一、農村學前教育的現狀

1.師資力量薄弱

從事農村學前教育的老師大多都沒有接受過專門的幼教培訓，僅僅是依靠一些傳統的教學經驗就從事學前教育的工作。對于初步步入孩子的教育不同于小學生的教育，他們的大腦還未得到開發，所以啟蒙教育對他們至關重要，而這些老師又不懂怎樣進行正確而有效的啟蒙教育，所以農村的幼兒園演變成了孩子們的游樂場。大多幼師的文化程度并不高，甚至達不到國家規定的幼師從業資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業人員，有的是兼職小學老師，所以農村孩子接受的學前教育并不正規和標準。

2.基礎設施落后

農村地區由于經濟條件欠發達，所以很少有國家財政支持的幼兒園。大多數幼兒園都是私人辦學，由于私人的經濟能力有限，園內的基礎設施大多都很簡陋，有的甚至存在安全隱患。很多幼兒園的室內建設并不符合國家的規定，園內面積小、課桌椅簡陋、衛生條件差，孩子們在這種環境下學習不僅不利于身心的健康發展，甚至不利于孩子們智力的開發。

3.學前教育小學化

由于針對的對象不同，學前教育和小學教育的教育理念和教育方法都有所不同。學前教育的對象都是3~6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發展的關鍵時期，對他們的教育更要細心。但是很多幼兒園并沒有配備專門的教養員和保育員，而是參照小學教育配備一名教師，教學方法上也是教師講、學生聽，老師們偏重知識的灌輸，輕視對學生智力的開發和創造性的培養。接收學前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過這種小學化式的教學方法并不能實現教學目的。

一、開展學前教育專項督導的成效

1.學前教育事業穩步發展

福州市各縣區黨委、政府重視學前教育工作，認真學習并貫徹落實省、市關于加快學前教育發展的文件精神，建立學前教育聯席會議制度,結合當地實際狀況，相繼出臺各縣區學前教育配套文件，為學前教育發展提供政策保障。福州市學前教育事業健康穩步發展，適齡兒童入園率逐年提高。到2013年，全市學前三年入園率達98.08%，農村學前三年入園率達96.71%。

2.公辦學額逐步擴大

近三年，省、市、縣共同配套新建、改建公辦園122所。其中，省市配套資金12484萬元，各縣（市）區配套資金42216萬元。至2013年底，全市每個街道都有一所公辦幼兒園，每個鄉鎮都有一所公辦鄉鎮中心幼兒園。全市公辦幼兒園學位數占適齡幼兒的41.1%，為幼兒園進一步規范管理和質量提升奠定基礎。

3.辦園水平不斷提升

目前，全市公辦學前教育經費已經形成政府撥款、幼兒園保教收費、社會捐資等多渠道籌措經費的機制。財政性學前教育經費撥款在各類教育經費撥款中的比例不斷加大，學前教育各專項經費得到落實。部分縣區還根據幼兒人數配套撥付學前生均公用經費，為學前教育健康良性發展提供經費保障。

一、日本農業教育

(一)日本農業教育的培養目標

日本農業教育具有鮮明的目的性。日本文部省(教育部)規定，農業教育的培養目標是“學習有關農業各個分支的基礎知識，技術，理解農業的意義和任務，同時培養主題農業發展的能力和態度?！比毡巨r業教育很有特色，它除了正式的農業教育如高等教育和中等教育之外，還包括一些如成人教育，終身教育，國民教養等一系列具有培訓性質的交叉教育任務。這正是我們需要學習的地方。因為從地方發展的角度來看，這種具有培訓性質的農業教育對于地方發展具有不可忽視的作用。日本農業教育除了培養一些專門的農業人才之外，還具有培養農業后繼人才的性質。培養具有正確的農業觀和勞動觀，能夠從農業體驗中感悟到農業對于社會發展的重要性。通過農業學習能夠體驗生命的喜悅，富有同情心，體會到勞動的價值觀。提高國民對于農業的認識和理解，在城市和農村界限模糊的今天，為非農業人口提供了一種接受農業教育的機會。

(二)日本的農業教育體系

日本的農業教育由兩個部分組成。一部分是屬于文部科學省系統(教育部)的初等教育，中等教育和高等教育。另一部分是屬于農林水產系統(農業部)和各縣管轄的農業大學校。文部科學省(教育部)的農業教育主要針對高中和大學教育進行。日本文部科學省(教育部)所管轄的大學包括國立大學，公立大學和私立大學。在這三種學校中都設置了農業教育，主要指各個大學的農學部。高中也有相關的農業教育，主要指農業高中和普通高中里面的農業課程。農林水產系統(農業部)和各縣管轄的農業大學校主要指一些農業研修機構和培訓部門。農林水產省農業者大學校主要招生對象是一些高中畢業后具有一年的農業實踐經歷的學生。各縣管轄的縣立農業大學校招收高中畢業生。私立農業學校招收初中畢業生。這些農業學校為初次從事農業者講授一些必要的農業管理和經營知識。這對于中國這樣一個農村人口占大多數的國家而言具有積極的借鑒意義。

(三)縣立農業大學校

日本農業教育體系如上所述，具有與日本國情相適應的教育特色，這里我們主要介紹農業教育體系中的縣立農業大學校。因為縣立農業大學校最具有特色，對于我國的農村教育具有積極的借鑒意義。縣立農業大學校的服務宗旨是培養具有現代農業經營，管理知識的人才，為本地的農業發展做出積極貢獻。這類農業學校主要開設關于現代農業技術，農業經營以及農業管理知識的課程，是進行農業實踐的培訓和進修機構。農業大學校中主要設立三類部門，分別是“培養部門”，“研究部門”和“進修部門”。這三類部門具有不同的作用，“培養部門”對高中畢業生實施兩年制的實踐性的進修教育，學習期間采取全部寄宿制管理。“研究部門”的教育對象是“培養部門”的畢業生，根據本地的實際情況，培養能夠適應靈活變化的經營環境，具有良好的經營能力的人才。學習時間一般為1－2年?！斑M修部門”根據農業工作者在農業實踐中的具體實際需要進行短期的培訓教育，學習時間一般較短。學校的招生人數根據學校的具體情況而定?！芭囵B部門”，“研究部門”和“進修部門”一起構成了對農業工作者實施終身教育的培訓場所。這是農業大學校對社區開放的一種途徑，在當今提倡終身教育的大背景之下，這種具有終身教育性質的教育培訓機構，在當代社會的發展中扮演著越來越重要的角色。

摘要:對高校學前教育專業學生能力的培養優化策略進行探討。論述了學前教育專業學生能力構成，主要包括日常生活組織能力、調整教育活動內容的能力、引導幼兒進行游戲的能力以及教師的自我發展能力。分析了培養高校學前教育專業學生實踐能力的必要性，并提出了培養高校學前教育專業學生實踐能力的策略，應構建以專業能力培養為核心的課程體系，精選專業核心課程，優化專業技能課程，重視教學能力的培養，監管見實習教學工作，打造應用型師資，為學生專業能力培養提供師資保障。培養高校學前教育專業學生的實踐能力能夠使學生積累一定的教學經驗，開闊學生的視野和眼界，不斷增加學生的閱歷，促進學前教育系統化發展。

關鍵詞:高校;學前教育;專業能力

1學前教育專業學生能力構成

1.1日常生活組織能力

學前教育注重保教結合的教育模式。教師在維護幼兒對所有事物好奇心的同時，還需要保證幼兒的身心健康，讓每一個幼兒都健康成長。在平常的教育教學活動中，教師不僅要指導和觀察幼兒做游戲、閱讀，當幼兒之間產生矛盾時，要及時進行有針對性地教育。

1.2調整教育活動內容的能力

在幼兒教育中，教師應當注重適合幼兒年齡階段的活動項目，在活動中要不斷鼓勵幼兒獨立完成任務，了解每個幼兒的需求，根據不同的學生調整活動內容，為幼兒創造探索的機會、與同齡人交流合作的機會。

摘要：英國學前教育發展水平世界領先，教育質量優質且特色鮮明，不僅有政府主導，法制保障、機構完備多樣，財政支持有力，而且包容差異教學觀；成功的、保教一體化改革，其先進的經驗與模式值得我們學習借鑒。

關鍵詞：學前教育；英國；中國；經驗；啟示

一、英國學前教育發展經驗

（一）政府主導，法制保障

20世紀末期，英國社會貧富差距明顯、社會問題突出，相關數據顯示：1997年只有1／3的英國幼兒能夠進入學前教育機構。［2］1998年，英國政府為普及學前教育，促進教育公平，實現兒童全面發展，推出“確保開端”計劃。推行至今，惠及范圍由原先的弱勢兒童及家庭擴展到全體兒童和家庭，教育向前邁了一大步。2003年，為完善兒童服務體系，英國政府出臺“每個孩子都重要”規劃，直接促進學前教育保教質量的提升。2008年，英國政府頒布《兒童早期奠基階段》，為國內所有0—5歲階段的幼教機構及工作人員建立了一套關于兒童學習、發展和保育的統一標準。2010年保守黨和組建聯合政府，為提高教育質量，除了繼續堅持“確保開端”計劃，對一些具體問題也推出政策法規，如設立“教育部”，全面負責19歲以下青少年的服務與教育；采取措施消除教育不公平現象和管理中的官僚主義；提高教師任職標準，加大在職教師培訓力度，加強與家長的聯系等。2015年，教育標準辦公室對學前教育質量做了一次整體評估，公布了《英國兒童保育的最新檢測結果》。結果顯示：“優秀與良好的學前教育機構比例達到85％，且區域差異較小”。［3］可以說，目前英國學前教育得到了高質量的普及。

（二）機構完備多樣，財政支持有力

英國學前教育發達，教育機構完備且類型多樣。不同于我國單一線程的托兒所與幼兒園，英國學前教育機構呈多樣化結構，主要有非營利性的公立幼教機構、需要接受政府監督的幼教機構和符合標準的獨立管理幼教機構。這些機構有全日制、半日制、計時制與寄宿制之分。除了常規的進行保育和教育的保教機構，英國還有“特殊教育中心”“親子中心”“機會團體”等機構滿足不同人群需要。在國家層面上，英國政府還設立“兒童教育標準辦公室”，它獨立于教育部和勞動技能部之外，作為全國教育與督導機構專門制訂統一的服務質量規范標準，并對教學質量進行評價檢測。所有通過兒童標準辦公室質量評估的幼教機構，都可以獲得政府的財政支持。英國政府重視對學前教育的財政投入，一方面直接撥款于一些幼教機構，另一方面通過對地方政府二次撥款，再由其發放經費。從1995年英國政府公布7．3億的“兒童憑證計劃”，到2004年的《兒童保育十年戰略》，再到2007年的《兒童計劃：構建更加美好的未來》，英國政府教育經費逐年遞增，由2007—2008年度的77．7億英鎊增至2010—2011年度的92億英鎊。［4］1998年的“確保開端”計劃對所有4歲兒童提供免費教育。2006年，此計劃又延伸至所有2—3歲兒童，同時增設了4萬個保育場所。此外，英國的社會資源充分共享，許多博物館、美術館對幼兒免費開放。