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第1篇：游泳教案范文

2.使幼兒初步懂得遇事不慌.

活動(dòng)準(zhǔn)備:

動(dòng)畫(huà)片<<奧特曼>>.<<魯濱遜一家漂流記>>相關(guān)圖片及故事書(shū).

活動(dòng)過(guò)程:

1.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們?cè)陔娪?電視上看到過(guò)哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.

2.出示圖片:

提問(wèn):動(dòng)畫(huà)片<<奧特曼>>中的奧特曼是一個(gè)怎樣的人物?

動(dòng)畫(huà)片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情，他們是怎樣處理的?

3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.

4.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,加深他們對(duì)"勇敢"的解.

(1).和爸爸媽媽一起出門上街,如果不小心走散了,你會(huì)怎么辦?

(2).我們?nèi)绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的人想帶我們走,該怎么辦?

(3).我們出去遠(yuǎn)足,要用雙腳走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路,走不動(dòng)了,該怎么辦?

(4).當(dāng)我們一不小心做錯(cuò)了事之后,該怎么辦?

5.教師小結(jié):小朋友們不論做什么事情,都會(huì)遇到各種各樣的困難,但是,我們要不怕困難,不怕危險(xiǎn),遇事要沉著冷靜,做個(gè)勇敢的孩子.勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤也是勇敢的表現(xiàn).

第2篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護(hù)幼兒生命與促進(jìn)幼兒健康放在工作第一位。”這就說(shuō)明，幼兒安全作為幼兒健康成長(zhǎng)的前提，保護(hù)每個(gè)幼兒人身安全是幼兒園辦學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)抱有對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實(shí)到位，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護(hù)意識(shí)，以此促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。而電子繪本的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將文字、語(yǔ)言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨(dú)特魅力。在幼兒安全教育中有效應(yīng)用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識(shí)，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

一、電子繪本概述

“繪本”最早來(lái)源于日本，即是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，主要強(qiáng)調(diào)了書(shū)中畫(huà)家手繪插圖的情境。“繪本”一共有兩套語(yǔ)言：第一，是以文字為主的符號(hào)文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達(dá)的主要是故事內(nèi)容，圖書(shū)畫(huà)的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”。“電子繪本”是指以電子媒體為載體，通過(guò)多媒體的文字、語(yǔ)音、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)和音效等要素對(duì)某個(gè)故事情節(jié)想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并且這一過(guò)程還可以和身邊的人進(jìn)行互動(dòng)，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書(shū)教學(xué)所沒(méi)有的獨(dú)特功能。

二、電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣

信息化時(shí)代，電子繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力與電子繪本教學(xué)能力，充分發(fā)揮電子繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火災(zāi)逃生》這一安全教育課程中，教師可以運(yùn)用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災(zāi)有關(guān)的安全教育知識(shí)，模擬還原火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，使幼兒感覺(jué)身在現(xiàn)場(chǎng)中，認(rèn)真了解火災(zāi)發(fā)生原因同時(shí)，掌握火災(zāi)逃生的知識(shí)。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設(shè)立一個(gè)動(dòng)物學(xué)校，由幼兒扮演故事中的小動(dòng)物，教師親自示范，并指導(dǎo)幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時(shí)應(yīng)注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護(hù)能力。同時(shí)還可以讓原本簡(jiǎn)單枯燥安全教育知識(shí)變得生動(dòng)有趣，煥發(fā)出新活力。

2.讓安全教育教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動(dòng)，將教學(xué)上難懂的知識(shí)有條理地展現(xiàn)出來(lái)，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并配上合適音樂(lè)，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達(dá)的細(xì)節(jié)部分放大、慢放和反復(fù)播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。又如對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)地震是什么樣子，地震發(fā)生時(shí)，房子為什么會(huì)倒塌等，教師通過(guò)電子繪本模擬地震畫(huà)面，讓幼兒理解地震帶來(lái)的傷害，以此提升幼兒對(duì)安全教育認(rèn)知，并掌握逃生方法。

3.解決教育難點(diǎn)變抽象為具體

由于幼兒缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和安全認(rèn)知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識(shí)相對(duì)比較片面，同時(shí)，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識(shí)。而電子繪本的應(yīng)用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識(shí)逐漸細(xì)化，讓抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單明了。因此，教師在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，有效運(yùn)用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過(guò)程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過(guò)教育后，幼兒雖然能知錯(cuò)，但是過(guò)一段時(shí)間后還會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過(guò)電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對(duì)身體帶來(lái)的傷害。在教育過(guò)程中結(jié)合這些形象的畫(huà)面，幼兒就會(huì)聚精會(huì)神，看得更加認(rèn)真，同樣也會(huì)記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運(yùn)用電子繪本設(shè)計(jì)了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓(xùn)，掌握安全教育知識(shí)。

4.拓展安全知識(shí)領(lǐng)域變單一為多樣

教師運(yùn)用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時(shí)，擴(kuò)大幼兒安全認(rèn)知的范圍。例如，當(dāng)電視播放小朋友失蹤的事件時(shí)，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見(jiàn)了，爸爸媽媽肯定會(huì)傷心！”這時(shí)教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說(shuō)話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號(hào)碼，叫什么名字等，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護(hù)自己。

5.觀察生活變無(wú)形為有形

電子繪本在幼兒安全教育過(guò)程中具有重要作用，能夠促進(jìn)安全教育活動(dòng)有序開(kāi)展。因此，在日常生活中教師應(yīng)多觀察幼兒一舉一動(dòng)，借助手機(jī)將幼兒活動(dòng)中的瞬間記錄下來(lái)，變無(wú)形為有形，并播放出來(lái)讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動(dòng)中安全教育知識(shí)，提升自我保護(hù)能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來(lái)，運(yùn)用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認(rèn)真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實(shí)感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。

綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變得豐富有趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育的興趣，提高幼兒安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，為幼兒園安全教育注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀.運(yùn)用電子繪本，激發(fā)幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.

第3篇：游泳教案范文

美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院是最早運(yùn)用案例研究和案例教學(xué)的。經(jīng)過(guò)幾十年的探討和實(shí)踐，其已經(jīng)建立了規(guī)模相對(duì)完整的案例教學(xué)和管理系統(tǒng)。我國(guó)的案例教學(xué)法是上世紀(jì)80年代從國(guó)外學(xué)習(xí)而來(lái)的。案例教學(xué)法，即以案例充當(dāng)教材，模擬現(xiàn)實(shí)情景，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)師生間互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問(wèn)題的能力。

1.案例教學(xué)法的特征

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是鼓勵(lì)師生間的互動(dòng)和交流，在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.1互動(dòng)性。案例教學(xué)法的核心是以案例為指導(dǎo)，使師生之間進(jìn)行互動(dòng)。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容選取案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，每個(gè)案例都有其特殊性，這就要求學(xué)生以不同的思維模式去處理問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。案例教學(xué)為學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了很好的空間。

1.2實(shí)踐性。案例教學(xué)法中的案例是旅游中發(fā)生過(guò)的事件，應(yīng)用性很強(qiáng)，它將理論與實(shí)踐結(jié)合，具有很強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)中，學(xué)生面臨的是復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在案例的展示中，使他們了解真正的事件，有助于他們對(duì)問(wèn)題的深人分析，處理事件時(shí)要注意各種細(xì)節(jié)，并制定自己要采取的措施。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高對(duì)旅游管理的認(rèn)識(shí)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

1.3適用性。案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有一定的作用，它將所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，由于每個(gè)案例的不同，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生思考問(wèn)題。案例教學(xué)法在旅游管理課中的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)管理型人才，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)問(wèn)題的調(diào)查、分析、研究有很大的推動(dòng)作用。

2.案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

2.1 案例教學(xué)法的局限。在旅游管理教學(xué)中，案例教學(xué)法無(wú)疑是有效的，但是它提供的知識(shí)不夠全面、系統(tǒng)，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在教學(xué)上仍然需要補(bǔ)充。在促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也要結(jié)合其他教學(xué)方法，不可采用單一的方法教學(xué)。

旅游業(yè)發(fā)展迅速，變化性強(qiáng)，在案例教學(xué)中應(yīng)選取有代表性的案例用于教學(xué)中，但是大學(xué)使用教材一般在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生改變，缺乏前沿性，相對(duì)于實(shí)際的旅游業(yè)較滯后，這對(duì)于教學(xué)效果會(huì)有很大的影響。

2.2案例需求大、數(shù)量少。我國(guó)的案例大部分從國(guó)外引進(jìn)，中外文化差異大,學(xué)生對(duì)國(guó)外制度、文化、風(fēng)俗習(xí)慣缺乏了解，在教學(xué)上本土化問(wèn)題也日益嚴(yán)重。老師對(duì)于旅游工作的經(jīng)驗(yàn)較少，教材又過(guò)于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與現(xiàn)實(shí)連接在一起。隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅速發(fā)展，管理科學(xué)院向全國(guó)征集案例，收集了越來(lái)越多的案例，雖然這并不足以改變我國(guó)旅游案例教材和網(wǎng)上案例的缺乏現(xiàn)象，但是一定程度地改變了其數(shù)量不足的尷尬局面，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)多方面收集案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.3案例選取質(zhì)量不高。當(dāng)前游管理專業(yè)教學(xué)中有一個(gè)突出的問(wèn)題，課堂上討論的案例過(guò)少，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。其原因是案例選取質(zhì)量不高。很多老師在案例選擇上直接選取一些國(guó)外案例,但是國(guó)外的文化、制度、宗教等與我國(guó)大相徑庭，學(xué)生對(duì)國(guó)外文化缺乏了解，甚至不能理解其中的一些做法。在這種情況下，這些案例反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成不利影響。因此在案例選擇上應(yīng)以操作性強(qiáng)的案例為主，盡量選取通俗易懂、綜合性強(qiáng)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析案例。

3. 增強(qiáng)案例教學(xué)效果的措施

3.1案例教學(xué)對(duì)旅游管理人才的培養(yǎng)是必不可少的，案例的收集、編寫(xiě)和選擇工作十分重要。案例教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生選擇高質(zhì)量的典型案例，教學(xué)案例必須真實(shí)、客觀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得應(yīng)付未來(lái)需要的應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。

3.2旅游案例教學(xué)的主體是學(xué)生，為了讓學(xué)生在案例教學(xué)中取得良好的效果，在案例教學(xué)前要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，收集材料,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察與思考案例中的問(wèn)題,更新學(xué)習(xí)觀念,提高對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)和切合實(shí)際地提出解決對(duì)策，提高對(duì)不同觀點(diǎn)的辨析能力和從不同角度去思考問(wèn)題的能力。

3.3要豐富案例教學(xué)的手段，確保旅游管理案例教學(xué)的效果。利用現(xiàn)代電子互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)圖片展示、播放電視報(bào)道、熱門新聞、場(chǎng)景模擬等方式來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到案例中來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

第4篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：高職院校旅游管理專業(yè)案例教學(xué)必要性注意點(diǎn)

案例教學(xué)源于醫(yī)學(xué)和法學(xué)專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生處方、手術(shù)或辯護(hù)、斷案能力。哈佛大學(xué)商學(xué)院首先把案例教學(xué)引入管理學(xué)課堂，并發(fā)揮到“極至”，把課堂時(shí)間全部用于學(xué)生對(duì)案例的討論，課堂不再是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是師生互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)。

目前旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)大眾化、科學(xué)化，旅游消費(fèi)方式改變，我國(guó)的旅游業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際國(guó)際市場(chǎng)中占據(jù)有利的地位，就必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)一線操作型、復(fù)合型人才的主要陣地，需要適應(yīng)旅游業(yè)不斷發(fā)展的需要。然而，教學(xué)中存在著教學(xué)方法陳舊、單一的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)法顯得尤為必要。

一、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的必要性

（一）有效避免學(xué)生“高分低能”。

旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。照本宣科的教學(xué)方式，或是一些簡(jiǎn)單陳舊的流于形式的案例教學(xué)活動(dòng)，都很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。試想，畢業(yè)生進(jìn)入旅行社工作，不會(huì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新的旅游線路，或是在帶團(tuán)中無(wú)法解決突發(fā)問(wèn)題，那么這樣的課堂教學(xué)就是失敗的教學(xué)。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，要與實(shí)踐中的案例教相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造“實(shí)戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。不僅如此，學(xué)生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達(dá)自己、說(shuō)服他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)、修正自己。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法大體分為講授法、討論法、辯論式教學(xué)法、角色互換法、綜合法和案例分析法。不同教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)不相同，有調(diào)查研究表明：案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用是最大的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法完全擯棄了教師、黑板、講臺(tái)這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺(tái)，而是上演一場(chǎng)以學(xué)生為中心，案例為橋梁，教師學(xué)生一同上演的集體秀。學(xué)生不再是觀眾，而是課堂主角。學(xué)生以自由討論的方式來(lái)發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）有利于幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富見(jiàn)聞。

在案例教學(xué)中，先由教師講述案例，再由學(xué)生自由討論。同一個(gè)案例，因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的不同，學(xué)生會(huì)提出多種解決問(wèn)題的方案。在討論結(jié)束的時(shí)候，大家會(huì)從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學(xué)擺脫了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，有助于幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，并使學(xué)生記憶深刻。

二、高職院校旅游管理專業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)法的注意點(diǎn)

（一）案例的選擇要做到“精、實(shí)、新、深”。

案例要“精”，指的是課堂時(shí)間十分有限，加之同一原理必有諸多案例可用，所以選擇案例不可能面面俱到。應(yīng)選擇具有典型性、針對(duì)性的案例，也就是說(shuō)選用那些實(shí)際操作中帶有全局性、戰(zhàn)略性，能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這樣的案例有助于學(xué)生在工作中有舉一反三、觸類旁通的示范作用。

案例要“實(shí)”。就是案例應(yīng)是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，只有真實(shí)的事例才事實(shí)清楚，有血有肉，使學(xué)生覺(jué)得事件就像發(fā)生在自己身邊，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)、討論的興趣。如果帶有主觀臆造的痕跡，學(xué)生將不以為然，或以假對(duì)假，達(dá)不到案例教學(xué)的目的。

案例要“新”，講的是教學(xué)案例要與時(shí)俱進(jìn)。旅游者的需求在不斷發(fā)生變化，為適應(yīng)這樣變化，旅游業(yè)不斷推陳出新，更新商品，加強(qiáng)服務(wù)。一些情節(jié)過(guò)時(shí)的案例對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作起不到幫助作用，應(yīng)舍棄不用。要選擇旅游業(yè)發(fā)展深化中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，再進(jìn)行提煉和升華，使案例教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

案例要“深”。高職院校的學(xué)生具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此選編的案例要有一定的深度。如果案例內(nèi)容膚淺，學(xué)生套用課本基本原理即可得出結(jié)論，這種案例的教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生在思考和討論中會(huì)敷衍了事，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）案例的討論結(jié)果，教師應(yīng)。

在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生是一種民主、平等的師生關(guān)系。在討論過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點(diǎn)、不同的價(jià)值判斷和不同的理解水平，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不能放任自流，應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行“去偽存真”的提煉，以幫助學(xué)生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。

第5篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：游泳教學(xué)；初學(xué)者；教學(xué)方法

1研究意義

1.1生命安全教育的意義

生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全兩個(gè)教育目標(biāo)的結(jié)合，其次是指人的自我保護(hù)、自我防衛(wèi)的能力，尤其是在遭受突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害事件時(shí)。其教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生或者個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境變化所保持的警覺(jué)與應(yīng)變能力，對(duì)各種危險(xiǎn)因素能夠給予最大能力的避免與防衛(wèi)。在體育教學(xué)中，生命安全教育具有著其他課程所不具備的實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性，它以實(shí)際教育出發(fā)、以體育課程為載體，根據(jù)學(xué)生生理、年齡等特點(diǎn)的不同，來(lái)制訂在具體的體育課程中的有關(guān)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害和社會(huì)傷害的知識(shí)與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)，并在實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力進(jìn)行量身定制的訓(xùn)練。人類生活的地球上大約有3/4的面積被海洋覆蓋，此外，江、河、湖、海星羅棋布。當(dāng)人們進(jìn)行生產(chǎn)勞作或日常游玩時(shí)，無(wú)論是主動(dòng)下水或是被動(dòng)失足，亦或是意外落水時(shí)，都面臨著水的威脅。如若此時(shí)不會(huì)游泳，人的生命安全就會(huì)受到很大的威脅，因而此時(shí)的游泳技能就成為了保障生存的至關(guān)重要的條件。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學(xué)日常課程中，對(duì)保障中小學(xué)生的生命健康有著至關(guān)重要的作用，這在世界上許多國(guó)家成為了一致的認(rèn)同。

1.2游泳教學(xué)的意義

游泳是一項(xiàng)極具健身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)生存技能，它不僅可以在危險(xiǎn)的情況下自救，同時(shí)通過(guò)游泳能夠強(qiáng)身健體、磨煉意志，在特定場(chǎng)合下不會(huì)游泳的人將難以保護(hù)自己，不僅面臨著生命危險(xiǎn)，更無(wú)法去幫助別人，游泳技能應(yīng)是人類生活的基本能力之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)健身活動(dòng)需求的日益增長(zhǎng)，游泳運(yùn)動(dòng)已從競(jìng)技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為備受群眾喜愛(ài)的大眾健身項(xiàng)目。游泳項(xiàng)目是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中唯一一項(xiàng)從剛出生的嬰兒到老人都能參與的體育運(yùn)動(dòng)，適合人群極為廣泛。游泳是一項(xiàng)重要的生存技能，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉是可以獲得的。游泳項(xiàng)目與其他項(xiàng)目不同，由于在特殊的水環(huán)境中進(jìn)行，不僅對(duì)人類提出了挑戰(zhàn)，而且解決了許多生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題。既能強(qiáng)身健體，又對(duì)生產(chǎn)建設(shè)、生活、國(guó)防等活動(dòng)具有重要的價(jià)值。隨著人民生活水平的提高和余暇時(shí)間的增多，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了健身鍛煉的重要性，游泳健身也成為一種新時(shí)尚。親朋好友一起到溫暖明亮的游泳池，白發(fā)老人在水中能煥發(fā)青春，終日忙碌的中青年人在水中能將煩惱和疲倦統(tǒng)統(tǒng)拋掉，可愛(ài)的孩子在水中能像魚(yú)兒般無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，這是多么溫馨而美好的畫(huà)面。游泳拉近了人與人之間的距離，向人們傳遞著親情和友情。通過(guò)游泳，既鍛煉了身體，又促進(jìn)了情感交流，還能達(dá)到娛樂(lè)休閑的目的，可謂一舉多得。

2游泳教學(xué)的方法

在游泳教學(xué)中，由于游泳的特殊環(huán)境，大多數(shù)初學(xué)者，在初學(xué)階段容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。不及時(shí)采取有效措施加以消除，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。因而，探求合適的游泳前期教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)針對(duì)性地開(kāi)展游泳教學(xué)、提升學(xué)生自信心、具有著良好的作用。

2.1安全教育

2.1.1規(guī)則教育

首先，從觀念思想上把安全觀念放到第一位。由于游泳運(yùn)動(dòng)的特殊性，學(xué)生在水中進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記“安全第一”的思想，不能粗心大意。在上游泳課之前對(duì)游泳課堂上的安全教育必須反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，情況允許可以專門設(shè)置1~2節(jié)的安全教育課程，教導(dǎo)學(xué)生必須遵守安全規(guī)定。上游泳課時(shí)，必須在任課教師帶領(lǐng)下整隊(duì)入池，遲到學(xué)生必須持游泳證，向游泳池值班人員講明情況，經(jīng)任課教師認(rèn)可后才能進(jìn)入。任課教師應(yīng)嚴(yán)格考勤，每次課對(duì)入池人數(shù)、下水人數(shù)、起水人數(shù)和出池人數(shù)均須統(tǒng)一登記，并由任課教師簽名。學(xué)生中途離池耽擱和再入池必須向教師報(bào)告，不假早退者，按曠課處理。其次，游泳前進(jìn)行身體檢查，主要是防止患病者游泳時(shí)發(fā)生事故，同時(shí)也避免疾病的相互傳染。凡患有癲癇、高血壓、皮膚病、心臟病、傳染性肝炎、肺結(jié)核、開(kāi)放性創(chuàng)傷者等都不適合進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)。而對(duì)于女性經(jīng)期的狀況，要實(shí)施衛(wèi)生措施，不采取措施同樣也是不適合在水中從事游泳運(yùn)動(dòng)的。同時(shí)，飽食和饑餓者也是不能下水游泳的，因?yàn)檫^(guò)度的飽食或饑餓時(shí)，如果在下水進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)，血液無(wú)法集中到消化器官進(jìn)行消化，影響人的健康，甚至造成眩暈等癥狀。

2.1.2意外處理

教師如在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水中遇到意外事故時(shí)，要沉著、冷靜，按照一定的方法進(jìn)行救護(hù)。同時(shí)，更要在下水前教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自救的方式方法。在游泳中，有時(shí)會(huì)發(fā)生抽筋現(xiàn)象，首先要充分做好游泳前的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)常處在抽筋狀態(tài)的肌肉、關(guān)節(jié)等部位更要增加活動(dòng)負(fù)荷量；下水前用冷水沖洗，既衛(wèi)生又能使身體適應(yīng)冷水刺激；游泳時(shí)間要根據(jù)自己體力和技術(shù)情況而定，不宜過(guò)長(zhǎng)，上岸后要注意保暖，及時(shí)更衣。在游泳時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)生嗆水現(xiàn)象，這是危險(xiǎn)的狀況之一，應(yīng)在下水前加以訓(xùn)練。首先，在游泳時(shí)應(yīng)注意要把呼吸方法的練習(xí)放在首位。具體方法為：當(dāng)人的頭部在水面上方時(shí)，用嘴吸氣并進(jìn)行短時(shí)間的憋氣動(dòng)作，然后當(dāng)人的頭部在水面以下時(shí)，用嘴鼻呼出氣體，而沒(méi)有呼完的氣體可在水面上吐出，緊接開(kāi)始下一輪的呼吸動(dòng)作。如果在游泳過(guò)程中不小心嗆到了水，首先應(yīng)排除緊張情緒，迅速調(diào)整呼吸，進(jìn)行原地踩水動(dòng)作使頭露水面，也可順勢(shì)將頭沒(méi)入水中，稍憋一口氣，再在水下深吐氣，再抬頭換氣，以恢復(fù)正常的呼吸節(jié)奏。

2.2心理教育

2.2.1克服恐懼

在初學(xué)者學(xué)習(xí)游泳時(shí)，往往在下水前或剛剛?cè)胨畷r(shí)會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理。恐懼心理會(huì)導(dǎo)致初學(xué)者意識(shí)混亂，使得頭腦一片空白，身體僵硬，無(wú)法按正常的計(jì)劃、方針行事，身體不能接受正常的大腦支配完成技術(shù)動(dòng)作。恐懼心理會(huì)導(dǎo)致初學(xué)者動(dòng)作變形，使得人失去對(duì)身體的正常支配，動(dòng)作開(kāi)始僵硬變形，運(yùn)動(dòng)無(wú)目的，配合失調(diào)，導(dǎo)致在水中發(fā)生危險(xiǎn)。恐懼心理會(huì)導(dǎo)致初學(xué)者喪失信心，使學(xué)生懷疑自身的能力，情緒緊張、不知所措，進(jìn)而喪失信心。首先，要正確地講解示范。教師的講解示范是引起學(xué)生興趣的最強(qiáng)音。教師的簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅的講解將會(huì)給學(xué)生一個(gè)明晰的思路；教師的舒展優(yōu)美、自然得體的示范會(huì)給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，從而引起學(xué)生的良性聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的信心，克服恐懼心理的產(chǎn)生。其次，要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，消除緊張心理。學(xué)生由于年輕，好奇心理強(qiáng)，有趣的競(jìng)賽和游戲可以激發(fā)他們的斗志，進(jìn)而掩蓋緊張的情緒。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在游泳教學(xué)中安排適量的游戲和比賽，使學(xué)員們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中學(xué)習(xí)技能，克服緊張心理。

2.2.2心理訓(xùn)練

首先，要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自信心培養(yǎng)。教師在學(xué)游泳的初始階段，要采用各種方式使學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)在生理與心理方面的價(jià)值有著一個(gè)明晰的了解，進(jìn)而使學(xué)生形成良性聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)與安全感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)。使學(xué)生從心底里把對(duì)水的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)水的喜愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動(dòng)作的能力和興趣。最后，要使初學(xué)者感受到成功的體驗(yàn)，沖擊恐懼心理。成功是興趣的催化劑，只有當(dāng)學(xué)生心中對(duì)成功的體驗(yàn)有著切身實(shí)地的認(rèn)識(shí)，這種成功后的喜悅與體驗(yàn)成功的快樂(lè)會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)事物的興趣。教師需要把握學(xué)生個(gè)體的不同，以因材施教為原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的接受能力、適應(yīng)能力、反應(yīng)速度等來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)大小設(shè)定一個(gè)分階段的教學(xué)任務(wù)，從而提升了每個(gè)階段學(xué)生的成功體驗(yàn)，進(jìn)而增加了他們對(duì)游泳學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)，消除了恐懼、增加了信心。

2.3實(shí)踐教育

2.3.1呼吸教學(xué)

教師應(yīng)首先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼吸練習(xí)，這個(gè)動(dòng)作應(yīng)分3步進(jìn)行教學(xué)。第一，深吸氣后閉氣，把頭全部浸入水中閉嘴緩緩?fù)職庵敝两Y(jié)束，然后直立出水吸氣，重復(fù)下一個(gè)呼吸。第二，當(dāng)學(xué)生把頭浸入水中后，要掌握適合自己的呼吸節(jié)奏，做到嘴和鼻同時(shí)在水中吸、閉和吐3個(gè)步驟有節(jié)奏進(jìn)行，并多次重復(fù)練習(xí)。第三，呼吸時(shí)要謹(jǐn)記僅能使用口呼吸，切記不能使用鼻子吸氣，不然當(dāng)使用鼻子呼吸時(shí)，水會(huì)涌進(jìn)呼吸道導(dǎo)致嗆水現(xiàn)象的發(fā)生。因此，當(dāng)初學(xué)者進(jìn)行下水游泳時(shí)，必須改變平常的呼吸習(xí)慣，在水中養(yǎng)成用嘴呼吸的方式習(xí)慣。并通過(guò)以上3個(gè)步驟的練習(xí)，使學(xué)生以最快且有效的速度形成對(duì)水的適應(yīng)力。

2.3.2漂浮教學(xué)

漂浮練習(xí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生初學(xué)游泳時(shí)的進(jìn)度有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)于人體在水中的姿勢(shì)的正確與否也是密不可分的，所以漂浮教學(xué)對(duì)游泳的初學(xué)者來(lái)說(shuō)是極其關(guān)鍵的一環(huán)。第1步，學(xué)生兩手抓住池壁欄桿，雙腳隨著水的浮力，慢慢抬起，直至在水中伸直，達(dá)到全身舒展的狀態(tài)。第2步，漂浮教學(xué)就是讓學(xué)生在較淺的水中，背對(duì)池壁站立，兩腿彎曲低頭向前弓身，接著腳用力向斜后方蹬池底，身體向前平臥于水中，同時(shí)頭浸入水中閉氣，借慣性向前滑行。第3步的漂浮教學(xué)即是仰泳蹬壁漂浮，具體做法為屈身、頭抬平，兩腳觸池壁，隨著兩腳蹬后，身體慢慢在水中仰臥舒展，達(dá)到最理想的放松狀態(tài)。

2.3.3循序漸進(jìn)

游泳教學(xué)一定要有一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅僅要包含水性、游泳技能的循序漸進(jìn)，同時(shí)還要包含心理上的循序漸進(jìn)。例如，初學(xué)者對(duì)水溫的恐懼、對(duì)水深的恐懼、對(duì)水中失重的恐懼等，循序漸進(jìn)地使初學(xué)者逐漸能夠自己掌控，從而達(dá)到心理適應(yīng)。教師在教學(xué)初期應(yīng)先帶孩子到淺水池或淺水區(qū)，讓初學(xué)者熟悉水性，這樣，初學(xué)者對(duì)水的心理恐懼逐漸降低，使孩子對(duì)游泳產(chǎn)生興趣，游泳區(qū)域一定要遵循由淺水到深水過(guò)渡，做好保護(hù)措施。

3結(jié)語(yǔ)

游泳不僅有利于全民健身，而且還有利于提高我國(guó)的游泳水平。同時(shí)在進(jìn)行游泳教學(xué)時(shí)，也有很多需要注意的地方。在注意安全教育的同時(shí)更要注意循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)各種游泳姿勢(shì)前的任何一步都很重要，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目倉(cāng)促教學(xué)，效果反而會(huì)適得其反，尤其是熟悉水性練習(xí)尤為重要，對(duì)以后更快地學(xué)習(xí)各種泳姿有很大幫助。

作者:劉景 單位:洛陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第6篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞： 電教媒體 幼兒語(yǔ)言 活動(dòng)效果

電教媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓更廣闊的視野。幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。在語(yǔ)言活動(dòng)中利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻影響。

在語(yǔ)言活動(dòng)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻影響。而且，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，使幼兒活躍思維，提高創(chuàng)造力。

一、運(yùn)用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。所以我們應(yīng)借用網(wǎng)絡(luò)資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間；利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使其想說(shuō)、敢說(shuō)。

如在教學(xué)小班語(yǔ)言《小老鼠的魔法棒》時(shí)，光憑講故事無(wú)法激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教學(xué)課件后，幼兒立刻被深深吸引住了，尤其幼兒還能到白板前操作，更是激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。隨著逼真形象的音像和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，很快進(jìn)入活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒還意猶未盡，強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見(jiàn)，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使其想說(shuō)、敢說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

課件中動(dòng)態(tài)的信息因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使用時(shí)不僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫(huà)面，做到動(dòng)靜交替，使幼兒通過(guò)交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握住故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

如兒歌《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印贰ⅰ缎±匣⑦^(guò)生日》、《梳子》等，它們的課件就起到了這樣的好作用，多媒體在這里起到很好的優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)課堂的作用：創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。

幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。巧妙運(yùn)用多媒體可以給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，使幼兒有效豐富自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

在童話表演《會(huì)唱歌的生日蛋糕》教學(xué)中，我們讓幼兒在看、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片《會(huì)唱歌的生日蛋糕》的故事中，盡可能地獲得語(yǔ)言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片《會(huì)唱歌的生日蛋糕》時(shí)，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動(dòng)畫(huà)片中的小動(dòng)物的表情與一舉一動(dòng)。接下來(lái)，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話，又加深了對(duì)故事的理解，使他們喜歡表演、樂(lè)于表演。

四、運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，使其活躍思維，提高創(chuàng)造力。

運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。現(xiàn)代多媒體技術(shù)有定格放大、反復(fù)顯示畫(huà)面，提供視、聽(tīng)結(jié)合，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語(yǔ)言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

第7篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：旅游管理；案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)案例為媒介，以個(gè)案分析為切入口，以學(xué)生共同研究和觀點(diǎn)碰撞為主要施教方式的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求，以案例為起點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用各種方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提出自己的見(jiàn)解和判斷，最終提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且獲取新的知識(shí)。

一.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性

案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)學(xué)科理論和具體實(shí)踐之間起到了紐帶的作用。旅游管理是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，要求教學(xué)能力與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)格柯的研究理論，案例教學(xué)中所選取的案例應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)中旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，包含有解決問(wèn)題所需的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以充當(dāng)某個(gè)角色來(lái)解決案例中反映的問(wèn)題。因此，案例教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的狀況，應(yīng)當(dāng)像一個(gè)管理經(jīng)營(yíng)者那樣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析，提出解決方案。現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生對(duì)旅游管理的認(rèn)知，主要來(lái)源于教材、教師和課堂，精挑細(xì)選的案例是實(shí)踐的濃縮，學(xué)生可以從案例教學(xué)中獲得對(duì)旅游管理行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，加以分析和討論，上升到理論的高度，吸收成為自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這一來(lái)豐富了學(xué)生的（實(shí)踐）知識(shí)，可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。

2.訓(xùn)練性

案例教學(xué)的目的是在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生掌握專業(yè)技能，以及培養(yǎng)其更高層次的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課程任務(wù)，如環(huán)境分析、市場(chǎng)調(diào)查、小組討論、項(xiàng)目描述、回答提問(wèn)等環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手、表達(dá)、應(yīng)變等能力都是很強(qiáng)的鍛煉。案例教學(xué)給學(xué)生提供了模擬真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生置身其中，扮演著管理者、執(zhí)行者、服務(wù)者等不同的角色，應(yīng)對(duì)各種事件，處理各種事項(xiàng)。在分析、討論、歸納、綜合中找到最滿意方案。可以說(shuō)，案例教學(xué)是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的最有效手段之一，學(xué)生在其中得到不小的鍛煉。

3.互動(dòng)性

圍繞案例展開(kāi)的師生互動(dòng)是案例教學(xué)的核心，即作為教學(xué)材料的案例要結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)分析、討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得相關(guān)的理論和概念認(rèn)知和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)中，雖然案例的選取與安排，組織學(xué)生開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)都由教師來(lái)決定，但畢竟不是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，同教師一起成為課堂教學(xué)的主體。每一個(gè)案例都有其獨(dú)特性，學(xué)生不可能采取套用公式的方法去處理問(wèn)題，從每一個(gè)案例上都能得到不同的體驗(yàn)和鍛煉。案例教學(xué)為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也提供了不小的幫助。

4.全面性

教學(xué)案例多是通過(guò)描述旅游管理行業(yè)個(gè)人或組織面臨困境或需要決策，需要學(xué)生把握案例背景，做出分析并提出解決辦法，把從書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)模擬運(yùn)用到實(shí)踐中去。案例的不同，促使學(xué)生不停地開(kāi)動(dòng)腦筋應(yīng)對(duì)問(wèn)題，新的案例又帶來(lái)不同的考驗(yàn)，可以增加學(xué)生的興趣和積極性。案例教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，以及參與實(shí)踐的積極態(tài)度，智能得到開(kāi)發(fā)，從而提高了將來(lái)在旅游行業(yè)工作的操作能力。

二.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.案例方面的問(wèn)題

案例的質(zhì)量在一定程度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。而案例方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)案例的數(shù)量不足。一直以來(lái)，我們旅游管理專業(yè)教學(xué)案例多取材于國(guó)外實(shí)例，由于國(guó)外企業(yè)的制度與文化背景與國(guó)內(nèi)有很大的差別，學(xué)生普遍缺乏對(duì)國(guó)外人文環(huán)境、市場(chǎng)狀況、制度背景燈方面的了解，致使案例的實(shí)用性差，教學(xué)效果難以使人滿意。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始注意到這一問(wèn)題，本土化案例的數(shù)量上有所增加，但親和度稍顯欠缺，通用性也不高。總體而言，難以滿足龐大的需求。二是選取的案例質(zhì)量普遍不高。許多教師選擇的多是來(lái)自國(guó)外的案例，貌似可以和國(guó)際接軌，但實(shí)際上效果不甚理想。學(xué)生們認(rèn)為這些國(guó)際案例和中國(guó)的實(shí)際情況并不相符，對(duì)今后的具體工作指導(dǎo)作用不大。一些案例的翻譯生澀，給案例學(xué)習(xí)也造成了一些困難。國(guó)內(nèi)的案例選擇面窄，甚至直接來(lái)源于網(wǎng)上或傳統(tǒng)媒體，并非真正意義上的教學(xué)案例；一些案例教材更新較慢，難以跟上時(shí)代的步伐，陳舊過(guò)時(shí)，缺乏經(jīng)典。

2.教師方面的問(wèn)題

教師是案例教學(xué)的主體，在教學(xué)中起著中心作用。案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于教師實(shí)施案例教學(xué)的態(tài)度與方法，以及如何控制與調(diào)度整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程等。旅游管理專業(yè)各教師在準(zhǔn)備案例時(shí)很少相互溝通，直接照搬的案例在課堂上容易出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生自然興趣銳減。更多的教師不懂得如何對(duì)案例進(jìn)行加工，課堂中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，教授方法也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。缺乏對(duì)案例的有效分析，甚至出現(xiàn)把舉例當(dāng)做案例的問(wèn)題。

3.學(xué)生方面的問(wèn)題

案例教學(xué)中，學(xué)生是否積具有一定的知識(shí)和技能，愿意并有能力參與到案例教學(xué)環(huán)境中，和教師積極配合，形成互動(dòng)，是案例教學(xué)成功與否的又一關(guān)鍵因素。中國(guó)現(xiàn)行應(yīng)試教育制造出的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，理解抽象問(wèn)題的能力偏低，參與意識(shí)不強(qiáng)，分析和解決問(wèn)題的能力不足，種種因素共同導(dǎo)致案例教學(xué)在具體實(shí)施中受到限制。案例閱讀、案例討論、案例分析等各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的積極性都不高甚至無(wú)動(dòng)于衷，給案例教學(xué)帶來(lái)被動(dòng)。

三.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施

1.加強(qiáng)旅游管理教學(xué)案例和教材相關(guān)工作

首先應(yīng)該加強(qiáng)案例的收集、選擇工作。一個(gè)高質(zhì)量的案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)收后可以得到有效地鍛煉，能夠舉一反三，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作起到指導(dǎo)作用。真實(shí)性、客觀性、代表性是對(duì)教學(xué)案例的具體要求，案例最好是反映國(guó)內(nèi)旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。第二，加強(qiáng)旅游教學(xué)案例教材建設(shè)。目前教學(xué)使用的教材多是舶來(lái)品，一些國(guó)內(nèi)的案例，也都照搬國(guó)外的理論觀點(diǎn)和分析依據(jù)，這種死板硬套不適合中國(guó)的國(guó)情。當(dāng)前急需的是反映中國(guó)文化背景和旅游管理現(xiàn)狀的案例教材，這就需要廣大旅游管理行業(yè)的從業(yè)者、研究人員、一線教師共同努力，加快這方便案例教材的建設(shè)，形成一個(gè)體系，共同作用，幫助提高教學(xué)案例的質(zhì)量，從而更好地指導(dǎo)旅游管理專業(yè)的學(xué)生。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，課前充分準(zhǔn)備。不同于傳統(tǒng)的授課方法，案例教學(xué)的備課量大，難度高，教師不能依賴和局限于固定教材。教學(xué)案例中常隱含著旅游管理的理論和方法，教師要首先吃透這些隱藏在字面意思下深層次的內(nèi)容。因此教師必須多方收集資料，課前熟悉案例并做深入地研究，準(zhǔn)備案例所涉及的知識(shí)。不僅是知識(shí)點(diǎn)，還有課程的時(shí)間規(guī)劃、意外安排、結(jié)束總結(jié)等都要有所設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。準(zhǔn)備越充分，課堂效果越好。第二，要合理組織課堂教學(xué)。案例介紹要有藝術(shù)系，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和談?wù)摕崆椤０咐懻撾A段，教師也應(yīng)參與其中，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，把導(dǎo)論引向一定的深度。以學(xué)生討論為主，充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，教師要控制好時(shí)間和場(chǎng)面，防止過(guò)于激烈或冷清。促使學(xué)生多角度分析問(wèn)題，把知識(shí)融會(huì)貫通，從分析中找到解決問(wèn)題的方案。教師總結(jié)時(shí)要對(duì)學(xué)生的發(fā)言整理歸納，簡(jiǎn)要總結(jié)，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生思想。

3.教師要走到一線企業(yè)中去

案例教學(xué)是對(duì)旅游行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中真情實(shí)景的再現(xiàn)和分析，這就要求教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)教學(xué)案例才能有更加深刻的體會(huì)。國(guó)外的高校在這方面走在了我們的前面，這些院校與景區(qū)、旅行社、酒店保持著深度合作，教師在企業(yè)中擔(dān)任一定的職位，積累一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師在案例教學(xué)中，可以很好地把系統(tǒng)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，教學(xué)效果較好。旅游管理專業(yè)是特別注重實(shí)踐的，管理的理論基于實(shí)踐才能發(fā)展，才有意義。

4.案例教學(xué)要與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為高校學(xué)生實(shí)踐的一部分。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中處處留心，用心觀察和感受實(shí)踐中的實(shí)例，學(xué)習(xí)和體會(huì)別人的處理方法，對(duì)課堂上所學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證。教師還可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施和解決方法等內(nèi)容編寫(xiě)成為案例，在今后的教學(xué)中使用。

案例教學(xué)法，是一種行之有效的提升教學(xué)質(zhì)量的方法。可以促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)也起到了重要作用。我們應(yīng)當(dāng)努力完善案例教學(xué)法，以培養(yǎng)出更多的旅游管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0042-02

由于高中生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)心智更加成熟，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的理性思維能力和探究能力。因此，在高中階段開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)。我結(jié)合自己的教學(xué)談一下導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用：

一、小組建設(shè)與學(xué)科小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組建設(shè)以及其中的學(xué)科小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就尤為重要。我將班里分為6人一組，每組中有一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。我利用課余時(shí)間與學(xué)科小組長(zhǎng)們一起討論，進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)規(guī)則的制定，例如，在課堂中如何圍繞探究問(wèn)題組織小組成員展開(kāi)討論，如何分配任務(wù)，如何做好小組活動(dòng)記錄等。在英語(yǔ)課堂中，活動(dòng)形式較為豐富，更需要教師有方向的引導(dǎo)。其次，不定時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取小組長(zhǎng)收集同學(xué)們對(duì)于課堂教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以小組長(zhǎng)為紐帶，教師與全班同學(xué)建立了一種默契、安全、穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系與規(guī)則。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課前準(zhǔn)備

先學(xué)后教，以學(xué)定教是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一大特色。這里的“先學(xué)”，是導(dǎo)學(xué)，即有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)。首先，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要適量，切不可過(guò)多。過(guò)多的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完成不了任務(wù)，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并會(huì)很大影響課堂活動(dòng)的質(zhì)量。其次，教師的期望不予過(guò)高。因?yàn)檫@是學(xué)生開(kāi)始接觸新知識(shí)的時(shí)候，模糊、疑惑，出現(xiàn)錯(cuò)誤，都是很正常的。

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分后，教師應(yīng)該盡可能地對(duì)此部分進(jìn)行閱讀與分析。盡管教師參與了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容熟記于心，但是，空白的導(dǎo)學(xué)案說(shuō)到底只是教師“一廂情愿”的排練與預(yù)設(shè)。記載學(xué)生想法、疑惑甚至錯(cuò)誤的導(dǎo)學(xué)案，才是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的依據(jù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，是教師學(xué)情分析的重要資料。通過(guò)對(duì)本班學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分的分析，教師才可以比較準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而選取合適的教學(xué)方法。

三、學(xué)生立場(chǎng)下的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程已基本達(dá)成共識(shí)，總的包括課前導(dǎo)學(xué)（或稱自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)），課堂研討（或稱合作探究，包括分組合作、討論質(zhì)疑、展示點(diǎn)評(píng)等），課堂總結(jié)提升，課堂檢測(cè)（或稱清理過(guò)關(guān)、當(dāng)堂鞏固），課后鞏固（或稱課后作業(yè)）等五個(gè)環(huán)節(jié)。基于親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我特別關(guān)注學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)中的參與態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生立場(chǎng)的視角，探討導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)而關(guān)鍵的要素。

1.創(chuàng)建平等、理解、安全的課堂環(huán)境

課堂實(shí)施是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最重要階段，其中課堂研討是課堂實(shí)施的關(guān)鍵。我剛開(kāi)始遇到的問(wèn)題是學(xué)生不愿動(dòng)起來(lái)，不愿開(kāi)口發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)完教師的要求，學(xué)生相互對(duì)望，在猶豫徘徊，在相互試探著。學(xué)生是很敏感的，教師是否真像口頭上所說(shuō)的，“犯了錯(cuò)誤就是找到進(jìn)步的空間”，學(xué)生從教師的眼神、表情、姿態(tài)中就可以輕易捕捉到答案。因此，創(chuàng)建安全、理解、平等的課堂環(huán)境很重要。

2.創(chuàng)設(shè)發(fā)問(wèn)、探究、研討的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)把課堂還給學(xué)生后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不如人意，小組學(xué)習(xí)的低效性逐漸顯露出來(lái)。當(dāng)教師布置了一個(gè)探究任務(wù)，在討論階段，小組成員卻忽視探究，忙著校對(duì)答案，最后整組得出一份標(biāo)準(zhǔn)答案，以便于超越其他小組，小組成員學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多的疑惑卻被忽視。展示階段，小組代表爭(zhēng)先恐后，搶著到黑板板書(shū)，列出答案，小組成員似乎已經(jīng)完成任務(wù)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為逐漸出現(xiàn)。點(diǎn)評(píng)階段，學(xué)生顯得有點(diǎn)懶散，他們知道教師完整的ppt上內(nèi)容豐富，一切答案盡在其中，此時(shí)又何必費(fèi)力探討。合作學(xué)習(xí)的低效，膚淺，甚至流于形式，讓人開(kāi)始懷疑小組合作探究學(xué)習(xí)的意義。

我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)該問(wèn)題的原因之一在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們贊賞的目光，尤其是小組加分激勵(lì)制度所支配。因此，我調(diào)整小組加分的策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑、思考，如削減了黑板展示的分值，賦予發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑、表達(dá)觀點(diǎn)同樣的分值，讓學(xué)生在討論階段更能關(guān)注自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困惑。在小組代表展示階段，其他同學(xué)可以繼續(xù)討論，同時(shí)關(guān)注黑板展示的結(jié)果，如果自己的觀點(diǎn)與該同學(xué)不同，或者發(fā)現(xiàn)該同學(xué)做錯(cuò)了，其他同學(xué)同樣可以上去黑板展示與修正。在點(diǎn)評(píng)階段，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在討論與展示生成的資源，不斷地設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

3.當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

第9篇：游泳教案范文

公交車上的stop按鈕的作用是讓司機(jī)停車。STOP按鈕是下車鈴，當(dāng)有人按壓下車鈴時(shí)，司機(jī)才會(huì)停車（如果沒(méi)人攔車時(shí)）。中國(guó)的城市人口密度很大，很少出現(xiàn)連續(xù)幾個(gè)站點(diǎn)都無(wú)人下車的情況，因此也就沒(méi)有在每個(gè)座位都設(shè)置下車鈴按鈕了。

一般在公交車或在汽車的儀表盤上顯示stop為強(qiáng)制停車報(bào)警燈，應(yīng)該是與機(jī)油壓力、制動(dòng)液面過(guò)低、水溫過(guò)高燈等某一報(bào)警燈同時(shí)亮，發(fā)動(dòng)機(jī)必須停止運(yùn)行。該警告燈與“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油壓力”、“制動(dòng)液液位低”、“冷卻液溫度表”和“電子制動(dòng)力分配系統(tǒng)故障”警告燈相連。

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