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第1篇：建筑工程造價實訓總結范文

關鍵詞：BIM技術；建筑工程造價軟件；課程改革

1《建筑工程造價軟件實訓》課程定位與教學現狀

1.1課程定位與教學內容

《建筑工程造價軟件實訓》作為專業技術課，是工程造價專業一門綜合性比較強的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構造、工程造價管理等，以湖南交通職業技術建筑工程造價專業為例，這門課程主要學習軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學習，學生能利用圖形算量軟件進行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強學生對計價辦法、定額等文件的理解與運用的能力，實現學生零距離上崗。

1.2課程教學現狀

由于該課程專業性較強，在制定教學計劃時考慮到該門課需要一定的專業知識作為基礎，故將該課程安排在第四學期開設，總共68課時，每周四節課，上到第十七周，課程結束隨堂考試。其中理論講課30課時，學生練習32課時，復習2課時，考試2課時，機動2課時。教學過程在我校工程造專業機房進行。通過往屆畢業生調查和市場調研，結合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯達鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯達計價軟件GBQ4.0共計150節點，以滿足兩個教學班同時上課的需求。教學內容選用《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯達辦公室大廈工程為載體，采用項目驅動式教學方式，先用廣聯達BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯達計價軟件GBQ4.0編制本工程的報價文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學內容與BIM技術發展理念脫節

造價軟件隨著BIM技術的普及也逐漸與BIM技術結合。部分造價軟件公司研發了轉換BIM工程模型的插件。如廣聯達軟件公司研發的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯達公司研發的GFC插件可導入到廣聯達算量軟件中。轉換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發大量時間建模。而在實際教學中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學生學習清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內容本是學生的專業核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發展脫節。

2.2課程考核辦法不科學

該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學期的學習，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學生應提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學生進行拷貝、修改。因此，考核學生的掌握情況單從學生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學習效果的唯一標準。

2.3教學與實踐統一性不夠

在工程造價軟件教學中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學過程中，因為學生的基礎參差不齊，特別是近幾年造價專業學生，有些是文科基礎，識圖課程基礎較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復分析，學生才能理解。這樣就導致整個課程以講解圖紙為主，重點訓練軟件的操作，而與造價相關的專業知識深入講解和訓練較少。特別是定額系數換算，價差調整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學生造價方面的專業技能得不到更好的培養。

2.4教材更新不及時

我校選用的《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業的標準和規范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導學生；就教材中的案例而言，通過平時的教學和學生的提問，我們不難發現，案例中有些尺寸前后不一，這給教學也會帶來困擾。

3基于BIM技術的《建筑工程造價軟件實訓》課程改革的幾點建議

3.1調整課程標準和教學計劃

基于“以項目驅動式教學”的課程建設理念，對本課程教學內容進行調整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓》的前一個學期開設，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學生都在學期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓》課程中，學生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導出到廣聯達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學習。模型轉換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內容調整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調整、費率修改、及招標控制價編制等內容將是該課程的教學重點。這對提升造價專業學生的核心競爭力有很大促進作用。

3.2通過多種途徑提高學生學習積極性

因為造價軟件的特殊性，學生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習時間往往不能滿足所有學生的學習需求。我們可通過信息化教學平臺給學生提供學習機會，比如，將廣聯達軟件操作的視頻通過學習通上傳，學生可通過觀看視頻自行學習；專業機房可在沒有課的時間段固定時間對學生免費開放，有興趣的學生可到機房自行進行練習，有問題可直接在學習通上與老師交流。還可通過社團、工作室等組織開展造價方面的競賽，鼓勵學生積極參與，創造良好的學習氛圍，這樣既提高了學生學習積極性，也能讓學生更多的接觸實際項目，提升專業能力。

3.3改善考核辦法，注重過程考核

本課程按照平時成績60%，期末成績40%的比例進行最終的考核。其中平時的60%中，完成的項目占30%，平時課堂表現占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學生的綜合運用能力。為避免在期末考核中成果被復制、修改的現象，應嚴肅考場紀律，關閉考場網絡。過程考核，旨在平時課堂教學過程中，教師進行不定期的抽查，并記錄抽查結果，作為學生的評分標準之一。也可通過服務器端口的控屏軟件逐個遠程監控學生的操作界面，觀察學生的學習效果，通過加分獎勵等激勵措施提高學生課堂積極性與參與度。

3.4及時更新教材

當企業行業有新的文件和政策出臺時，應及時與軟件公司和出版社聯系，及時更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應與出版社及時反饋及時更新。

3.5注重雙師型教師的培養

高職院校的重點在于培養學生的動手能力。就造價專業而言，如果教師沒有豐富的實踐工作經驗，沒有參與實際項目的造價編制，在授課時僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點難點講解清楚，也很難教給學生真正的本領。因此，我認為高職院校的專任教師加強雙師型的培養很有必要。學校應該有相應的政策和經費支持。我校就非常重視雙師型教師的培養，早在十年前就出臺了“百名教師下企業”的政策，每年暑期都有教師下到企業去接受鍛煉，結合企業的實際情況，學習行業最新的知識理念和技術標準，既能提高教師自身的教學水平，也能讓學生接觸到更多的實際項目，培養真正的技能型人才。

第2篇：建筑工程造價實訓總結范文

關鍵詞：技能大賽；建筑工程計量與計價；課程改革；激勵效應

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0159-03

我國的高等職業教育是為社會生產、建設、服務、管理第一線培養高素質的技能型人才，其特色在于將文化知識學習和職業技能學習相貫通，整體設計和統籌安排學生的知識、能力和素質結構，既保證高等教育的規格要求，又體現職業教育的特點。

工程造價專業的人才培養目標就是適應初級造價員崗位的相關人員。《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的一門核心專業課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價的構成和計價依據及施工圖預算的編制方法。本課程的課程目標為：學生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識；能正確運用定額并結合工程量清單進行投標報價；能在理解工程量清單計價規范的基礎上具備獨立編制中小型建筑工程施工圖預算的能力。本課程是一門專業性、技術性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。

全國職業院校技能大賽是由國家教育部領導和組織，由各地區選拔優秀職業院校學生參加的全國性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準確生成工程量報表。技能大賽要求學生具備超群的識讀圖紙能力、清單工程量計算規則運用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質等。

從以上分析可見，技能大賽對學生的要求與建筑工程計量與計價課程的目標是完全一致的，與工程造價專業的人才培養目標也是完全一致的。職業教育的根本目標是培養高素質的勞動者。在課程改革過程中，應充分探索利用技能大賽對教學的激勵效應，調整并創新教學方法與手段，整合并拓展教學資源，在達到課程目標的同時塑造一大批達到人才培養目標的專業技術人才。筆者認為，技能大賽的激勵效應可從以下幾個方面探索實現。

激勵學生培養識讀工程圖紙的能力

學生走向工作崗位后面對的是專業工程圖紙，故專業圖紙的識讀能力是工程造價專業的核心能力之一，識圖能力明顯欠缺必然造成學生對工作崗位的適應延遲，導致技能大賽中競爭力的喪失。這就要求教師在教學中也采用實際工程圖紙。

學生識讀工程圖紙的能力包含兩個方面：（1）認識工程圖紙中的所有線條、數字、符號代表的含義；（2）結合建筑施工圖和結構施工圖，找到計算工程量所需尺寸、數據的能力。

學生識圖能力的建立，大致經過如下過程：初步了解全面學習初步實踐全面掌握。這是學科知識從分散到集中再到發散的一個過程。此過程的教學任務應由專門的識圖課程完成，如《建筑工程構造與識圖》。在目前的課程改革中，為了達到人才培養方案的目標，達到技能大賽的要求，必須在學生的識圖能力培養上做到兩個改變：（1）改變目前的教材內容――不再將各分部分項工程量的計算以章節的形式分隔開。從大量教學實踐可以看出，傳統的識圖課程所用的教材和教學手段中，分部分項工程量的計算以章節的形式分隔開，破壞了工程計量體系的完整性，使學生無法建立系統的思維，不利于“統籌法”計算原理的訓練和運用。（2）改變目前的教學內容――不再讓學生面對傳統的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題。傳統的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題使學生對完全由線條和數字符號組成的實際工程圖紙無從應對。

為了使學生擁有全面的識讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業學校學生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內容。在教學內容上，專門設立實訓項目，幫助學生在有限的時間內看清圖紙，明確計算內容，找到對應的圖紙數據，從而建立一個比較系統的施工圖預算編制思路和方法。采用虛擬技術，將施工圖及對應的建筑物采用三維動畫展示，變平面圖形為立體實物，并配備圖紙解說，實行圖物對照，變抽象為具體，讓學生在三維動畫的仿真環境中學習識圖，提升建筑空間想象力，加深對圖形的理解，形成教師與學生、學生與學生的互動局面，提高學生的學習興趣和效果。

激勵學生培養靈活運用計算規則的能力

技能大賽要求選手在有限的時間內盡可能多地列出清單項目，并準確計算工程量；實際造價員的工作同樣要求在短時間內完成相應的工作任務。這就要求學生熟練掌握計算規則并靈活運用。

結合技能大賽選手的訓練過程，在課程改革中需要做到以下三個方面：

教會學生準確運用工程量計算規則計算 不能熟練掌握工程量計算規則，必然導致工程量結果錯誤或者工程量計算工作效率低下，不能適應現代企業對造價人員的要求，不能滿足技能大賽對參賽選手的要求。學生對計算規則的理解應當“吹毛求疵”，對其中的關鍵字、關鍵詞應尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計算規則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以內的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以內”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語，也就是說，在水泥砂漿樓地面的面積計算中，無論是獨立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規則在建筑工程計量與計價課程中還有很多，若不在意，會造成計算結果的嚴重偏差。

教會學生合理安排工程量計算順序 傳統的教材內容按照一定的分部分項工程順序編寫，實際工作任務和技能大賽一樣，都是沒有經過初始劃分的原始工程。在教學實踐中，應該設置單獨的教學環節，結合工程實例，教會學生面對繁雜無序、沒有經過初始劃分的原始工程項目時能合理安排工程量計算順序，做到速度快、精度高。

教會學生運用“統籌法”計算原理 “統籌法”計算的核心是“三線一面”，即外墻中心線長L中、外墻外邊線長L外、內墻凈長線長L內和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過將“三線一面”中具有共性的四個基數分別連續用于多個相關分部分項工程量的計算，從而使計算工作做到簡便、快捷、準確。

激勵學生培養獨立工作的心理素質

現代企業更看重個人的基本素質能力。要求學生除了具備必要的專業知識和技能外，還應具備一定的心理素質；最終具有認真負責、恪盡職守的敬業精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協作的合作精神。

學生在經過相關的能力訓練后，具備了一定的獨立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項工作任務除了應當具備相應的專業技術能力外，還應具備一定的心理素質。而職業學校學生缺乏明確的工作目標，自卑心理較重，不良習慣較多，對工作任務主動性探索不足，這是高職學生普遍存在的共性問題。面對一套中小型工程的預算編制，學生的心理會出現如下的階段性變化：（1）在接觸任務初始階段表現出一種心理畏懼。原因主要是對自己缺乏信心，感覺一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務并基本了解大概情況后，沒有辦法合理運用已經具備的專業技術能力，導致任務結果產生重大偏差。

面對初始階段學生的心理狀態，需要教師給予精心、細致、全面的指導，幫助缺乏自信的學生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經驗，臨場發揮不佳”的情況，需要教師給予適當的引導，幫助學生回憶之前的學習過程，引導他們找回自己的“水平”和“狀態”。

激勵學生培養預算電算化實務能力

隨著我國建筑業信息化水平的日益提高，通過計算機和網絡完成建筑工程的投標報價及施工管理成為了工程造價咨詢行業的發展趨勢。技能大賽有電算的題型，目前的造價事務所和施工單位也越來越多采用算量軟件和計價軟件完成工程造價咨詢工作。因此，從技能大賽的題型設置和造價員崗位的職業要求來看，電算已經成為工程造價人員必須具備的專業技能。

在課程改革中，要達到這一目標需要做到以下三個方面：（1）擁有滿足學生預算電算化實務學習要求的實訓基地硬件設施。校內實訓基地應擁有圖集、手冊、規范、定額造價信息等資料庫，購置高性能計算機、專業網絡版軟件，向學生提供真實訓練環境，提高技術應用能力。（2）擁有培養學生預算電算化實務能力的軟件資源。學校應加強與行業、企業的聯系，促進產學研結合，將行業、企業的優秀教育培訓資源――如優秀的培訓師、培訓案例等引入到校內實訓中來，培養學生的職業素養，增強學生應對實際問題的能力。（3）在實踐中，由教師提供工程案例，根據軟件要求指導學生進行操作，并與手工算量相結合，用手工算量結果來驗證電算結果，用電算過程來優化手算思路，使學生進一步了解造價行業電算化的必要性以及實行電算化的優勢所在，有利于學生提高興趣。另外，學生在近似于實際工作的環境中學會軟件操作，增強實戰能力，營造探索和思考的氛圍。

綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區各校頂尖選手的算量水平比賽，對常規教學也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規教學相結合，進一步深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，與時俱進，全面提高教學質量，培養出適應社會經濟發展需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]晉艷.《建筑工程定額與預算》課程教學改革的探討[J].山東紡織經濟，2009（3）：129-130.

[2]甘為眾，徐振萍.建筑工程定額與預算[M].武漢：華中科技大學出版社，2010：16-17.

[3]王粉鴿，楊智軍.提高工程預算實訓課教學效果的探索[J].防災技術高等專科學校學報，2005（7）：116-117.

第3篇：建筑工程造價實訓總結范文

關鍵詞：建筑工程；工程造價；教學；思路

【中圖分類號】G640

一、注重課程設計的理念與思路

根據工程造價專業人才培養目標的要求，筆者通過對造價員等的主要工作任務的分析，總結出造價員等職業崗位應具備的專業能力和素質，作為課程的培養方向，再統籌考慮前后續課程的銜接，提煉出學習該課程學生要獲得的知識、能力、素質，由此設計出該課程的教學體系。

1.從教師獨立開發課程轉向"校企合作"，充分體現職業性、實踐性和開發性。為了讓課程更加符合當地企業對人才培養的要求，充分體現職業性、實踐性和開發性，我們一直堅持與企業一起合作，主要是與工程造價咨詢公司、施工企業、工程造價軟件開發公司等，基于工作過程進行課程的設計和開發，并聘請企業人員擔任我們的企業兼職教師。

2.以典型的工程項目為載體，按照工程造價的特點編制工作程序，設計教學過程。課程教學以典型的工程項目為載體，以工程造價的編制工作程序設計教學過程，以項目進展引導知識、能力的掌握，組織、引導學生分析案例，進行學習、計算，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養學生綜合能力和素質，層層展開，步步加深。以實驗樓工程的造價編制工作任務引導教學的進展，將教學內容置于真實的工作實踐情境中，應用典型案例，采取體驗式學習，既鍛煉學生的職業技能，又培養學生的職業素養。除手工計算工程造價外，還強化工程造價軟件的使用，以滿足現在快速報價和準確報價的需要。

3.從"學"、"做"分離轉向"工學結合"，切實提高"教"與"學"的效果。在課程教學中，以真實的工程項目為載體，以專業知識和職業技能、自主學習能力及綜合素質培養為課程目標，使用實際工作中應用的新定額、新規范、新圖集、新標準、新軟件，采取工學結合的教學方法，圍繞工程造價的編制能力、工程造價軟件的使用能力這兩個核心能力設置課程內容，使學生具有完整的系統的編制建筑工程造價的能力，及解決實際工作中遇到的具體問題的能力。

二、采用以教師為主導，以學生為主體的教學模式

在工程造價的教學中教師居于主導地位，要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價的一般理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。學生是學習過程中的主體，教師要從教學設計、教學思想、教學方法等方面以學生為中心，由于工程造價對于定額的依賴性，有必要把對定額的理解和使用作為教學的重點之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學，擴大教學信息量，豐富教學內容，將預算編制的全過程直觀地演示，學生能很快掌握預算編制方法。

三、改革教學內容、充分體現工程造價課程的實用性

工程造價教學的內容必須反映工程造價計價方法和計價內容的改革，根據土木工程專業的學生畢業后大部分從事建筑設計、建筑施工和有關建設工程技術管理工作的特點，有針對性地突出教學內容的應用性。

1、在新的建筑安裝工程費用中把工程實體性消耗和措施性消耗分離，教學中要強調它對于建筑安裝市場競爭機制形成的重要作用，因為工程施工措施費用的高低與施工企業的管理水平和技術水平密切相關，施工企業之間投標報價競爭激烈，只有提高企業的技術管理水平才能降低工程施工的措施費，才有可能實現"低報價中標"，使建筑市場逐漸走上"市場形成價格"的良性軌道。

2、對于工程造價計價依據的工程定額體系，在教學中要注重施工定額、預算定額、概算定額、估算指標之間的聯系，全國統一定額、地方定額、企業定額之間的聯系，體現工程建設定額的系統性，重點放在預算定額和概算定額的應用上，應用預算定額能夠進行工料分析、預算的計價、投標報價的編制，應用概算定額能夠進行初步設計概算的編制、設計方案經濟性比較，應用定額原理掌握企業定額編制的方法。

3、在工程估價方法的教學中，以工程造價的控制為出發點，體現工程建設全過程多次性計價的思想，內容有決策階段的投資估算、初步設計概算、施工圖預算和工程實施階段的合同價的編制方法，重點掌握工料單價法和綜合單價法，以及工料單價法在總價合同和綜合單價法在單價合同中的應用，尤其是完全單價的確定方法，因為今后工程量清單項目的投標報價將更多地采用完全單價的形式。

4、工程造價軟件的教學，要使學生掌握造價軟件的設計思想和各個模塊的使用功能，了解現在流行的各種造價軟件的特點，學會工程量計算軟件、計價軟件和預算編制軟件的應用。

四、重視課程設計和上機實際操作，保證理論知識和實際應用的結合

加強工程造價軟件學習的上機實際操作，目的在于鞏固所學的工程造價理論知識，掌握工程量計算軟件、定額計價軟件和工程量清單計價軟件的使用，提高預算定額的查閱速度和定額直接費、取費的計算速度，使復雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現計算機技術和工程造價計價方法結合的高效率。增加課程設計時間和任務量，應用定額計價模式完成預算造價文件的編制，內容有工程量計算表、定額直接費計算表、費用計算表、工料分析表和主要材料價差調整表，應用工程量清單計價模式完成招標工程工程量清單的編制，完成清單項目綜合單價的計算、綜合單價的分析，編制出工程投標報價，使學生對預算編制過程和預算編制方法有更深刻的理解，同時掌握動態結算的一般方法。

五、總結

總之，隨著工程造價管理體制改革的不斷深入和計價模式的變化，工程造價課程的教學內容應不斷的豐富和更新，教材建設必須反映造價管理的改革成果，在教學中要注意強調工程造價理論的系統性和工程造價計價方法的應用性，注重提高學生對知識的綜合應用能力，使我們的教學和工程造價理論發展保持同步，和應用型本科人才培養目標相適應。

參考文獻：

[1]孫娜，宋敏.《工程估價》課程教學改革研究[J].北華大學學報（社會科學版）.2011（06）

第4篇：建筑工程造價實訓總結范文

關鍵詞：新增專業人才培養工程造價

中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A 文章編號：

引言：近年來,高等職業教育發展迅速, 我國在借鑒德、美、英等國成功經驗的基礎上,對高職教育進行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績。但是,隨著高職院校數量和招生人數的迅速增加以及社會分工的不斷細化，出現了很多新增專業, 如何構建新專業的人才培養體系就成為一個嚴峻的問題。以下就以高職工程造價新專業為例,來談談對這個問題的認識。

一、詳細調查社會需求及崗位需要

工程造價專業是一個剛剛發展起來的新專業,我們培養的人才是否滿足社會需要,其目前和未來幾年的人才供求關系如何,該專業和崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等,都是培養人才時必須了解的。廣泛深入的社會調研,對學校、學生和用人單位三方都大有裨益。對學校來說,通過對造價領域工作狀況進行跟蹤調查,向用人單位征求在專業設置、人才素質、培養目標等方面的意見和建議,可以了解自己的專業課程設置和人才培養模式是否合理；對學生來說,可以有針對性地開展就業指導,幫助學生樹立新型、科學的就業觀；對用人單位來說,可以更多地了解學生的就業意向和需求標準,便于采取相關措施吸引廣大畢業生。

1.社會需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價專業需求將遠遠突破5萬人，而據有關數據顯示，到2009年浙江省工程造價師與造價員總數僅有26500人，因而浙江省工程造價人才缺口有2萬多人，明顯供不應求。同時根據我們三年來在全省發放的300份調查表，回收272份，統計表明，目前每個工程造價相關單位平均需求2人以上。學院還通過對浙江省所有高職高專院校相關專業進行調查統計，全省高職高專院校設置工程造價專業的僅有10家，2009年共計招生規模1209人，而浙江省中西部地區僅有廣廈建設職業技術學院一所高職院校開設工程造價專業，09年招生300人，遠遠不能滿足社會的需求。

2.崗位需要。每個建設工程從開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求造價員全程參與，同時從業主到施工單位及公正方的造價咨詢中心都有自己的造價員，造價員是任何一個建設項目也不能缺少的。但目前在該領域中，從業人員的技術水平、綜合素質參次不齊的現象十分突出，真正受過工程造價系統教育的人數相當少，而大部分是工程類、會計類、經濟類的人員構成。從學歷上看，本科學歷的不到20％，專科學歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業生組成。而目前在學校培養的大量“工民建”、“建筑工程”專業畢業生，他們具有相當的工程技術基礎知識，而在經濟、管理、法律法規方面的知識結構相對較弱，盡管在高校的教育改革中，對這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節。工程造價人員應該是即懂工程技術、又懂經濟、管理和法律，并具有實踐經驗和良好職業道德的復合型應用型人才。因此高職工程造價專業培養專門的工程造價員就變得非常急需。

二、準確定位就業崗位和培養目標

1.明確崗位定位

工程造價專業學生畢業后主要是到中小型設計院(所) 、建筑管理企業、企事業單位的基建部門及建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關工作的。畢業生要求具有懂行業政策和建筑市場規律的能力；編制投資估算、設計概算、施工與施工圖預算、承包合同價、工程預算價、竣工結算、招投標過程中的標底及投標報價制定與審查等方面的能力；能從事工程造價的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業歸類定位于造價員這一崗位，可以分為各種工程預決算、招投標、造價咨詢等不同領域。畢業后應取得造價員證書，通過繼續教育和終身教育，學生進一步深造和鍛煉，可以成為技術負責人，再發展提升考取國家注冊造價師資格成為項目負責人，滿足可持續發展的要求。

2.確定培養目標

結合崗位定位，工程造價專業的人才培養目標應為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說,就是該專業應培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美等全面發展的,既有良好的工作素質又有較強的技術崗位技能、具備工程建設一線造價工程師的基本素質和實際工作能力的高等技術實用型人才。通過三年的學習,學生要掌握現代經營與管理知識,具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預、結算,以及工程投標報價與招投標的能力,成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才,從而在畢業后可以到中小型設計院(所) 、建筑業管理企業部門、企事業單位的基建部門及建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價的相關工作。

三、精心構建核心能力和課程體系

1.核心能力。課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以崗位能力為導向,基礎課程以應用為目的,以夠用為度,專業課程要加強針對性和實踐性,強調理論與實踐相結合。通過對工程造價類專業各就業崗位和就業領域的各項技能進行總結和分析，概括出必須要掌握的幾項技能，然后找到核心能力。通過上述分析，工程造價專業的核心能力是熟練編制各類工程預決算、能進行工程標底編制和投標報價、同時熟練運用工程造價軟件。要培養和達到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經濟知識等，同時為拓寬就業渠道，必須掌握幾項拓展能力如房地產估價、工程審計、建設管理等。

2.課程體系。結合上述能力分析對應出各門專業基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程等，此專業的課程體系設置要特別注重滿足學生的實際需要。擴展學生的知識面,使他們成為以造價為專長的多面手,從而拓寬其就業范圍。另外,在進行工程造價專業的課程設置時,必須突出高職特色,重視實踐教學環節。特別是主要專業課的課程安排上,凡能設實訓環節、有條件增加實訓部分的課程,都要增加實訓環節,而且形式要多樣。如建筑施工技術課可以2～4周的生產實習作為其實訓環節,建筑識圖與構造增加課程實訓、施工組織及各類預算,以課程設計作為實訓課程,預算軟件課程必須開設大量上機操作學時,實踐教學應達到總教學活動周數的40%以上。通過對實訓環節的增強,達到部分學生一畢業就能頂崗,一般學生經過很短的見習期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進行課程設置時,應考慮學生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優先選用有“職業資格證”的學生。

四、努力建設必要的師資和設施

1.進修培訓。高職院校應在鼓勵現有教師提高學歷層次的同時,制定相應政策,鼓勵教師到生產崗位一線去學習和交流。這不僅提高了教師的實踐動手能力,也是高職院校對崗位需求進行調研的良好機會。不僅使學校了解社會需求,也使學校在課程設置、人才培養上更具有針對性。

2.引進人才。由于高職院校的連年擴招,教師數量已明顯不足,因此在鼓勵現有教師進修的同時,必須加強人才引進。高職院校的教師引進工作不必效仿普通高校“非高學歷不要”的做法,我們既然要培養學生的動手能力,就應引進一批有專業技術的能工巧匠,同時還應制定相關政策,真正做到使這些人才能夠“引得進、留得住、用得上”。

3.外聘教師。聘請校外有實踐經驗的一線國家注冊造價工程師講課,從理論上說效果較好,因為他們有實踐經驗,講課更貼近實際,但對于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據課程性質而定。對于基礎課和專業基礎課,盡量選用本校教師授課；對于專業課,可適當聘請企業兼職教師,特別是實訓教學過程。

4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測量、施工技能、建筑機房、工程預決算等實訓室作為工程造價專業實訓。同時改建機房引進造價軟件作為工程造價專業實訓室，增加和更新部分實驗儀器設備,以提高實訓效果，使工程造價專業實訓教學條件進一步提高。充分利用現有條件，以工程造價專業內容為標準，鏈接各現有施工單元，擴建成工程造價專業實訓基地，同時將工程典型“案例”虛擬化，滿足學生實踐教學，教師“雙師”能力訓練。

五、結論

綜上所述,通過分析和設計工程造價新專業的人才培養體系的過程 ,希望對其他新增專業的人才培養體系設計有所幫助。新增專業的人才培養體系一定要結合崗位和社會需求，確定人才培養目標，提煉核心能力，再進一步構建課程體系和實踐體系，建設必須的師資條件和硬件設施，并且在具體實施過程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學結合人才培養之路。

主要參考文獻：

[1]馬樹超、郭揚．中國高等職業教育-歷史的抉擇[M]．高等教育出版社，2009

第5篇：建筑工程造價實訓總結范文

關鍵詞: 建筑結構構造模型制作實訓建設校企合作

實施大學生實踐創新訓練,可以鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動。高職院校通過校企合作、工學結合開展大學生實踐創新訓練,可進一步推動教育教學改革,促進人才培養模式和教學方法的創新,不斷激發大學生學習的主動性、積極性和創造性,提高大學生的創新精神和實踐能力。

我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結構構造實訓室建設內容的一部分。憑著對建筑結構構造模型的熱愛與執著,07建筑工程技術專業的6名學生自發組織,通過對建筑結構構造實體模型的制作,積累了一定的實踐經驗,也為系部的示范性專業建設作出了貢獻。我們在此把實踐創新訓練過程作一總結。

一、調研學習

入校以來我們已完成了《建筑結構》、《房屋建筑構造》、《建筑施工技術》、《地基基礎》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業課程的學習。我們參加過假期工地生產實習,在理論和實踐上對建筑結構構造有了一定的科學認識,對于制作建筑結構構造實體模型具有專業知識和實踐操作技能。

制作建筑結構構造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現場、相關院校實訓室、教學模型生產廠家參觀學習,經常在圖書館查閱建筑結構構造模型的有關介紹,加深了對制作建筑結構構造模型的認識,提高了自身對專業的理解和水平,調研學習過程中也培養了組員間的溝通協作能力。

二、方案設計

建筑結構構造實訓室是建筑工程系重點建設實訓室之一,適用于建筑工程技術、工程造價、工程監理等專業中結構構造實踐教學。鋼筋工程對上述專業非常重要,對建筑工程技術專業核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一;對工程造價專業核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務之一;對工程監理專業核心崗位――監理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一。

當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時,基礎常采用獨立基礎。獨立基礎一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎。基礎之內的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結構是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構成的實腹式門式剛架或格構式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設置支撐的一種輕型房屋結構體系。

單層輕型門式剛架結構具有質量輕、工業化程度高,施工周期短、綜合經濟效益高和柱網布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構件,單跨剛架的梁柱節點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎剛接或鉸接;圍護結構多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構建“學做結合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應用能力。

圖1錐形獨立基礎鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節點模型

三、模型制作

我們依據設計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎鋼筋模型,在鋼構公司制作門式剛架梁柱節點模型。

1.獨立基礎鋼筋模型

獨立基礎鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實際工程施工前,為了使基礎底面標高符合設計要求,施工基礎前應在基面上定出基礎底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。

(2)墊層施工

為了保護基礎的鋼筋,施工基礎前在基面上澆筑細石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網,則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應檢查驗收。

(4)展牌制作

制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌

2.門式剛架梁柱節點

門式剛架梁柱節點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內外兩側均應設置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個模型制作前,要進行安全教育,經過培訓,在制作過程中要注意安全問題。

在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現的問題。

運用專業知識,結合系部示范性專業建設,制作出用于實踐教學的獨立基礎鋼筋和門式剛架梁柱節點模型兩個建筑結構構造模型,有利于組織實施項目化教學。

通過實踐訓練,我們進一步提高了專業動手能力,提高了團結協作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻:

[1]杜紹堂.鋼結構施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學與地基基礎[M].北京:科學出版社,2008.

第6篇：建筑工程造價實訓總結范文

關鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業；專業課程；教學改革；項目課堂

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結合學生未來崗位、職業資格證書、專業技能競賽要求，注重“課程體系與內容―職業資格考證能力要求―崗位能力―專業技能競賽能力要求”的相互融合，使專業課程體系與教學內容高度契合崗位職業能力要求。廣東交通職業技術學院（以下簡稱學校）在工程造價專業課程建設與教學改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內容，借鑒中國建設教育協會舉辦的全國大學生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業技能競賽內容，開展工程造價專業課程建設與教學改革。

一、基于課證崗賽融合，構建專業課程體系

學校工程造價專業明確了以“培養精通建筑、路橋業，熟悉軌道交通業，具有‘鋪路石品格’的工程造價應用型技術技能人才”作為人才培養定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業技能，即工程預結算編制與審核技能（核心技能）、招投標與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監理、資料整理及測繪綜合技能（相關技能），構建了以培養“三大技能”為目標的專業技能課程體系。

（一）構建專業課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務，形成專項能力

深入工程造價咨詢公司、施工企業、招投標（）公司等進行工作崗位調研，工程造價專業可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標（或招投標）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監理員、資料員、測量員（相關崗位）。造價員這一工作崗位的工作內容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設工程（概）預（結）算或最終清算；編制招標控制價（或標底）、投標報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經營管理、項目評估等。基于這些具體的工作內容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務等，歸納出工程造價專業核心工作崗位和相關工作崗位核心技能和相關技能，總結出對應崗位所需的能力和具備的素質并形成專項能力，見表1。

2. 依據教學規律，形成學習領域的專項能力，確定三大技能對應的學習課程和實踐環節

將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并，如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進行合并，形成學習領域的專項能力，從而確定三大技能對應的學習課程和實踐環節，見表2。

（二）改革專業課程內容

1. 專業課程內容選擇的依據分析

在工作崗位調研基礎上，對工程造價三大技能所需專項能力進行分析，結合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據職業成長及認知規律，確定學習領域的專項能力，從而建構工程造價專業技能課程體系。該課程體系直接對應工程造價專業人才培養目標和建設工程領域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業）標準或企業標準，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學內容中，將職業資格考試大綱、造價技能競賽指南與現行課程標準相融合，使專業教學內容與崗位職業能力要求相吻合。

2. 課程內容組織

以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內容。課程內容緊緊圍繞項目導向，逐步分解成幾個學習任務來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務。

“量”即工程量，講解工程量計算規則和計算方法（包括工程計量、建筑構造和混凝土結構等課程），按建設項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進行組織教學。

“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經濟及概預算等課程）。

“費”就是量與價結合，主要講解建設項目費用構成及定額應用和換算，招投標藝術、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業軟件應用等課程）。

3. 任務分解與核心課程內容構筑

本專業的專業核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》《建筑裝飾工程概預算與套價軟件應用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應用》。對應的實訓或實踐教學有四個環節：《工程計量課程設計》《建筑裝飾工程施工圖預算課程設計》《招投標文件編制課程設計》《造價軟件綜合應用課程設計》。

以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》的“土石方”一章為例，引入行業標準，結合職業崗位工作任務，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學習內容，見表3。

（三）編制專業核心課程標準

服務大土木行業決策、施工、經營、招投標及竣工決算，掌握工程預結算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監理員、資料員等相關崗位。引入最新國家（行業）標準，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業教育的工程造價專業核心課程標準，即6門專業核心課程以及對應的4個實踐教學課程標準。

二、加強專業實踐課程建設，突出技術技能培養

（一）專業實踐課程內容設計理念

專業實踐課程內容設計理念見圖1。

（二）開設全方位校內外實踐課程

積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關鍵能力的培養要素，改革課內實踐、綜合項目實訓、專項技能訓練、畢業設計與頂崗實習等專業實踐教學內容。主要做法包括：設定專業實踐課程；選擇真實工程來設置綜合實訓工程項目（案例），表現形式一般為圖紙，也可開發設計三維仿真項目模型；將設置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓，從而改變原有針對單一課程進行項目實訓的做法；根據行業發展、企業需求動態設計專項技能訓練項目，通過實操半年實訓（校內實訓），實戰半年實際項目（校外10周頂崗實習），提升學生的崗位適應能力等。

（三）強化校內實訓

工程造價專業須突出“概預算編制與審核”核心技能培養，學校工程造價專業設計了五大校內實訓項目來強化專業核心技能培養，見表4。

（四）積極參加全國算量與造價軟件應用大賽

學校積極參加全國大學生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學生中形成了爭優參賽的良好氛圍。學生為了代表學校前去參賽，往往自己先組成團隊，帶頭學習技能知識。近年學校參賽學生獲得了眾多優秀成績。

三、建立“項目課堂”，實施行動導向教學

（一）“項目課堂”教學體現基于行業標準的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專業核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務，還要求學生購買使用最新國家（行業）標準作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據工程造價專業特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學法，將大的項目分解成若干工作任務，在完成工作任務的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內容、技能競賽關鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業標準，真正做到教學做一體化，使得行動導向教學模式落地，也體現了基于行業標準的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項目、“仿真”項目相結合，合作學習、自主學習相結合

推行教學做一體化、以工作任務為導向的項目教學、合作學習、自主學習等教學模式。對工程造價專業而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內容，也是需要完成的項目任務。為此開展課程教學項目、仿真實訓項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學。在實踐教學的組織與管理上參照企業生產模式，以項目組作為開發團隊，學生體驗不同項目角色，培養學生協作、溝通、項目管理、自主學習、解決問題等職場必備的關鍵能力。

四、課程教學改革成效及未來發展方向

通過課證崗賽融合的課程教學改革，工程造價專業人才培養質量得到了較大提高。在廣東省建設工程造價員資格考試中，近年學校工程造價專業學生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設教育協會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業生初次就業率達95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業性是職業教育的一個重要屬性，注重專業課程內容與職業標準的對接，要求將職業標準融入課程內容的設計和實施中[1]。國家住房和城鄉建設部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等8個崗位職業標準，但尚缺少造價員職業標準。該標準“適用于建筑業企業、教育培訓機構、行業組織、行業主管部門進行人才隊伍規劃、教育培訓、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現場相關專業人員規定了所應履行的職責，所需的專業知識和專業技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業標準的崗位職責里有“參與現場經濟技術簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業標準的缺憾。下一步，學校工程造價專業將參考該標準，進一步探索實踐職業標準、專業教學標準、課程標準的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業課程建設與改革，促進工程造價專業課程建設走上標準化、規范化和市場化之路。

（廣東交通職業技術學院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養與課證崗賽融合的工程造價專業綜合教學改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻

第7篇：建筑工程造價實訓總結范文

摘要： 高職造價專業人才培養應該遵循現代職業教育理念，以職業生涯為目標，以職業崗位分析為依據構建課程體系；以職業能力訓練為核心，以實踐教學活動為途徑。在實踐教學過程中，教師通過適當的實踐方法與學生的溝通，實現知識的傳授，并對學生的學習進行指導和幫助。所以，在教學中選用適宜的實踐教學方法是保證教學質量的重要基礎，也是提高教學質量的關鍵措施。

關鍵字：工程造價 實踐教學工學結合課程體系

Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students" learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.

Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system

中圖分類號：TU723.3文獻標識碼：A 文章編號：

隨著經濟建設發展需要，以及通過跟蹤畢業生的成長軌跡以及大量造價員崗位調研，高職高專造價專業人才培養的目標是應具備管理學、土木工程技術的基本知識，掌握造價理論、方法和手段， 具有工程建設項目全過程各階段工程造價操作能力的應用型專門人才。目前，大多高職院校工程造價實踐教學，還不能和用人單位的職業技能需求很好的銜接，因此深化辦學理念，加強實踐教學，實現工程造價課程設置與造價員崗位職業活動零距離，教學內容與培養目標零距離的實踐教學在各個高校已勢在必行。針對此問題，本人在實際教學過程中遇到的一些問題提出一些參考性意見。

一、實踐教學體系要科學合理適用

由于工程造價專業具有鮮明的職業性，制訂實踐課程體系時應根據“理論夠用，實踐突出”的原則，在教學大綱中體現職業能力和素質的培養，課程設置要圍繞以“造價員”崗位能力為核心，調整形成學生參與實際工程項目的運作與管理為主題的實踐教學體系，激發學生的積極性，使學生的專業知識與工作崗位要求更加銜接，實現高職高專院校培養“高級技術應用性專門人才”的目標。

（1）實踐課程開設要有針對性。經過對造價員崗位深入調研，工程造價員能力主要包括基本能力和職業能力兩大模塊，其中：基本能力包括預結算、合同、招投標等基本操作能力；職業能力課程包括：經營管理能力、實踐拓展綜合能力，工程造價專業實踐課程要以應用性為目的，根據造價員崗位工作內容和要求選取教學內容，課程設計應引入合同、工程索賠、預結算等實際工程項目，以項目為載體，構建學習情境，組成課程教學內容，著力體現職業崗位需要什么就教學生學什么做什么的職業教育教學思想。

（2）實踐課程要堅持學生為主體的教學模式

在教學過程實施中，堅持以學生為主體，訓練學生的操作能力、獨立解決問題的能力尤為重要，在以項目實施為導向，以工程計價過程任務為驅動，以實訓為手段的教學過程中，教師應扮演裁判員的角色，而球場的主體應該是學生，在課程引入和理論方面由主要是教師講解引導外，后期則是以學生自己動手，查資料，相互探討，解決問題這樣一條主線進行。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。參觀工地材料室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和指導為中心。對建筑構造課程，采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

（3）實踐課程要堅持“邊學邊練”、學練同步的教學觀念

通過做中學，學中做的情景式教學模式，使學生在完成具體項目的實踐過程中構建相關知識。鑒于教學周期性較長，一個項目的實施和訓練往往持續較長時間，按照高職學生的認知特點，能把一個戰線較長的項目濃縮成自己的認知成果是比較困難的，因此學生在學習某一知識點，應通過較多小典型案例來增加印象，之后在進入具體項目的訓練，在完成這些訓練后，應及時回顧、復習、總結之前訓練過的內容，并使之得到強化。

（4）實踐課程要注重應用現代教學手段，以解決課堂教學局限性問題

在教學過程中，通過“虛擬”、“仿真”手段使學生獲得感官認識，抽象知識形象化，激發學生的興趣，比如通過三維效果圖等方式展示建筑物的立體形象，鋼筋在結構物中的布置形式等，圖文并茂，簡單易懂，讓學生從死板的圖紙脫離出來。同時還可以將預算編制的全過程直觀的演示，使學生能很快的掌握預算編制辦法。

（5）實踐課程教學要靈活應變，及時更新

工程造價由于在不斷的發展，各種新知識也不斷的在更新補充，如新的11版《鋼筋平法》的出臺，新的建筑行業文件的頒布，都反映出我們的教育必須與時代和社會接軌，與法律與規范一致才能保證其先進性。這就要求我們必須主觀部門、造價站、企業等保持密切的聯系，及時獲得最新資訊，靈活機動的改變我們的教學內容和模式，以適應社會的發展和變化。

二、以造價相關證書為導向開展實踐教學活動

教育是持續的、不間斷的，學生不但要面臨畢業找工作的問題，還面臨著工作后進一步發展的要求，因此以職業資格證書為導向就顯得格外重要。對于證書在工作中的重要性，學生是比較關心的。在知道它的價值后，往往會促動他們的積極性，主動性，以職業資格證書為階段性目標的教學方式，是受學生歡迎的，而且教學效果是明顯的。我們要求學生在校期間能夠取得預算員證書，畢業一年半左右大部分都可獲得造價員證書，培養學生更長遠的目標則是未來“造價工程師”。

三、積極參與職業技能大賽，提高實踐動手能力

目前職業技能大賽有院級項目，省級項目，更不乏國家級項目，不少比賽項目已形成定期舉辦的制度賽事，積極組織學生參與技能大賽。不但可以檢驗專業實踐教學效果，檢閱學生計價實踐能力和基礎知識的掌握水平，培養學生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術解決計價實際問題等各方面的綜合實踐能力，同時可擴大學生的視野，增強學生的創新意識。同時可加強校際學生之間，教師之間的交流，為在校學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺，提升相互間的競爭意識。此外，可拓寬學校與用人單位的合作領域，實現良性互動。

四、拓寬實習渠道，增加學生社會實踐能力

通過實習，一方面學生可以學以致用，把課堂知識有效運用到實踐中去，在實踐中復習課堂知識，還可以近距離的接觸社會，對公司、工作崗位、學習內容有更客觀的了解，并結合自己的職業生涯規劃做個判斷。同時通過真實的工作環境發現自身能力和知識的欠缺，成為今后求職的優勢。另一方面，實習單位也可以通過實習考察學生的實際能力，為將來是否留用、優先聘用等提供一些參考。

五、提高教師專業實踐能力、樹立實踐榜樣

在工程造價實踐教學中教師居于主導地位，這就要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求學校方面要對教師實踐技能加強培養，同時教師自己應積極走出去，到企業中開展工作，一來保證自己的造價專業知識與社會不脫節，二來能將在企業的其他資信帶到課堂上，活躍課堂氣氛，提高學生積極性。因此作為一個教師應當在理想信念、學識水平、認知能力、個性情趣等方面加強修養，滲透和激烈學生，讓學生產生共鳴，提高學習的積極性、主動性。

參考文獻 1王應解.以項目開發為導向的本科人才培養模式[J] .中國高教研究，2007，（11）

2鄭現菊.現代高職工程造價專業教學改革初探.《魅力中國》2009年第4期

3趙秀云. 初探高職工程造價專業課程改革與專業定位.《職業教育研究》2011 年03期

第8篇：建筑工程造價實訓總結范文

Abstract： School-enterprise cooperation mode is highly praised and supported in more vocational colleges， the vocational material development adaptive to this mode has becomean integral part of higher vocational college teaching reform. With the author's experience on the development of project cost teaching material based on school-enterprise cooperation， this paper discusses the experience and confusion in the development of project cost teaching material based on school-enterprise cooperation and puts forward the good vision for the development of cooperation between colleges and enterprises to open higher vocational teaching materials for higher vocational teaching material.

關鍵詞： 校企合作；工程造價；高職教材開發；探索實踐

Key words： school-enterprise cooperation；engineering cost；higher vocational teaching material development；exploration and practice

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0234-02

0 引言

教材是體現教學內容和教學方法的載體，是進行教學的最基本的環節和工具，也是深入教學改革、提高教學質量的重要保證，課程的設計最終必將落實到教材的編寫上。高職教材是高職專業建設與課程改革成果的物化形式，高職教材從理念到方式上經過多年的探索，基本上選擇了校企合作開發教材的途徑。

1 我國高職教材建設政策的變化與演進過程

2000年教育部頒布的《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》中提出教材建設要緊緊圍繞高等技術人才開展工作。專業課程要講究針對性和實用性。

2006年頒布的《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》中提出統籌規劃和建設緊密結合生產實際，具有高職特色的教材體系，規范教材評價選用機制，確保高質量教材進教堂。

2010年頒布的《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》提出企業直接參與教學過程，校企合作共同開發課程和教材，以共建校內外實訓基地等措施促進校企的深度融合。

2012年教育部出臺的《全面提高高等教育質量的若干意見》中指出要開展產學研合作基地建設改革試點，引導高校和企業共建合作創新平臺。

這四個文件的先后頒發，反映了國家對高職教材建設認識的變化，反映了國家對高職教材在人才培養中發展要求的變化。由此，我們可以清晰地總結出高職教材政策演進的軌跡，從有適需教材，到特色教材，到合作開發實訓教材，再到企業直接參與教學過程和教學質量標準的制定，突顯了高職教材建設中存在的普適性、特色、建設方向和開發主體、開發依據五個關鍵問題，并且越來越清晰地表明教材建設必須適應課程改革發展需要，必須明確教材的行業企業屬性，只有校企合作開發教材，才能真正解決教材的適需性和高職特色等本質問題。

2 校企合作開發工程造價專業高職教材的方式

目前校企合作開發高職教材的模式基本可以概括為三種，一是校企合作訂單式、半訂單式人才培養基礎上開發企業所需的教材，二是高職院校在行業教育主管部門或行業協會統籌組織下開展特色教材開發，三是與執業資格證書有機接合作開發“雙證”融通教材。作為工程造價專業的系列教材《建筑工程計量與計價》《建筑工程計量與計價實訓》《裝飾工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價實訓題集》我們也采取了校企合作途徑，但兼顧了以上幾種模式，以“行業、企業、就業、創業”為主線設計教材內容，校企合作共同開發教材，具體操作過程是兩種，一是“校企聯合方式”即企業工程師實地參與了教材的編寫，如《建筑工程計量與計價》教材中鋼筋的實例部分是由常州第一建筑有限公司工程師編寫，整本教材的主審是由常州工程造價管理處造價工程師審閱的，《建筑工程計量與計價實訓》的投標報價編制實例和鋼筋實例翻樣均是由企業一線工程技術人員編寫。第二種是“校企配合方式”，也就是企業工程師沒有具體參與教材的編寫，但是提供了大量的素材，由校內教師對企業工程師提供的素材加以選擇與改造。如《裝飾工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價實訓題集》都是在企業一線工程師所提供的實際圖紙的基礎上，根據教學需要、教學任務的布置及任務完成難易程度對實際項目圖紙做了改造，以滿足教學需求。

3 校企合作開發工程造價系列教材的探索實踐過程

3.1 明確教材開發的目的，依據專業人才培養模式，以構建素質為基礎、能力為核心的教材為編寫指導思想。校企合作開發教材一個主要的原則就是以生為本。教材建設需要從學習者的角度考慮，知道學生需要什么，教材建設不僅要使學生成為一個受企業歡迎的職業人，還要注重對學生的企業文化以及職業素養方面的培養，對學生的溝通能力、團隊合作能力，自我學習能力有良好的影響，同時還要提供豐富的與學生職業相關的素材，因此我們依據“教學內容與崗位任務合一”、“教、學、做合一”、“職教與服務合一”、“學習過程與崗位工作過程合一”的專業培養原則，以職業能力訓練為抓手，以素質教育為主線，以“工學結合”為落腳點，構建“職業行動能力遞進、基本素質滲透、創新創業引導”的教材編寫模式，創新了教材體系，如《建筑工程計量與計價》教材就是以職業教育的任務為引領，整個目錄以任務和過程來體現，層次結構均以“掌握”“計算”“領會”等來引導，讓學生能夠從目錄和章節名稱中就知道通過每個部分的學習達到何種目的，能做什么事情。突顯了以培養滿足企業需求、適應崗位工作要求的高素質、高技能的專業人才的教材編寫原則。

3.2 明確教材開發的主體，教材編寫體現雙師特色。《教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展意見》中指出“鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節。要以行業、企業的實際需要為基本依據，遵照技能型人才成長規律組織教育教學”該意見還提倡發揮行業在教材建設中的作用，進一步提高職業教育人才培養的針對性和適應性。因此需要教師與行業專家共同努力開發高職教材，高職教材建設應通過校企合作來體現其特色。教師和一線工程技術人員應緊密協作，共同作為教材開發的主體。一方面高職教師了解各自教學規律，熟悉學生的能力和素質基礎和實際狀況，另一方面企業專家更為知曉現實職場中所需要的專業知識和職業素養，熟知工程技術的新規范、新技術、新工藝、新標準，掌握大量工程技術實例，把兩者結合起來，既反映工程技術的要求，也有利于教材編寫。因此我們的教材采用了由企業一線工程技術專家和高職學校多年從事專業教育的教師共同組成“雙主體”編寫組，主編或主審均是來自企業一線，或有企業一線的經歷，使教材內容更貼近崗位實際，保證了理論聯系實際在教材中得以體現。

3.3 明確教材開發的內容，保證內容具有針對性和實用性及與崗位的對接性。2011頒布的《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展觀的若干意見》中明確指出“以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革。要與行業企業共同制定專業人才培養方案，實現專業與行業對接，實現專業內容與職業標準對接。因此一方面我們通過對用人單位、對畢業生等的社會調研，深入了解和歸納行業企業工程造價方面的專家的職業成長歷程和專業能力提升路徑，對目前工程造價專業從業人員的學歷結構、職稱情況，行業地位等進行總結和歸納，按照執業資格等級與工作難易程度的關系等相關要素，確定教材內容，科學合理的進行教材內容的設計，以增加教材內容的針對性和實用性。

另一方面為了使教材與崗位緊密對接，我們對工程造價專業學生畢業后的主要就業崗位-造價員進行了調研分析，分析出造價員崗位的核心工作任務是各類建設項目相關專業工程造價的編制、審核和控制。而作為學校教育，首先應培養學生的技能是各類工程造價文件的編制，只有具備了過硬的工程造價編制能力，才能在實際工程中結合具體情況完成各類工程造價的審核和控制。

3.4 明確教材的體系，打破了傳統的教材體系，保證了教材的創新性。校企合作辦學模式下的高職項目課程是以就業為導向，以學生為中心的課程方案，倡導的是以學生的主動學習和直接參與的經驗來掌握知識技能和技巧，體驗工作情感。就業導向的職業教育課程，應以從業中實際應用的經驗與策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主，以陳述性知識為輔。因此職業教育課程應以工作過程邏輯為中心的行動體系為依據進行課程設計。在教學實踐中，此模式課程教學組織一般采用項目教學法。項目教學法是以目標任務為核心來組織知識、技能、行為態度，以較完整的工作過程為單元來組織教學的。

4 校企合作開發高職工程造價教材實踐中的問題和困惑

盡管校企合作在教育行政部門和各高等院校已成為熱點，校企合作已成為高職教材建設的主要途徑，我們與企業合作也取得了一定成果，但從我們與企業合作方面的感受來講，問題和困惑還是比較多的，主要為以下幾點：

4.1 剃頭挑子一頭熱一頭冷，熱的是學校，冷的是企業 眾所周知，企業是重視效益的，從目前實踐來講企業主動與學校合作的積極性并不高，以開發工程造價專業高職教材為例，高校教師是很想跟企業工程師合作的，但是企業工程師并沒有太高的熱情，或者沒有精力從事此事。因此盡管我們與企業合作也有了一定的效果，但是這些合作要么是憑一時的個人關系，要么是經由多方朋友介紹才達成了合作目的。

4.2 企業合作方的效率制約了合作的效果 由于缺乏利益驅動，即使校企開始進行了合作，也會出現企業一方因為忙于工作而無法進行當初的承諾，或由于日常工作強度較高，而有心無力來做合作方面的工作，或由于雙方著眼點的不同而難于達到合作的目標，因此制約了合作的效果，另外無法像做工程那樣在校企合作編寫教材中獲得一定收益，在無形中也就制約了以后的進一步合作。

5 校企合作開發教材的解決措施與展望

校企合作之路需要各方的共同努力，特別需要國家與政府層面的宏觀政策與指導，如建立權威、完整的校企合作的準則和指導手冊，出臺校企合作對企業的獎勵機制，建立專門的校企合作的協調機構來設計、監督、考核和推行校企合作等。唯如此，校企合作之樹才能開出更燦爛的果實。

參考文獻：

[1]史紅，周群.校企合作視角下的高職教材建設策略研究[J]. 教育與職業，2011，（12）.

第9篇：建筑工程造價實訓總結范文

關鍵詞：教學分析；教學資源；教學策略

1教學分析

1.1課程性質本課程是土建類專業的一門專業技術基礎課，重在培養學生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力，識圖能力直接關系到學生的就業競爭力和頂崗能力。本課程涉及三個專業，分別是工程技術、工程造價和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對于工程技術專業讓學生能正確理解設計圖紙，進行現場檢查監督工作；對工程造價專業，學生能通過識圖準確計算工程量，確定工程造價；對于工程管理專業，學生能依據圖紙編制工程施工組織設計，進行現場管理。綜合而言，建筑工程制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業技術基礎課，為學生實際工作奠定基礎。1.2課程承接《建筑工程制圖與識圖》是大一基礎課程，是很多課程的先導課程，它后續課程有建筑構造、建筑CAD、建筑力學與結構、施工組織設計、實例工程圖紙綜合實訓及建筑工程計量與計價等等。因此本課程是很多專業課程的基礎。1.3學情分析授課對象是工程技術、工程管理及工程造價專業大一學生，他們熱衷于網絡，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構件了解少，從而成為學習本門課程的障礙。1.4培養目標基于以上分析，確定課程知識目標、能力目標和素質目標。（1）知識目標：掌握正投影的基本理論，掌握現行國家制圖標準；掌握建筑施工圖和結構施工圖的圖示方法與識讀方法。（2）能力目標：能夠按照國家現行制圖標準進行建筑施工圖和結構施工圖的繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業術語與客戶進行交流。（3）素質目標：培養學生空間思維能力和空間想象能力；培養學生認真負責、一絲不茍的工作態度；具有健康的體魄和心理素質。簡單來說《建筑工程制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內容本課程內容分為三個部分，分別是建筑工程制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業圖，其中正投影原理及投影圖包括點線面投影、平面曲面立體投影、軸測投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學時，在大一第一學期開展，本部分是課程的基礎，開發學生空間想象力；建筑專業圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結構施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學時，在大一第二學期學習，是課程的重點，學習工程圖識讀，是所有后續課程的基礎，同時也在學生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時成績加70%期末成績，平時成績包括課堂表現、日常考勤和作業。

2教學資源

2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學出版社“十二五”規劃教材。2.2幾何模型上課教具有點、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發學生空間想象力，還有筏板基礎配筋模型、獨立基礎配筋模型及樓板配筋模型等，提升學生識讀配筋圖能力。2.3實體工程施工半成品模型學院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構造、板配筋、多種基礎配筋模型及梁柱配筋等，幫助學生高效了解實體工程鋼筋構造，提升學生識圖能力。2.4智慧職教-網絡課程平臺根據使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識圖》在線網絡課程平臺，這個網絡平臺現在已為學生開通，它有手機客戶端，只要有WIFI，方便學生隨時隨地學習。同時，對書中的每個知識點都有十分鐘左右的微課、圖片、動畫及練習題，大大的提升了學生自主學習的能力。2.5實訓條件采用無領導小組討論，以小組為單位，培養團隊合作意識，遇到難點，帶動學生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學，最大限度的提升學生繪圖能力。

3教學策略

3.1教學設計每節課的教學設計是：（1）課前復習：課前通過5分鐘對上節課的重點內容進行簡單復習；（2）新課導入：通過幾何模型或建筑構件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節課的重點、難點；（4）學生練習：每節課內容講完后，留學生練習時間，讓學生通過練習了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結。3.2教學方法對于理論環節和實訓環節運用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉課堂及微信公眾號等進行課前預習和課后復習。在課堂上通過講授法、案例教學法激發學生學習理論環節的興趣，對于實踐環節通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。3.3教學手段具體教學手段有（1）多媒體教學：通過動畫引入課程，激發學生興趣，再通過PPT圖片提升學生空間想象力及對二維圖形識讀能力；（2）板書教學：對于較難的復雜圖形，仍然通過板書繪制，培養學生動手能力，采用做中教，做中學的教學方法，使學生獨立完成練習；（3）信息化教學：通過微課簡短的說明知識點內容，通俗易懂，是學生課前復習課后預習的法寶。3.4教學要點為了提升學生自主學習能力，在課上要多提問多互動，學生充當小老師給同學講知識，在課后積極對學生進行指導。使學生喜愛上這門課。3.5教學效果針對本課程，每年都會舉辦校內建筑制圖識圖比賽，學生積極性很高，每次報名過百人。從學校比賽中選出一等獎獲得者，參加全國魯班杯建筑工程識圖技能競賽，今年學生取得了團體一等獎的好成績，大大的激發了學生的學習積極性，做到以賽促教。

4教學總結

本課程通過圖片動畫、教學視頻和幾何模型激發學生學習興趣，根據老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓中進行分組討論、小組競賽實現做中教、做中學的職業教育理念，課后以網絡課程平臺及云課堂提高學生自主學習能力。

參考文獻：

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