摘要:籃球裁判員的培養(yǎng)是一項長期和系統(tǒng)的訓練過程，因此高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的介入。本研究認為籃球運動項目所呈現(xiàn)的動作瞬間性、同場對抗性以及攻守的快速轉(zhuǎn)換性印證了現(xiàn)代教學媒體在高校體育院系籃球裁判培養(yǎng)中應(yīng)用的重要性。此外，本研究基于PPT在籃球規(guī)則和籃球裁判法學習中的作用、現(xiàn)代教學媒體重現(xiàn)臨場訓練法、觀看裁判員執(zhí)裁錄像提升臨場執(zhí)裁技能和開展遠程籃球裁判員培訓四個方面來剖析現(xiàn)代教學媒體在籃球裁判員培養(yǎng)應(yīng)用中的可行性。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);籃球裁判員;可行性

籃球裁判員的培養(yǎng)是一項長期和系統(tǒng)的訓練過程，一方面籃球運動的對抗性和瞬時性以及復雜性對籃球裁判員的技藝性有很高的要求，另一方面成為一名優(yōu)秀的籃球裁判員不僅儲備充沛的體能，縝密的觀察力和靈活的應(yīng)變能力，同時，要具備良好的籃球裁判的基本功以及對最新籃球規(guī)則的熟知。縱觀我國高校對籃球裁判員的培養(yǎng)既沒有系統(tǒng)的培訓體系又缺乏臨場實踐的機會和及時反饋評價。此外，在高校體育院系由學生擔任的籃球裁判員的比賽中，經(jīng)常出現(xiàn)引發(fā)爭取的判罰甚至引發(fā)肢體沖突的現(xiàn)象，這不得不引發(fā)我們對高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)進行思考。換句話說，從傳統(tǒng)對文字和圖片對籃球裁判員知識和技能傳授過渡到現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)是大勢所趨。因此，本研究基于現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)的可行性進行研究，旨在拓展對高校籃球裁判員的培養(yǎng)。

1．現(xiàn)代教學媒體的種類

教學媒介是教師在教學過程中輔助教學的工具，也是教學內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式。一般來說，教學媒介包括電影、多媒體、幻燈機以及計算機等電子媒介和技術(shù)，主要作為教學的載體來傳授教學信息［1］。現(xiàn)代教學媒體不同于以往文字和圖片進行的靜態(tài)教學，而現(xiàn)代教學媒介通過音頻、視頻、文本和圖像以及解說的呈現(xiàn)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣而且在多維互動的教學中便于學生對知識的掌握，進而提高學習效率。與此同時，把現(xiàn)代教學媒體技術(shù)手段，譬如微信裁判群、籃球培訓在線課件、籃球裁判員培訓光盤以及裁判員遠程培訓等引入高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)體系之中，必將促進高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)水平提升。

2．現(xiàn)代教學媒體在高校體育院系籃球裁判培養(yǎng)中應(yīng)用的重要性

2．1動作的瞬間性

摘要:體育教學是高校教育的重要組成部分，當前國家重視高校大學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要求大學生強身健體，擁有強健的體魄。籃球課程教學是高校體育教學的重要內(nèi)容，也是在高校開展最為廣泛的體育項目，因此，其教學質(zhì)量直接決定了學校的體育教學質(zhì)量。通過調(diào)查顯示，當前我國高校籃球課程教學中存在著較多的問題，嚴重影響了教學質(zhì)量，本文從實際調(diào)查入手，詳細分析了教學中出現(xiàn)的問題，并提出了幾點針對性的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞:高校籃球課程;教學質(zhì)量;策略探析

一、高校籃球課程教學中存在的問題

(一)教學模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。

隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學理念也應(yīng)當向相應(yīng)做出變化，但是通過調(diào)查顯示，很多高校籃球體育教師的教學觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準確把握當代體育教學的要求，在教學過程中制約了學生的個性發(fā)展，不能為學生提供主觀能動性發(fā)揮的平臺，從而影響了教學質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動作教學，注重學生籃球課的實踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動作要領(lǐng)詳細展示出來，從而造成學生的隨意性較大，同時籃球理論課程缺乏，學生缺少理論結(jié)合實踐的訓練。此外，很多教師無法滿足個體教育的需求，因材施教的教學理念難以開展，教師往往會采用固定化的教學方案，導致籃球基礎(chǔ)較差的學生不能適應(yīng)籃球教學。

(二)存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。

通過調(diào)查顯示，在高校籃球教學中，其教學場地都在籃球場上，其課程教學主要是籃球?qū)嵺`教學，很少有教師會開展籃球理論課程，這也就導致了籃球教學存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實踐教學忽視理論教學，容易造成很多學生對籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對學生的理論性指導針對性不強，日常課程教學隨意性較強，難以調(diào)動學生參與學習的積極性，實踐訓練和理論教學的銜接性較差，這些都影響了實際的教學效果和籃球訓練效果。

體育運動教學一直是提升學生綜合素質(zhì)的不變內(nèi)容，但是很多學校和老師已經(jīng)存在一種固定的觀念，認為體育教學是文化課程教學的輔助課程，尤其是在一些高職院校，非常不重視學生的體育課程。高職院校的學生們，尤其是男生非常喜歡籃球，但很多學生因為在高中時課業(yè)較忙，不會打籃球，這就凸顯了籃球體育教學的重要性。本文從高職院校籃球體育教學出發(fā)，探討高職院校籃球體育教學方法的改革策略。

1高職院校籃球體育教學現(xiàn)狀及不足

（1）教學方式存在問題。在很多人眼里似乎籃球體育專業(yè)就是打籃球，籃球技術(shù)來源于一個人的天分和練習。但是往往現(xiàn)實生活中，不缺乏練習很多的人，但更多地是缺乏籃球打得好的人。因為這種誤解，很大程度上是因為一些高職院校籃球體育教學方式存在很大的問題，將課程重點集中于對學生的籃球技術(shù)教學，卻忘記了理論知識教學，讓學生成為了“文盲”。高職院校在進行籃球體育教學中，總是將課程當成單純的體育課，不去了解學生的想法和意見，總是采用傳統(tǒng)的籃球教學方式，讓課程失去本應(yīng)該具有的趣味性，一旦學生失去興趣，課程便沒有了氛圍，對于一項運動教學而言無疑是非常大的打擊。（2）教學內(nèi)容存在問題。籃球是一項非常受歡迎的體育運動，對于每個人來說都有不同的身體體質(zhì)，在進行運動時的狀態(tài)也不一樣。經(jīng)常打籃球的人自然在籃球體育教學課程上游刃有余，但是對于那些不會打籃球或者是體育運動不是很擅長的學生而言，傳統(tǒng)的教學方式根本無法滿足學生們的學習需求。忽視對學生的個性化教學是當前絕大多數(shù)高職院校籃球體育教學中都存在的一個問題，非常值得大家去關(guān)注，去糾正。（3）學生自身問題。籃球是一項體育運動，是一項可以鍛煉大家身體的運動，自然就需要大家付出努力和汗水。但是對于很多學生而言，非常害怕運動，甚至是討厭運動，這樣的學生在日常生活中并不少見。但是也有很多真心熱愛籃球運動的學生，這些學生想要去學習籃球，但是可能因為自身體素質(zhì)的問題無法進行籃球運動，還有更多是因為很多學生自身意志力非常薄弱，面對高強度的籃球訓練經(jīng)常打退堂鼓，那么一節(jié)籃球體育課程就變成少數(shù)幾個籃球打得好的學生的練習場了。

2高職院校籃球體育教學改革的策略

（1）改進教學方法。想要在高職院校真正地推行籃球體育教學，想要取得良好的教學效果，必須要改進教學方法。具體而言可以分為幾種主要的方法。首先，激發(fā)學生的學習興趣，單純的籃球教學可能很難吸引學生。老師可以利用籃球校隊學生的表演賽來吸引學生，讓學生們首先對籃球感興趣。其次，老師可以將班級里的學生分成不同的小組，每個小組里都包括籃球打得好和籃球打得不好的學生，讓籃球打得好的學生帶領(lǐng)籃球打得不好的學生學習籃球，相同年齡的學生更有共同語言，同樣也能夠通過團隊比賽的方式來激發(fā)學生的斗志。總而言之，老師要讓籃球體育教學變成一件學生喜歡的事情，學生覺得有趣，教學改革就完成了一半。（2）創(chuàng)新教學內(nèi)容。對于老師而言，要清楚地認識到籃球體育課程的定位，不僅僅是籃球教學，更是一項體育鍛煉。老師要讓學生能夠在籃球體育教學中學習到更多的東西，而不僅僅是籃球技術(shù)。老師可以帶領(lǐng)學生們學習籃球的歷史，了解籃球戰(zhàn)術(shù)，讓學生們學會在籃球訓練中學到技巧。老師可以采用課堂教學和實地教學相結(jié)合的方式來進行籃球體育課程的講解，讓學生們能夠充分的了解籃球相關(guān)知識，在學習中獲得綜合能力的提升。（3）重新定位籃球體育教學。籃球體育教學不僅僅是一種體育鍛煉，同樣也伴隨著智慧的交鋒，也應(yīng)該具有趣味性，讓學生們能夠在籃球體育課程學習中獲得放松的情緒，使學生的身心健康都得到良好發(fā)展。學校老師和學生都要重視籃球體育教學課程的存在，不能僅僅當做是一節(jié)可有可無的體育課。（4）加強管理。管理的對象有老師和學生。對于老師而言，是否擁有豐富的籃球教學知識是決定一節(jié)課好壞的根本，所以，要加強對老師的管理，加強日常培訓，讓每個籃球體育教學老師都足夠?qū)I(yè)。對于學生而言，要保持學生在正確的指導下學習籃球，保證學生的身體健康。

3總結(jié)

籃球是一項深受人們喜愛的運動，不僅能夠鍛煉人們的思維，還能夠強身健體。作為高職院校的籃球體育教學老師，要清楚地明白自己課程的重要意義，將自己的課程進行準確的定位，為學生們營造一個良好的學習環(huán)境。

摘要：籃球運動是大眾喜愛的三大球類運動項目之一，在大學生校園活動中，籃球運動已經(jīng)成為學校體育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。近年來，隨著國家和高校對籃球運動的重視，大學生校園籃球運動取得了一定發(fā)展。但在開展校園籃球活動的過程中，在訓練方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量、課余訓練體系等方面也存在諸多問題，有必要構(gòu)建和完善大學生校園籃球課余訓練體系。分析大學生校園籃球課余訓練體系存在的問題，探討大學生校園籃球課余訓練體系的建設(shè)策略，以期能為我國大學生籃球校園課余訓練體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學生；校園籃球；籃球課余訓練體系；課余訓練體系的建設(shè)

0引言

自2016年起，國家就開始重視校園籃球特色學校的建設(shè)。在教育部辦公廳的指導和要求下，確定了北京、河北、山西等11個省（市）作為校園籃球的推進試點地區(qū)，校園籃球的發(fā)展逐漸成為我國籃球發(fā)展的重要組成部分［1］。2020年10月23日教育部辦公廳出臺了《關(guān)于公布2020年全國青少年校園籃球、排球、冰雪體育傳統(tǒng)特色學校等名單的通知》，教育部認定并命名籃球體育傳統(tǒng)特色學校2796所，目的在于不斷加強校園籃球的建設(shè)，能夠在籃球教學、日常訓練等多個方面發(fā)展校園籃球［2］。近年，越來越多的校園籃球教師參加了國家級別的籃球運動培訓，甚至有些高校的籃球教練員赴美國參加和學習籃球教練員課程培訓，同時，也引進了國外的一線籃球教師。隨著大學生校園籃球活動的不斷開展，各種媒體也爭相報道國外校園籃球訓練的相關(guān)情況，其中也有些適合我國學生籃球訓練的方法，這在一定程度上也豐富和改進了我國大學生校園籃球課余訓練的內(nèi)容和技巧。盡管如此，我國大學生校園籃球課余訓練體系也還存在一些問題。如一些高校的籃球教練員雖然接受了較為先進的籃球運動理念和方法，但在實際的教學過程中，他們面對的是教學方面的挑戰(zhàn)，基于傳統(tǒng)和慣有的教學理念和方式，要花費很多的時間和精力去做調(diào)整，這也關(guān)系到學生能否適應(yīng)的問題。這些都會讓籃球教練員們從之前比較熟悉的領(lǐng)域轉(zhuǎn)而面對未知的局面，從而在接受培訓的時候雖然知道先進的籃球教學理念和方法的意義，但在實際的校園籃球訓練中又畏首畏尾，難以真正實踐這些理念和方法。與此同時，大學生校園籃球課余訓練是一個較為系統(tǒng)、全面的工程，應(yīng)該從整體上進行思考和把握，從而使高校校園籃球課余訓練體系建設(shè)更加完善，并朝著更加精細化、專業(yè)化的方向發(fā)展。為能夠進一步建設(shè)好校園籃球課余訓練體系，在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，我們對這一問題進行了探索，也分析研究了國外先進的籃球訓練理念、方法以及一些成功的案例經(jīng)驗，初步設(shè)計出了大學生校園籃球課余訓練體系的框架，并在大學生校園籃球中加以實踐，取得了一定的訓練成效。

1建設(shè)大學生校園籃球課余訓練體系存在的問題

1．1重視程度不夠

學校領(lǐng)導和教師的重視對于校園籃球課余活動的開展起著很關(guān)鍵的作用，有了他們的關(guān)注和重視，大學生校園籃球活動才能得到有效開展。有些高校的領(lǐng)導對開展校園籃球課余訓練活動不夠重視，對于高校開展籃球活動的意義、價值等都不太了解，認為就是一項普通簡單的運動，對高校籃球活動開展的基本過程等了解不夠深入。分管學校籃球課余活動的領(lǐng)導對校園籃球活動的規(guī)劃和目標不夠明確，對具體開展情況掌握得不夠全面，也導致了大學生校園籃球課余訓練體系建設(shè)存在一定困難。也有一些高校沒有制定專門的校園籃球運動方面的規(guī)章制度，缺乏開展籃球活動的制度保障，因而限制了學校籃球工作的專業(yè)發(fā)展。

籃球教學的主要內(nèi)容有籃球基本理論、籃球基本技能、籃球基本戰(zhàn)術(shù)等，體育教師不但要掌握籃球教學相關(guān)的基本理論，教學的原則和教學方法的科學有效也是必不可少的。對于學生的教學訓練以及教學能力的培養(yǎng)是在日常的學習和培訓中形成的，只有在平時進行正確的培訓和指導，加強學習和訓練，才能在畢業(yè)后更快地融入到教學的崗位，也才能避免教學中的一些低等錯誤和問題的出現(xiàn)。

一、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W生應(yīng)掌握的教學能力

1．籃球課堂教學能力。

主要的課程包括理論課、實踐課、組織觀摩討論課以及實習課等。在理論課上，主要是講解書本上的知識;實踐教學主要是進行實踐操作;觀摩討論課主要是學習戰(zhàn)術(shù)分析和規(guī)則裁判法分析等;而實習課則是在前面的基礎(chǔ)上，對學生的實際能力的鍛煉和考察。一個高素質(zhì)的籃球教師不僅表現(xiàn)為較高的思想素質(zhì)水平，相關(guān)的專業(yè)知識和技能也是不可缺少的，而且組織教學的能力也是判斷教師教學能力的一個重要因素。

2．籃球教學文件的設(shè)計能力。

在進行籃球教學時，籃球教學活動必須與教學任務(wù)的目的一致。在制定教學活動時，為了制定一個有較為明確目的的教學活動，且在實行時的計劃較為科學合理，就必須制定一個較為科學的教學文件，其主要由教學大綱、教學進度和教案三部分組成。科學地設(shè)計教學文件是教學任務(wù)順利完成的前提條件。

3．運用籃球教學法的能力。