服裝院校教師的數(shù)字化教育意識與能力得到顯著增強。但是縱觀全局,為適應服裝智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,服裝教育信息化發(fā)展水平亟待提升。目前,我校(江西服裝學院)“電腦輔助服裝設計”課程的數(shù)字化教學技術手段還處在摸索和嘗試階段。傳統(tǒng)的教學方法已不適應信息時代對人才培養(yǎng)的需求,因此在課程教學中采用何種教學模式,將直接影響學生的學習興趣和教學效果。如何運用信息網(wǎng)絡技術實現(xiàn)數(shù)字化信息管理,推動我國服裝教育事業(yè)發(fā)展以及服裝產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和技術升級,是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題[2]。
二、課程教學運用服裝數(shù)字化仿真技術的意義
“電腦輔助服裝設計”是服裝院校一門非常重要的設計課程,將服裝數(shù)字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學,推進數(shù)字化仿真技術與服裝專業(yè)教學的深度融合,改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法與教學理念,優(yōu)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式,有利于加快服裝數(shù)字化教育的發(fā)展進程[3]。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念