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第1篇：體育科學研究的特點范文

論文摘要:文章以日本的體育社會學研究為主要分析對象，探討了國外體育社會科學研究得以發展的社會歷史背景、組織特點、經費支持及其發展趨勢，提出體育社會科學研究在描述、解釋體育自身的現象與問題，提高它的實際應用價值的同時，正在進入更高的學理探討的層面，與其他社會科學的研究展開一種學術性的對話，從而共同參與對于這個世界的話語建構過程。

20世紀以來，體育作為一種全球性的社會文化現象，它的影響超越了體育本身的范圍，已經輻射到了社會的許多層面，包括政策法律、歷史文化、社會心理、產業經濟和大眾傳媒等等方面。因此，運用社會科學的理論與方法分析體育問題，不僅是體育科學研究中不可或缺的重要組成部分，同時也是社會科學研究有關領域所關注的重要對象。比如，法國著名的社會學家布迪厄在他的經典著作《區分》(distinction)中就以大量的篇幅分析法國社會中的體育分層現象，以此來論證他所提出的有關資本、慣習以及場域概念對于人類實踐活動所具有的意義。

今天，體育社會科學的研究已經形成了蔚為壯觀的眾多分支領域，這些研究在不斷形成各自的學科理論體系的同時，也參與了對于體育活動的社會性建構。它不僅豐富并提高了人們對于體育問題的認識，并且以多種方式對于體育運動的健全發展起到了有效的指導作用。值得一提的是，體育作為人們喜聞樂見的公共性活動，日益成為一種公眾性話題，從而為社會科學研究透視社會的結構形態及其變遷狀況提供了一個重要的分析視角。

在這種背景下，國外的體育社會科學研究與以前相比，日益得到普遍的重視與關注?！八街梢怨ビ瘛保疚囊匀毡镜氖吕秊橹行?，以體育社會學研究為主要對象，對國外體育社會科學研究的狀況做一個初步的分析。

一、體育社會科學研究得以發展的社會歷史背景

科學研究活動，從發生學意義上講是一種個體行為。但現代社會的基本特征之一是組織化，我們現在所處的就是一個被組織化的社會。不管社會的形態如何，今天的科學研究活動都會在一定的組織狀態下得到展開。這是我們探討這個問題的前提。

作為一種有組織的體育社會科學研究起步于第二次世界大戰以后。而在這之前，有關體育的研究更多的是側重于用自然科學，特別是運用人體科學的方法。比如1928年在阿姆斯特丹第9屆奧林匹克運動會上同時舉辦了冠以運動醫學之名的第1屆體育科學大會。因為當時的人們相信，科學應該是無所不能的。間題是西方人所理解的科學，也即SCIENCE，幾乎特指我們所認為的自然科學，而奧運會競技中的勝利至上主義更使體育研究中偏重自然科學的傾向得到強化。

在充分展示了現代科技成果給人類帶來惡夢般現實的第二次世界大戰以后，人們開始對被奉為神明的科技理性提出置疑。海德格爾非常尖銳地指出:技術不僅成了掌管日常思想的手段和形式，甚至生命的本質也被迫把自身交付給技術制造去處理。法蘭克福學派代表人物霍克海默在他的代表作《批判理論》一書中則斷言:科學已成為一種意識形態，它掩蓋了社會真實矛盾及其過程，因此需要建立一種有關當下社會境況的正確理論，去反映社會的諸種矛盾?？偠灾?，人們開始反思自身所安身立命的生活世界的狀況及其意義，這就為文藝復興時代以來的人本主義傳統的復蘇提供了契機，20世紀五六十年代薩特的存在主義哲學風靡世界的景觀僅僅是為戰后社會科學研究的隆重推出提供了一個佐證而已。

在這種時代背景下，對于體育問題的研究則一改自然科學方法獨步天下的局面，體育社會科學研究終于登堂人室。在一些國家的大學里，體育哲學、體育社會學等分支學科得以建立，一些體育研究所開始組織體育社會科學性質的課題研究，體育社會科學各分支領域的國際、國內學會逐步得到設立，體育社會科學的研究開始進人快速發展時期。

二、體育社會科學研究是如何被組織的

一般來說，體育社會科學研究的組織與每個國家特有的體育科研體制有關，而這種體制又會受到各國體育管理體制基本特點的影響與制約。

如果對各國的體育管理體制做一個大致歸納的話，可以概括為以下幾種類型:

1.政府主導型:又可分為中央政府主導(如法國、希臘等國，我國也可以歸為此類)和地方政府主導(如加拿大和比利時)兩類。

2.行政法人型:典型的有英國的體育評議會(SPORTS COUNCIL )。

3.社團與行政混和型:如德國，政府內務部一德國體育聯盟

4.社會團體主導型:如美國奧林匹克委員會。

這里討論的體育社會科學研究的組織問題有兩個層面的含義，一是體育社會科學研究的主體是如何被制度化的，二是這種研究是通過怎樣的社會途徑得以開展的。

關于體育社會科學研究的主體，首先毫無疑問的是主要分布于一些高等院校，特別是一些體育院校之中一體育專業課程設置的不斷完善過程，同時也是體育社會科學各分支學科的研究在這些高校中得到不斷發展的過程。目前。一些國家的體育院?；窘⒘溯^為齊全的包含體育社會科學各分支學科的課程體系，而承擔這些課程的專業教師大多為這一學科領域研究的主要力量。如擁有6000余名會員的日本體育學會，其大部分成員來自于大學教師。又比如在俄羅斯，相對于4所體育科研所的450余名專業科研人員，各體育院校的專業教師接近8000名，體育社會科學研究力量的分布在此昭然若揭了。

其次是一些體育研究機構。如體育研究所等，其中包括具有公共團體性質和民間社團屬性的兩種。前者如德國的聯邦體育科研所，它成立于1970年，是德國內政部直屬的國立體育科研機構，以組織和協調全國體育科研工作和提供體育信息服務為主。該所設立社會科學和體育文獻信息部，以體育社會學、心理學和教育學為主，兼顧體育經濟學、法學、史學、哲學和政治學。民間研究機構如日本SSF笹川體育財團.它以支援大眾體育的發展為宗旨，同時組織力量開展以大眾體育為主題的系統研究，至今已公開出版影響深遠的《大眾體育白皮書》等書刊，引起體育界及其社會各個層面的關注:

同其他學科領域的研究一樣，目前國外的體育社會科學研究主要是通過各種學會的活動而加以開展的。這種學會有國內的，也有國際的。最近，區域性的跨國學會以一種比較快的速度建立起來。除歷史悠久的北美體育社會學會、體育史學會外，即使在亞太地區，規模不等的區域性體育社會科學研究團體組織也建立起來并開展了各類學術活動。

根據這些學會組織的收人來源，可以大體將其分為三類，一是完全依靠會員所交納的會費或個人與團體的捐款進行活動的。北美的學會基本如此。二是主要借助于會員的會費，同時接受政府有關部門的若干資助的，如日本體育學會。三是既有特定出資企業的贊助金，又有會員會費的收人的學會，如日本體育產業學會，它的主要出資企業為日本體育產業團體聯合會，在這個聯合會里包含了美津濃、阿西克斯等體育企業。

三、體育社會科學研究的經費支持

不言而喻，研究經費的保障是體育社會科學能夠得到可持續發展的重要條件。通過對一些國家科研經費來源情況的考察，可以將其大致歸類為以下幾個方面:

1、政府有關部門的研究基金。前述德國的聯邦體育科研所，其研究經費全部由國家供給，自身絕無創收任務。1993年的經費為1257萬馬克(約合7200萬元人民幣).其中課題費為397. 5萬馬克。每年的課題約為23個。平均每個課題約5萬馬克。其中申請課題和委托課題的比例約為19:4，也就是說，這些研究經費除了提供給所內研究人員外，同時面向社會，從而起到組織與推動整體的體育社會科學研究的發展。俄羅斯的一些國立體育科研所基本也是同樣情況。

又如“日本學術會議”這一研究組織。它是所屬日本文部科學省管轄的統合性學術團體。代替文部科學省協調管理全國所有經過注冊備案的各類學術組織，同時接受各學術團體以及個人的課題項目申請，經審核通過后下達相應的研究經費。日本的“國際交流基金”組織也是同樣，它專門用于國外高級研究人員在日本國內的訪問研究或者合作研究。

3.社會團體的研究基金。1985年北美體育經營學會(North American Society for Sport Management)的設立，預示著體育研究領域中“產、學、研”三位一體研究模式的誕生。體育經營學領域的課題研究與課程建設通過教育研究機構與體育產業組織的溝通合作機制得到開展。在這一過程中，體育產業組織對于體育經營學的研究提供導向性信息資源及其經濟獎勵。

日本有較多的企業組織設立體育研究基金，如前述的SSF甚川體育財團。設立專門的體育研究基金，資助大眾體育研究方向的課題項目。美津濃公司同樣也專門設立了體育振興發展基金，重點資助社區體育的發展項目，同時對體育學術團體及個人的研究項目給予資助。如日本體育史學會多次申請到美津濃公司體育振興發展基金，開展大型的集體研究項目。

3.高校的研究經費。以日本體育大學為例.該大學每個研究室多會從學校分配到一定份額的年度研究經費，學校及其體育研究所另外設置一定的研究基金。供全校教師提出研究項目進行申請。這種研究體制基本上解除了教師在科研經費上的后顧之憂，保證了科研活動的計劃性與連續性。

四、體育社會科學研究的發展特點

我們正處在一個知識爆炸、信息泛濫的時代，其中不乏優劣不分、良芳不齊的知識霸權現象。美國當代著名的社會學家卡斯特對此評論說:目前，全球正在經歷一個巨大的快速結構轉型，人們在這一巨大轉型面前手足無措，不知如何反應，在這樣的情況下。知性應對就顯得非常重要。在這一時代背景下。體育社會科學的研究也呈現出一種比任何時期都要繁榮的景象。

1、分化與綜合的趨勢并行。今天的體育社會科學研究，如果對它做一個分類的話，可以列出無數個分支學科名稱，專業的分化越來越細，甚至可以這樣說，只要總體的社會科學研究出現一個新學科的話，就會有冠以體育名稱的分支學科。與此同時，體育社會科學研究也體現了一種綜合的發展趨勢，這是因為體育的社會性問題已難以從單一的學科角度得到完整的解讀，比如職業體育的問題，不僅需要經濟學的視角。同時也需要社會學的、政治學的、法學的、教育學的以及傳播學等學科的專業知識。因此往往一個課題的研究要求研究人員具備多方面的學科知識，或者多方面學科人員的參與。

2、學科研究力量的再整合趨勢。體育作為一個開放性的人類活動領域，與社會發展的諸多方面相關聯，其中隱含著豐富的社會科學研究資源，因此吸引著越來越多的社會科學研究人員以體育現象或問題作為分析的案例展開各自的研究。從而充實著體育社會科學研究的力量。

前述法國著名的社會學家布迪厄的經典著作《區分》出版以后，在他的周圍聚起了一批社會學家運用他的理論分析工具開展體育社會學的研究，從而形成了被稱為布迪厄學派的法國體育社會學流派。

日本的體育社會學研究開始于20世紀60年代。研究人員基本來自于體育院校的學科教師。主要運用社會學的理論與方法作為研究體育問題的分析框架，集中討論了體育的政策體制、組織結構、群體關系和社會化等間題，積累了一定的研究成果。但是日本體育社會學真正取得突破性進展是在20世紀90年代以后。以東京大學和京都大學等大學的社會學家為主體，結合部分體育社會學研究人員，獨自成立了體育社會學研究會，從社會學問題本身出發，運用德里達的解構主義方法、布迪厄的場域理論、?？碌暮蠼Y構主義方法、吉登斯的結構化理論以及埃利亞斯的文明化理論等對體育與民族主義、體育與全球化、體育與社會性別、后現代體育、體育與共同體再建等問題進行了富有成效的研究，從而將日本的體育社會學研究推向了一個更高的臺階。

3.參與社會性話語的建構過程。正如英國社會學家吉登斯所說.人在一種被約束的條件下再構了自己的世界。體育也是如此。它在受到社會多種因素制約的同時，也參與了這個社會的建構過程。尤伯羅斯獨創的奧運會經營手法得到廣泛的社會認可與傳播，就是一個很好的例子。體育研究中的社會性別問題、體育與民族國家的形成問題、體育與共同體意識的關聯間題、體育與大眾傳媒的話語霸權問題等，都為社會科學的研究提供了很好的話題。

第2篇：體育科學研究的特點范文

論文摘要:隨著我國體育社會科學理論的發展和學科地位的提升，對體育社會科學理論研究的期望與要求越來越高。深人解讀了我國體育社會科學理論的研究狀況，指出學科門類的交叉性，學科研究的引領性，研究質量的波動性構成我國體育社會科學研究的總體特征。闡釋影響體育社會科學理論發展研究的主要因素包括:人才隊伍、實踐研究、智慧層次、利益追求、學術環境。在此基礎上提出以下應對方略:1.重視實踐，從創新過程中探索學科的獨立性;2.開闊視角，從學科發展中拓展理論的創新性;3.嚴格規范，從學風建設中追求成果的質量性;4.建設梯隊，從培養機制中提升人才的層次性。研究認為，必須用科學的發展觀指導體育社會科學理論研究，才能體現理論體系的科學性、體系性與實踐性。

    當前，體育社會科學理論與實踐研究呈現研究視角廣泛，研究方法新穎，研究成果劇增的興盛的局面，但又呈現出研究對象、研究領域、研究成果的“混沌”狀態。體育社會科學理論與實踐研究如何走出這一“矛盾”階段，對進一步深人理解繁榮哲學社會科學的發展目標與內涵，構建體育社會科學理論與實踐體系，充分發揮體育社會科學的功能具有積極的現實意義。本文在分析我國體育社會科學理論研究現狀的基礎上，簡要闡釋影響體育社會科學理論發展研究的主要因素，并提出我國體育社會科學理論研究的發展對策。

1對我國現行體育社會科學理論研究狀況的解讀

1. 1學科門類的交叉性

    體育社會科學理論體系中各門學科通過加強多學科的滲透與融合，促進本學科發展，已成為社會科學學科發展的一種趨勢。諸如:哲學與歷史學與文化學與政治學*體育史學與奧林匹克學、教育學與教學論與課程論、學校體育學與競技教育學、社會學與文化學與經濟學與管理學、體育社會學、社會學與管理學與行政學體育管理學等等。運用多學科融合的優勢互補，重視相關學科的研究成果，從而加強學科間的整合。然而，體育社會科學研究在多學科融合的過程中，也在一定程度上存在多門學科與相鄰學科內容“重疊”的現狀，缺乏學科體系性與獨立性的問題，如《學校體育學》與《體育教學論》與《體育課程與教學論》與《體育教育學》等學科課程，都包涵著體育過程、體育教學目標、體育教學設計等內容。甚至在性質不同、名稱不詳的體育社會學科中存在內容體系雷同的問題。如:《體育經濟學》與《體育產業學》、《體育市場營銷學》等學科的內容都有相當比例的“重疊”。再如:《社會體育學》、《體育社會學》學科名稱既相似又有區別，但就所涉及的內容同樣存在“重疊”現象。這一現狀反映在一定范圍和特定條件下，多學科“融合”作用容易導致各門學科設置缺乏學科自身發展的結構牲與主體性，“有些研究有牽強附會，生搬硬套之嫌”。如果長期保持這種學科之間的“混沌”與“模糊”狀態，便會影響到體育社會科學理論體系的構建、發展與成熟。

1.2學科研究的引領性

    作者查閱并粗略統計了2005—2008年被中國學術期刊全文數據庫收錄的以“體育社會科學”、“奧運”、“社會體育”、“體育管理”、“體育心理”、“體育哲學”、“學校體育”、“體育倫理”、“體育美學”、“體育社會學”、“體育人文”為題名的部分體育社會科學研究文獻。在這些研究成果中屬于宏觀理論研究的課題較少，尤其是缺乏高瞻遠矚的、整體性的、戰略性的、規劃性的、具有全局指導意義的體育社會科學理論研究成果。體育學者們“似乎已經習慣了宏觀研究是政府決策部門的事，學校只能進行微觀研究”，在某種程度上容易形成比較重視體育社會科學某一理論與實踐的微觀研究，最多只能上升到中觀研究的空間，客觀上反映出忽視體育社會科學宏觀研究的傾向，以導致在一定程度上體育社會科學理論研究的“引領”作用不夠明顯與突出，有待形成目標明確、方法科學、內容實際的理論體系，以指導體育社會科學的研究與發展。

1.3研究質量的波動性

    體育社會科學理論與實踐的研究成果數量劇增，其中有一個很重要的原因就是當前“在很多情況下，無論對個人還是群體的研究成果的估價，用的都是數量語言叫。就高校而言，申報體育類碩士點與博士點、重點學科、各級研究基地等都應有核心期刊代表作、學術專著與各級科研項目數量上的要求。就個人而言，國內各高校對體育教師個人學術成果也有數量上的要求。上述要求雖然反映了體育社會科學研究成果的數量語言，“但這并未根本改變語言的數量特征”，更不能全面反映體育社會科學研究成果的質量。體育社會科學研究成果的數量在不斷增加，但客觀上也存在著研究成果質量不高的問題。在現有的研究成果中屬于一般描述性、簡單整合的研究“文體”占有相當比例。能夠運用哲學、系統科學、邏輯學、文化學等的理論與方法，從深層次與不同視角分析與研究體育社會科學發展基本規律的研究成果十分匾乏。追求高質量的研究成果是體育社會科學發展水平的根本體現。如果單純追求數量的增長，而忽視質量的提升，其結果只能是數量越多，質量越低，產生偽劣作品多的可能性就越大。

2影響體育社會科學理論研究的主要因素分析

2.1人才隊伍

    “研究質量是人才質量的標志和反映。體育社會科學研究質量的提高，關鍵是要有高水平的研究人才’。我國體育社會科學研究人才隊伍單從數量上看，應該說是比較龐大的，如大中小學體育教師中絕大多數是從事體育社會科學研究的，但也應看到“精英”隊伍建設存在很大的缺陷，主要表現為各級政府對體育社會科學人才培養不夠重視，培養制度不完善;體育社會科學學科“領軍”人物不多，許多具有“知名”頭銜的“高級”人才的高質量的研究成果不多，在國內影響力不大;碩士點、博士點培養機制的問題間接導致優秀體育研究人才不能脫穎而出;體育社會科學研究人才培養存在近親繁殖現象等等。反映出當前我國體育社會科學研究人才隊伍整體水平函待提升的現實。這種現象長期發展下去，將影響到體育社會科學研究人才質量的提升，將影響到體育社會科學研究的發展水平。

2. 2實踐研究

    關于體育社會科學研究實踐的問題，是關系到體育社會科學研究是否具有科學性與研究價值的問題，目前在這個問題上存在著較大的誤區。“所謂研究體育實踐就是運動技術教學實踐活動，就是在運動場上進行的各種身體練習活動。所謂研究體育實踐，就是了解情況，收集一些事實資料而已。所謂體育實踐研究，就是按照個人的主觀意圖讓別人填寫調查表”等等。上述對體育社會科學研究實踐的認知具有很大的局限。不可否認，體育社會科學研究實踐，涵蓋上述實踐活動，但就體育社會科學研究對象、內容、組織、方法與手段而言，已經遠遠超過上述研究體育的實踐活動?！霸谡軐W社會科學研究中堅持真理的實踐標準，要著力處理好理論與實踐的關系，要根據實踐的需要加強哲學社會科學學科建設，同時，更好地發揮理論對于實踐的指導作用”。由于各方面因素的干擾，體育社會科學實踐研究還未受到重視，“距離”主體的人甚遠，只是在體育書本或相鄰學科的教科書中尋找體育實踐的“答案”，造成很多體育社會科學研究課題的深度與質量不高，普遍存在低水平重復的現象。

2. 3智慧層次

    體育社會科學研究水平必須依靠學者個體的哲學智慧的功底與科學思維能力，兩者的有機結合，可以促使研究過程的“優化”，更加精確地反映研究結果與結論的可靠性、準確性。在體育社會科學研究過程中，許多學者比較注重體育經驗知識的運用，比較注重綜合知識與交叉學科知識的運用，比較注重體育知識的“接受”與“整合”，因而在科學知識體系的框架下，出現了許多體育社會科學中的“體育十某某學”二“體育某某學”、“某某學十體育”二“某某體育學”，不斷地重復進行己經確定了的知識體系重新組合。在某種程度上凸現體育社會科學理論研究缺乏“反思”，缺乏由體育“客觀事物”抽象出來的理論或“思想”。以至出現許多“形而上學”的體育社會科學理論觀點，如“體育人文社會科學二體育社會科學+人文科學”、“體育社會學=社區體育”、“競技體育與學校體育是對立的關系”等等，反映體育社會科學理論研究中缺少哲學智慧的引導，習慣用知識范疇下的“線性”思維方式去理解我國體育社會科學發展中的許多復雜問題，容易受到形而上學思維方式的干擾。

2. 4利益追求

    所謂“利益追求”，反映到體育學術界，也就是為獲取物質資料而進行的各種生存活動。這種生存活動的形式是多種多樣的。如職稱評聘、人事分配、成果評獎、晉升導師、學科建設、學位評審、項目申報、工作調動、年終評優等，無不與科研成果的“數量”、“質量”有關。絕大多數的體育科研院所與高等院校對體育專家、學者和體育教師都有科研業績要求，普遍實行數目量化管理。規定不同職稱的論文篇數，發表“層次”，并將篇數“賦值”，發表篇數越多，論著字數越多，得分越高，獎金越多;“層次”越高，得分越高，獎金越多?！皩哟巍辈煌?，“賦值”不同，得分不同，獲得的“利益”不同。學術界盛行的個人“利益”與本位“利益”的作用，助長了盲目追求數量與速度，輕視質量與效益的急功近利的、浮躁的學風，甚至導致學術腐敗的產生。體育界學術腐敗現象的滋生，與社會的整個學風和道德規范有著密切的聯系，與個體在社會環境所處的地位也有著密切的聯系。當前，社會對體育學術成果價值評價導向的功利性超越了實用性、教育性與社會性，而這種實質性的轉變所產生的“效應”，在某種程度上對追求功利的少數的社會地位相對較高的學術個體與群體容易產生負面影響，甚至造成為了個人利益、小群體利益、本位利益，不惜敗壞體育學風與學術道德的事件時有發生，嚴重污染了體育學術環境。

2. 5學術環境

    體育社會科學研究期望營造一種寬松、健康和諧的學術氛圍，需要營造有利于學者主體作用發揮的環境。優化體育學術環境對廣大的體育工作者努力從事體育社會科學研究，具有十會積極的意義。然而，缺乏健康學風的問題仍然是比較突出的問題，體育學術“壟斷”現象比較普遍，例如各級體育課題申報中“行政”干擾所產生負作用的輻射，使得體育學術“行政化”的傾向占領上風。這種“行政化”的體育學術氛圍所造成的結果，必然是體育學術規范體制功能的逐漸削弱，不利于優良“文風”與“學風”的塑造，長期下去，便容易產生體育學術腐敗的土壤。再如體育學術評價中的非理性化傾向，“由于公正、認真的學術評價被人為地引入到復雜的人際關系領域，偏離了正常的學術評價的軌道”。再如學術霸權現象，“就幾個人搞學術統治，他們的研究左右著整個學術領域，使其他人沒有發展空間”。這種學術“壟斷”現象所產生的“負面效應”極大，嚴重挫傷了廣大體育工作者從事體育社會科學研究的主動性與積極性。

3促進我國體育社會科學理論發展研究的具體方略

3.1重視實踐，從創新過程中探索學科的獨立性

3.1.1拓展體育社會科學實踐領域

    體育社會科學研究是一種特殊的實踐活動，它與其它的實踐活動之間具有一定的聯系，“最終保證理論與社會互動的意義是實踐”，通過設計、調查、模擬、體驗、運動、測量、實驗等實踐活動形式，獲得各種體育研究素材，并對各種體育社會現象進行分析、綜合、歸納、判斷、推理等研究。一方面要加強現有體育社會學科的實踐活動，促進各學科深人發展，避免學科之間和個體學科內容的過多交叉與重復，逐步完善學科理論與實踐的獨立體系;另一方面進一步拓展體育社會科學的實踐領域，如:國際體育、奧運經濟、區域體育經濟、體育文學、老齡社會體育、農村體育發展等。通過體育學科系統理論之間的互動，獲得新的研究視角，促進體育學科理論的“生成”與創新，保持體育社會科學學科體系具有獨立性的特質。

3.1.2倡導體育社會科學實證研究

    體育社會科學研究的前提并不是事實的本身，而是事實所蘊含的無法得到解釋的問題?，F實中對各種體育社會現象可以從不同的角度、不同的思想方法、不同實踐標準進行解釋，很容易產生于體育事實本身相背離的或者相互矛盾的結論，這種研究由于主觀意識性較強，人為的因素較多，其研究結果大都缺乏說服力。因此，需要把自然科學研究中常用多種實證研究方法，運用于體育社會科學理論研究的有關領域，通過腳踏實際的努力，獲得具有說服力的證據。這對描述體育事實的真實性與精確性具有決定性的作用。體育社會科學中各門學科在加強實證研究的過程中，要主動獲得符合完善自身理論體系的信息與技術，探索與促進某一學科理論體系的建立與發展。

3.1.3加強體育社會科學實驗室建設

    加強體育社會科學實驗室建設，運用電子計算機、網絡設計與交互、微縮與傳真設備、錄像與電視，建立具有文獻復制、數據分析、體育技術、體育語言等功能的實驗室。通過理性認識與實踐探索把文字、聲像、信息、數據處理成圖形化、數據化，并進行定性與定量分析，得出符合實際的、精確的和比較全面的結論。體育社會科學實驗室建設是一項基礎性、經濟性和科學性很強的綜合性工作，必須通過加強實驗室的管理，建立健全各項規章制度，提高實驗室的師資隊伍質量，充分利用實驗室現有資源，提高利用率，促進實踐研究的深化，把體育社會科學實踐研究提升到新的水平。

3. 2開闊視角，從學科發展中拓展理論的創新性

3. 2. 1重視體育社會科學學科理論批判

    體育社會科學學科發展研究應該重視對各門學科自身理論與知識體系的批判，因為體育社會科學學科理論并不是永恒不變的絕對真理，其理論的產生與發展過程以及價值取向并非都是具有中立性的，容易受到人為的、主觀的、利益的與權力的制約，容易受到社會體制、社會組織、社會文化、社會教育、社會意識形態的主流思想影響及其控制作用的約束。開展對體育社會科學學科理論的“他批判”與“自批判”，一方面有利于分辯體育社會科學學科理論與知識體系的真偽，闡明其本位功能;另一方面有利于對批判的理論進行檢驗與反思，促進體育社會科學學科理論的創新。

3. 2. 2定位體育社會科學實踐理論導向

    體育社會科學的宏觀研究與微觀研究應以實踐理論為導向，要用發展的、全局的、戰略的眼光，分析體育領域中的各種問題。體育社會科學的實踐理論在不同的歷史階段有不同的理論內容，隨著社會的進步與發展，社會科學指導作用的滲透，體育社會科學的實踐理論處于不斷變化與發展之中，形成語言層面的實踐理論與指導現實過程的實踐理論相結合的動態系統。確立以體育社會科學實踐為視角的認識觀，闡明體育社會科學實踐活動是人的存在方式，并在此基礎之上為個人與社會提供具有指導意義的理論與實踐方法。只有在充分發揮宏觀研究的導向作用與微觀研究的具體作用的基礎之上，才能為體育社會科學理論與知識體系的創新奠定堅實的實踐理論基礎。

3.2.3挖掘體育社會科學系統理論智慧

    開發與利用體育社會科學系統理論智慧，進行體育社會科學知識資本擴張與智慧教育，為更有效地進行體育社會科學宏觀研究與微觀研究奠定理論基礎。體育社會科學的發展具有自身的理論體系，其科學性、指導性需要經過嚴密的、科學的邏輯推理和證明過程，才能形成有價值的、系統的、超越的、能動的理論體系。通過建立學科整合、體系構建、理論創新，促進體育社會科學系統理論的智慧進化與智慧更新。體育社會科學研究應以正確的發展觀、價值觀、實踐觀為指導，站在宏觀研究的角度，從微觀人手研究體育社會科學系統理論的功能，正確認識體育社會科學的本質、規律與發展趨勢。

3. 3嚴格規范，從學風建設中追求成果的質量

3. 3. 1堅持體育社會科學研究學術規范

體育社會科學研究應堅持解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針，不斷推動學術進步。勇于學術創新，努力創造先進文化，積極弘揚科學精神、精神與民族精神。從學風建設上可以通過體育社會科學知識傳遞和積累的制度約束，展現個體與群體行為示范，鼓勵體育學術創新。

3. 3. 2形成體育社會科學研究個性特色

    所謂個性特色就是和別人不相同的、具有自身獨特性的、高質量的研究成果。體育社會科學研究從主體出發有個體研究、小群體研究、團隊研究等多種形式，然而無論何種形式的研究，都應該形成自身的研究特色和特點。必須依靠自身的體育社會科學某一領域研究的相對優勢，敢于探索別人未涉足研究的領域，生產具有個性特色的體育學術精品，凸現體育精品的學術地位，推動體育社會科學的發展研究向高層次方向轉變。

3. 3. 3打造體育社會科學研究學術精品

    體育社會科學研究必須樹立學術精品意識，通過體育社會科學領域的學術創新，打造一批精品，占領體育社會科學研究的前沿，形成學科優勢?！皩W術創新，可以打造學術精品;打造學術精品，又可以推動學術創新”。創新是學術精品的“靈魂”，要學會運用各種思維方式，潛心鉆研，推陳出新，敢于超越，提出體育社會科學發展的新理論與新方法。只要把學術創新貫穿于研究的全過程之中，就可以出現《體育人文社會學概論》、《奧林匹克學》、《體育基本理論教程》等體育社會科學研究的學術精品。

3. 4建設梯隊，從培養機制中提升人才的層次性

3.4. 1制定體育社會科學人才戰略規劃

    體育社會科學“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發揮人才資源開發，在經濟社會發展中的基礎性、戰略性、決定性作用。”要繁榮發展體育社會科學，就必須提升體育社會科學研究隊伍的整體水平。各級體育研究機構、高等院校、各級體育行政部門、社會體育機構要把體育社會科學人才培養作為一項系統工程，應該制定相應的人才戰略規劃，包括培養目標、培養數量、培養層次、培養梯隊、培養機制、培養評價等。

3. 4. 2優化體育社會科學人才培養機制

    從體育社會科學研究領域的需要出發，重視培養中青年優秀研究人才。通過體育社會學碩士點與博士點建設、體育社會學研究基地建設、體育社會學重點學科建設，形成合理的體育社會科學人才學術梯隊，通過培養體育重點學科帶頭人、體育學術帶頭人、后備體育學術帶頭人、體育學術骨于、青年體育學術優秀人員，形成合理的體育社會科學人才梯隊結構。注重體育社會科學人才培養機制的創新，優化人才資源配置;建立公平競爭機制;建立健全人才的管理制度;建立體育社會科學科研成果的評價體系;加強體育社會科學人才的檔案建設。

3.4.3營造體育社會科學人才培養環境

第3篇：體育科學研究的特點范文

探究性學習是指在教師指導下學生運用探究的方法學習、主動獲取知識、發展能力的實踐活動。它是教給學生科學的基本程序，培養學生科學探究與解決問題的能力，以達到獲取知識、提高能力和情感體驗三者統一的一種教學方式。探究性學習強調對概念、知識的理解，問題的選擇主要以完成教材學習任務為目的，面向學科知識，完成對知識的掌握。它主要以課堂教學為主，有時需要學生在課下做準備工作。

一、探究性教學模式的提出

布魯納的發現學習強調學習過程中學生的主體地位，根本目的是培養和發展學生的學習能力，使學生領悟和掌握科學研究的方法。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，它強調弘揚人的主體性，培養完善的人格，與發現學習的特點極為相符。因此，兩者相結合，并按照學生的認知規律和技能形成規律，以主動發展、培養能力、養成終身體育學習的習慣為宗旨，以實現學生主體能力綜合發展為目的，即是探究性教學模式。

二、探究性體育教學對學生的基本要求

1.有初步觀察的能力。

經歷觀察體育技能現象的過程，能簡單描述所觀察動作技能的主要特征。

2.有初步的提出問題的能力。

能在觀察體育技能現象或動作學習過程中發現一些問題。

3.有初步的信息收集能力。

通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃的實驗方案，能利用不同渠道收集信息。

4.有初步的信息處理能力。

通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。

5.有初步的分析概括能力。

學習從體育現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

6.有初步的信息交流能力。

能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

三、探究性體育教學模式的應用

1.提供調查范圍，注重學生的實踐探究。

以體育法學理論課堂為例，教師在啟動探究性教學之前，要給學生提供調查范圍，作一些問題陳述，列出問題清單，如，我國體育法制與世界體育法制的橫向比較，我國體育法制的基本情況，我國體育法制的特點、現狀，以及其給社會各方面發展帶來的影響，等等。學生以小組為單位，通過查閱資料、調查訪問和專家采訪等形式，在課下進行一段時間的自主探究，其間教師可作咨詢指導。同時，教師對在課前重點指導探究的哪些方面，如何引導，何時介入，何時提供有關信息資料等方面要有預設。

2.巧設起始情景，激發探究興趣。

教師通過表象比較情景(如運動項目中的球類、武術)、多媒體情景(體育節目、體育新聞等)，把教學內容，即學生要學的內容轉化為問題情景，假設幾個與體育教學內容密切相關的需要，從而引發學生積極思考、進行探索。任何能夠形成疑惑情景的題目都可以進行探究訓練。

以上面提到的教學實例為例，在課堂開始階段，教師可以展示我國體育法制制定以來給社會帶來的正負面影響的相關材料。這個現實問題一下子就引出了我國人口眾多的現狀帶來的種種負面問題。學生面對這樣的問題，會產生疑惑，進而會想解決它。教師可利用這種內在的探究渴望，激發學生對探究對象的興趣和動機，達到順利教會學生進行科學研究的目的。

對運動技能的教學同樣可以運用這種方法教學。比如在學生原有認知有限，體育知識、技能儲備較少，只有靠具體的直觀形象建立條件反射，對運動表象難以構成正確的認識的情況下，教師可以運用自己的知識技能傳授，讓學生在視覺感受下建立運動表象，再經過身體的體驗，使自身的運動神經和運動器官產生感受。因此，在探究學習過程中，教師要為學生創設一種鼓勵提問、大膽發言的氛圍，使學生大膽地解釋材料，假設、挑戰證據，或批評對方的研究設想。教師要耐心地傾聽，敏銳地抓住學生的閃光點，讓學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等方面的能力得到具體的體現。

3.注意總結，升華認識。

學生在認識上會存在差距。如果探究的結論較科學和全面，教師可作簡單概括性總結;如果學生在結論性的問題上達不到對真理性知識的認識，認識不完整，教師要注意總結和強調。

4.激勵評價，引入探究。

在總結、肯定前兩步探究活動的基礎上，教師為學生解決類似或相關問題導向指路，進一步讓學生牢記探究學習的方法，養成探究的習慣，把學習探究變成自己生活的樂趣。

5.組織學生進行反思。

教師要組織學生討論，如:在探究的過程中，你學到了什么，感受最深的是什么，你認為探究時要注意什么，等等。

6.假設與探究。

假設是探究性教學的核心環節，是培養學生聯想、推理等創造性思維品質的重要過程。牛頓有句名言:“沒有大膽的推測，就沒有偉大的發現?！碑斎贿@里所講的假設并不是毫無根據的胡思亂猜，它是根據一定的科學理論，經過一系列思維推理得出的。如教師提出“如何鍛煉能使肱二頭肌發達”課題，利用啞鈴、握力棒、拉力器等幾種簡易器材，讓學生設計較好的練習方式。學生便可以在實踐中設計幾種練習方式，假設某一種練習方式鍛煉效果較好，然后運用人體解剖、生理和力學的知識進行探究。在探究性教學活動中，教師應引導學生自己提出假設猜想，設計出檢驗或推理的方案，以類似科學研究的方法取得數據和線索，通過“探究”活動最終找到解決問題的方法，進而得出肯定假設或否定假設的結論。在學生假設與探究的過程中，體育教師應該多鼓勵和指導，幫助學生提高學習積極性。

7.設定目標，確定內容。

設定目標是為了使教學內容得到更好的貫徹，目標要根據需要來設定，要在傳授體育知識，指導學生掌握技能，發展學生的身心素質，以及培養學生主動進行體育運動的興趣，使學生養成良好的體育運動習慣等方面有所體現。這個目標還要符合學生生理心理特點、知識水平和現有技能。在教學中，教師要根據學生的學習基礎確定課程內容，設計課程內容要有重點和難點，適當的難度有助于學生形成認知沖突的問題情景，讓學生產生一種認知的困惑，從而形成積極探究的動機，激發學習興趣。

第4篇：體育科學研究的特點范文

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-02

摘 要 為了能夠更好的促進高校體育表演專業的發展，本文針對高校體育表演專業發展的相關問題進行了研究。文章首先從人才培養、科學研究以及社會服務三個方面闡述了高校體育表演專業的發展目標，然后又在此基礎之上分析了高校體育表演專業的現狀，并針對目前高校體育表演專業在課程設置、師資隊伍以及教學實踐等三個方面所存在的問題，提出了相應的發展對策與建議，以期能夠對高校體育表演專業的健康、可持續發展有所助益。

關鍵詞 體育表演專業 高校 發展目標 發展現狀 發展建議

體育表演專業作為近些年新興的專業之一，通過將體育運動與藝術表演融為一體，具有健身、娛樂等多種功能，充分的體現了體育運動所具有的積極向上、敢于拼搏的精神和藝術表演所具有的個性創意及視覺沖擊意境，成為了高校擺脫傳統的、單一的體育專業發展模式，優化專業結構的一種重要方式。因此，為了能夠更好的促進高校體育表演專業的發展、促進高校體育專業的發展，本文就針對高校體育表演專業發展的相關問題進行了研究。

一、高校體育表演專業的發展目標

人才培養、科學研究和社會服務，是高校的三大基本職能，而這三大基本職能要想在具體的教育教學實踐中得到有效的發揮，追根究底，還必須要落實到高校所設置的具體專業上來，這一點對于高校體育表演專業來說也不例外。因此，在分析高校體育表演專業的發展目標時，同樣也需要從人才培養、科學研究以及社會服務這三個方面入手來進行界定。

首先，在人才培養的方面。從人才培養的方面來說，高校體育表演專業的發展目標應定位于培養應用型的人才，即：應注意培養社會各個領域和各個行業所需要的高素質的應用型人才。但是要注意，這一發展目標并不是對培養學術型人才的排斥和顛覆，而是要在重點培養應用型人才的基礎上，注意應用型人才培養與學術型人才培養的整合和兼顧。

其次，在科學研究的方面。從科學研究的方面來說，高校體育表演專業應重點研究與體育表演相關的、高校所在地的體育事業或是健身行業相關的應用型的課題，以更好的與專業的發展目標相契合，并促使所開展的科學研究工作與體育表演市場兩者之間產生良性的互動和循環。

最后，在社會服務的方面。從社會服務的方面來說，高校體育表演專業應當能夠為全民健身活動的開展提供科學的指導，而且還要有參與和影響社會生活的意識和能力，以盡可能的解決社會服務領域與體育表演所面臨的一些現實問題，為社會體育事業的發展提供助力。

由上述三個方面的分析可以窺知高校體育表演專業的發展目標，但是由于對于高校來說，人才培養始終是一項基礎性的工作，也是高校最基本的職能。所以說，與此相對應的，應用型人才的培養也就是高校體育表演專業發展目標的核心點所在。

二、高校體育表演專業的發展現狀

雖然說，國內高校體育表演專業的起步時間較晚，但是發展的速度卻是非常快的，自從2000年天津體育學院首先獲得教育部的批準，設立了舞蹈學專業之后，各類體育院系也開始競相開設體育表演專業。目前，據粗略統計國內開設了體育表演專業的高校就已經超過了30所，高校體育表演專業的發展速度可見一斑。然而，雖然說，整體看來，目前國內高校體育表演專業整體發展態勢是迅猛的、良好的，但是在發展的過程中，也不可避免的存在著一系列的問題，以下就從課程設置、師資隊伍以及教學實踐幾個方面簡要對此進行分析。

首先，課程設置。體育表演專業既具有體育的特性，又具有藝術的特性，其專業一般是由公共基礎課、體育類課程以及藝術類課程三個主要的部分構成的，較為特殊。目前高校體育表演專業發展過程中，課程設置方面的問題主要在于：很多高校體育表演專業的課程設置，并不能很好的體現體育表演專業的特性。很多高校都因存在公共基礎課或是體育類過多、藝術類課程過多、過于盲目等問題，使得專業的特色不夠明確和突出。

其次，師資隊伍。體育表演專業作為近些年一個新興的專業，專業特點突出，會涉及到較多的藝術表演類課程。因此，其這一特點就決定了任課教師不但要掌握科學的教學理論和教學方法，而且還必須要同時具有體育類技術技能和藝術類技術技能。這對于目前國內多數體育院校而言，現有的師資隊伍是無法完全勝任的，開設體育表演專業無疑是對師資力量提出的一個挑戰。

最后，教學實踐。教學實踐實際上指的就是具體的開展教學活動的過程。目前針對高校體育表演專業來說，在開展具體的教學活動的過程中，一個常見的問題就是專業實踐教學過于薄弱。高校體育表演專業的實踐教學通常包括入學教育、教育實習、社會實踐以及畢業論文和學術活動等多個方面。理論上來說，在高校體育表演專業的實踐教學要能夠充分的體現出專業的特色，但是目前看來，多數高校體育表演專業的實踐教學還是借鑒的體育教育專業的實踐經驗，而且實習的基地少、不固定，實習的單位也很少涉及到表演單位，從而使得實踐教學的效果較差，影響了人才的培養和專業的發展。

三、高校體育表演專業的發展對策及建議

在全文分析的基礎上，針對我國高校體育表演專業的發展問題，特提出了如下幾點對策與建議：

首先，重視專業設置的科學性。專業的培養目標決定了專業的課程設置，因此，針對高校體育表演專業的發展目標可知，高校在開設體育表演專業時，專業的課程設置就應該以體育類的學科科目和課程為主，以藝術、表演類的科目為特色，根據市場的需求進行合理的搭配。而且在進行具體的課程設置工作時，還要注意精簡專業基礎必修課，增設專業自選課，并盡可能的開設有助于將體育與藝術相融合起來的課程，例如：藝術體操、體育攝影、體育繪圖等等。

其次，應積極的采用多種方式、通過多種途徑來建設高水平的師資隊伍。針對目前國內多數院校在開設體育表演專業的過程中所遇到的師資匱乏問題，為了確保專業的健康發展，必須要重視師資隊伍的建設問題。高校可以根據本校的實際情況和本校教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構等開展不同方式的職后培養工作，例如：選派教師外出進修、邀請專家來校講學或是開辦其它有針對性的輔導活動等等。除此之外，還可以通過引進藝術院校的優秀畢業生或是社會上相關領域的高水平人才的方式來完善教師隊伍的結構，建立高校間的協作與交流等等多種方式來提高學校師資隊伍的質量和水平。

最后，加強實踐教學，提高實踐教學的成效。體育表演專業作為一個應用性很強的專業，學生的實踐能力是至關重要的。為了改善目前多數開設體育表演專業的高校所存在的實踐教學成效較差的問題，學校應通過鼓勵學生參與社會文體活動；通過與俱樂部、影視中心以及大眾傳媒單位進行合作的方式來積極開辟實踐基地；改革現有的實踐教學制度，讓實踐教學方式更為多樣，時間更為靈活等多種方式來強化實踐教學，提高實踐教學的成效，促進高校體育表演專業的可持續發展。

參考文獻：

[1] 李敏，張大超.對我國體育院校體育表演專業表演基礎元素的探討[J].吉林體育學院學報.2009（02）.

[2] 鄭彩壯，黃曉春，周德書.論競技體育表演市場在競技體育中的地位與作用――兼談我國競技體育表演市場的現狀[J].山東體育學院學報.2008（04）.

第5篇：體育科學研究的特點范文

[關鍵詞]內涵；必要性；可行性；策略

在我國，導師負責制是研究生教育的主體模式。美國和日本的本科生教育幾乎都實施各種形式的導師制。國內部分高校，如浙江大學等在一些本科專業試行了導師制培養模式，取得了較好效果。實踐證明，本科生導師制是本科生人才培養模式的重要創新，是對傳統班建制人才培養模式的有益補充。

一、運動人體科學專業本科生導師制的內涵

由于本科生的人才培養目標和業務培養要求與研究生不同，本科生的導師負責制內涵與研究生導師制有很多不同。

1.本科生導師應成為學生思想的指引者

本科生對于獨立處理生活、學業等方面問題的經驗相對有所欠缺，對于新環境下的新問題有時會感到茫然不知所措，教師有針對性的指引對學生快速進入角色起著重要作用，所以本科生的導師制更強調導師與學生思想的溝通，做到既是學生學業上的導師，又要成為學生思想上的指引者，幫助學生在大學期間樹立正確的人生觀和價值觀。

2.本科生導師需側重對學生學習能力的培養

大學期間學生自主學習時間明顯增加，很多學生進入大學后覺得很不適應。教師應在學生入校后對大學期間的學習特點、學習方法給予及時指導，使學生盡快掌握學習技巧，培養學習能力，幫助學生建立起與自己優勢特長、專業發展方向相吻合的知識構架，不斷拓展知識寬度與廣度，逐漸培養其專業素養。

3.本科生導師要側重培養學生科研意識與興趣

通過進行與本科生專業知識、技能水平相匹配的科研訓練，逐漸培養他們縝密的思維習慣、創新意識和堅韌不拔的科學精神，在與導師切磋交流過程中培養他們嚴謹的科學態度和團隊協作理念，這些都將為其今后專業領域的發展奠定堅實的基礎。從某種意義上說，本科階段科學理想和科學信念的樹立比取得科研成果更為重要。

二、運動人體科學專業本科生實行導師制人才培養的必要性

1.有利于實現運動人體科學專業人才培養目標

運動人體科學專業人才培養目標為培養掌握體育學、生物科學、基礎醫學和教育學專業知識與技能，能夠在各級體育科學研究、運動訓練、體育教學、健康教育管理等機構從事人體機能監控、運動健身指導、運動營養指導、體育教學及科學研究等方面工作的高素質復合型人才。導師制可以針對學生個性特點和優勢特長進行個性化培養，是對傳統班建制人才培養的重要補充，有利于運動人體科學專業人才培養目標的實現。

2.符合醫體結合復合型人才培養要求

運動人體科學專業的業務培養要求為學習體育學、生物科學和基礎醫學的基本理論和基本知識，接受體質健康測量與評價、運動風險評估、運動傷病的預防與處理等運動科學方面的基本訓練，掌握人體機能監控、醫務監督、運動營養指導的基本能力。通過導師制培養方式，可以使運動人體科學專業學生得到更多的科研實踐訓練，培養動手能力，有利于培養醫體結合復合型人才，滿足就業市場的需求。

3.促進運動人體科學專業健康發展

將導師制培養模式引入到運動人體科學專業本科生培養之中，有利于培養出真正被社會需求和認可的精品人才，反過來精尖人才的社會認可度又成為助推運動人體科學專業積極良好發展的強大動力，實現打造精品專業，促進運動人體科學專業健康發展，起到助推體育事業發展的作用。

三、運動人體科學專業實行本科生導師制人才培養的可行性

1.運動人體科學專業生師比例小

各體育院校運動人體科學專業招生規模較小。以哈爾濱體育學院為例，運動人體科學專業現共有學生45名，專業師資隊伍共計19人。合理的師生比例為導師制的有效實施創造了前提條件。

2.進行科研訓練的硬件條件相對完善

運動人體科學專業相對完善的硬件資源可以滿足本科生科學研究和教學實踐所需條件。全國各院校運動人體科學專業均下設有基礎和專業教研室、實驗室、科學研究中心和康復醫院等教學、實踐、實習基地，使導師指導本科生的科研和專業課學習硬件條件得以保障。

3.師資力量有保障

運動人體科學專業的師資由臨床醫學、康復醫學、中醫學、運動解剖學、運動生理學、康復心理學、運動訓練學等學科組成，專業教師豐富的教學和科研經驗為導師制下培養醫體結合型人才給予強有力的師資保障。

四、運動人體科學專業本科生導師制實施策略

1.制定實施導師制人才培養相關規章制度

完善的規章制度是有效實施導師制的保障。在本科生導師制實施前，要建立導師制實施的具體文件條例，明晰導師制實施的意義、目的、組織領導、實施步驟、工作內容、考核指標、監督評價和獎桶旆ǖ取

2.完善導師遴選和師生互選方案

優秀的老師對學生一生的積極影響往往是重大深遠的。導師遴選應按照自身修養高、責任意識強、工作熱情高、專業知識淵博、教育教學經驗豐富等方面要求進行遴選。導師產生后需制定詳細方案進行師生互選。

3.精心組織導師制人才培養模式下的各項業務開展

第一，指導本科生專業課學習。本科階段是形成專業知識架構的重要基礎階段。運動人體科學專業本科生導師制的重要內容是指導學生進行課業學習。導師要幫助學生設計好學業課程結構，培養學習興趣，督促學生打牢課業基礎，引導學生將學到的專業知識與實踐進行緊密結合等。

第二，要求本科生進行跟教助教。運動人體科學專業本科生導師制實施中，要求學生融入導師的日常教學工作，如協助老師準備教具、審核學生實驗報告數據、準備實驗器材等。參與導師日常教學工作不僅能使學生熟悉教學工作流程，增長才干，還能在工作中切身體會教師的責任與意義，并能從導師嚴謹的教學工作中感受和學習導師的工作熱情及敬業精神，對其今后選擇職業發展方向也有一定幫助。

第三，引導本科生進行科學研究。對于醫體結合的運動人體科學專業學生來說，動手能力和科研能力的培養至關重要。通過本科生直接參與導師的科研項目、參與研究生的科研項目、申報校級和省級學生創新科研課題、畢業論文選題等方式，能使他們接觸到科研活動，培養科研興趣。在與研究生搭建共同研究平臺的過程中，除起到科研培訓作用外，還有利于培養本科生的團隊合作精神。

4.定期進行效果檢查

第一，定期進行學生學習成果匯報。學生定期針對課業學習、科研進展和實踐活動情況向導師進行匯報。導師通過定期與學生交流，能及時發現和解決學生遇到的各種問題，并了解學生對人生與社會、對困難與挫折、對成績與榮譽的理解和看法，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第二，定期進行導師指導工作匯報。學校要加強過程管理，要求導師定期指導工作進展，并進行成果匯報。本科生導師制下，教師的職責、任務與以往傳統教育模式有很大不同。教師要對實施導師制的意義有充分認識，要加強責任意識。學校需要對導師制下相關工作環節進行監督檢查，對導師制實施過程中遇到的問題及時發現并解決。

在生師適配關系合理、科研設施、師資力量等軟硬件條件相對完備的運動人體科學專業實行本科生導師制人才培養，可以對學生思想品德、學習方法、科研能力等方面進行個體指導，最大程度地關注學生個性，使他們的優勢特長得到最大發揮，有利于運動人體科學專業本科生醫體結合人才培養目標的實現，提升人才培養質量，實現對傳統班建制教育模式的有益補充，建議將本科生導師制納入運動人體科學專業人才培養方案。

參考文獻：

[1]方千華，黃漢升.從培養方案探討我國運動人體科學研究生人才培養特征[J].廣州體育學院學報，2005，（04）.

[2]劉獻君.創新教育理念推動人才培養模式改革[J].中國高等教育，2009，（01）.

[3]高林.應用型本科教育導論[M].北京：科學出版社，2007.

[4]孫思哲，李俊輝.新形勢下高校體育教育專業人才培養模式改革探討[J].中國體育科技，2005，（01）.

[5]張建新，孫麒麟，毛麗娟.高校高水平競技體育人才培養路徑選擇[J].體育文化導刊，2008，（12）.

[6]于振峰.2l世紀初期中體育教育專業人才的培養模式[J].體育學刊，2006，（03）.

第6篇：體育科學研究的特點范文

1 體育教師合理的知識結構

1.1“多媒體”知識

多媒體教材可以做到雙向教學，可以根據學生學習的情況調節教學進度，可以針對不同學生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現規范動作，使學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領銘記于心，再有老師指導動作，使學生較易掌握動作技術。所以，在現代體育教學中“多媒體”教學能力是每位老師必備能力之一。

1.2普通基礎知識

其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民教育事業”的思想，有強烈的事業心和責任感，有高尚情操和優良品質，要具備語言文學、美學、計算機等方面的知識，形成良好的教學、訓練、科研等能力的基礎。

1.3學科專業知識

這是教學過程中必須具備的專業知識和專業基礎知識，包含三方面的知識：（1）、人體科學理論知識：包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動生物力學等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。（2）專項運動理論與技術：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎上，對某部分做到精細研究，做到“樹業有專攻”，形成自己對某些問題的系統觀點，這樣講起課來才能得心應手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。（3）應用科學理論包括數理統計、科研方法、計算機應用等，對這方面知識要求要“新”。

1.4教育學科理論：分教育理論和體育教育理論兩個方面，教育理論包括高等教育學、教學論、心理學。體育學科理論：包括體育概論、學校體育、體育教學論、體育心理學等等。作為一個體育教師，若缺乏這類知識，要熟練地駕馭教材，科學的組織課堂教學、科研工作，順利地完成學校體育任務是有困難的。

上述4個方面的知識是體育教師應具備的系統知識結構，它們的關系是：第一方面是結構的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現，也是社會發展的必然趨勢。第二方面是結構的基礎，它不僅是教師形成教學能力以及其他能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎，第三方面是結構的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健能力的高低，有了這類知識，教師才能遵循教學規律和學生心理發展的規律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康的發展。

2 體育教師能力結構

所謂能力結構，則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時，所呈現出來的系統結構屬性。體育教師的能力結構主要由以下6個方面組成：

2.1教學能力。主要表現在：制定教學文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。

2.2指導學生鍛煉身體的能力。促進學生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學生造成自覺地、科學地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎。

2.3訓練能力。在增強學生體質的基礎上，提高學生的運動水平，包括：科學選材能力，制定和實施訓練計劃能力，管理訓練和組織比賽能力，協調運動員學習與訓練關系的能力。

2.4思想教育能力。包括組織培養健全集體的能力，對學生思想發展分析及預測能力，對后進生疏導與轉化的能力，培養學生優良品德教育的能力等。

2.5體育科學研究能力。包括搜集整理文獻，掌握科學研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。

2.6保健能力。包括對學生體質進行全面的測量、統計與技能評價的能力，醫務監督的能力，一般運動創傷和疾病的預防與處理的能力等。

以上6種能力是不可分割的整體，其中教學能力是核心，身體鍛煉能力是重點，訓練能力是培養合格人才的必備條件，科研能力是體育本質與規律的重要環節，保健能力是指導學生科學鍛煉身體、身心健康水平的保障。

第7篇：體育科學研究的特點范文

摘 要 目前，對體育教學環境的研究還缺乏系統的理論與模式，民族傳統體育正處于蓬勃發展階段，學術研究氛圍日益高漲，民族高等院校民族體育環境建設正處在自主創新階段，在民族體育環境建設的關鍵時期，學校制度建設和實施仍然應該在民族體育環境建設中占主導地位。因此，構建教學、科研和競賽的協調發展，制度、物質和文化共同支撐的民族傳統體育環境體系，是當前民族高等院校的必然要求

關鍵詞 民族類高校 體育環境 設計

一、前言

中華民族傳統體育是我國優秀文化的重要組成部分。近百年來，由于西方體育傳入我國，不斷對我國民族傳統體育的發展產生沖擊，使得原有民族傳統體育的生存環境遭到破壞，為此，中華民族傳統體育必須做出相應的抉擇，尋求與新環境的適應，在變化中得到發展。目前，對高校構建民族傳統體育環境的研究極少，本研究旨在分析民族傳統體育環境在民族高校的構建可行性和構建設計，為中國民族傳統體育的發展研究做一些有益的探討。

二、民族傳統體育在民族類高校的開發與推廣

民族傳統體育是各民族人民在同大自然較量過程中形成的形式多樣、具有鮮明地方特色的體育活動。悠久的民族傳統體育是中華民族的寶貴遺產，據統計，僅漢民族體育就有301項，少數民族體育有676項，共計977項。為了使全國各族人民展示自己的文化1953年在天津舉辦了全國民族形式體育表演和競技大會。1984年國家體委、國家民委將1953年天津少數民族運動會定為第一屆全國少數民族傳統體育運動會。為了深入貫徹落實民族政策，進一步繼承和發展民族體育，增強各族人民體質，經國務院批準，全國少數民族傳統體育運動會由國家民族事務委員會和國家體育運動委員會聯合主辦，由地方承辦，每四年舉行一次，截止2003年，以分別在天津、內蒙古、新疆、廣西、云南、北京、、甘肅等省、自治區、直轄市舉辦了7屆少數民族傳統體育運動會。代表團包括中國人民、港、澳、臺、新疆生產建設兵團、鐵路，民族高等院校肩負著為民族地區培養經濟建設和社會發展的各類高級專門人才的重任。豐富的民族傳統體育資源，已成為民族高校體育研究的重要組成部分。

三、民族高校少數民族傳統體育環境構建設計

（一）民族高校體育科學研究

科學技術是第一生產力，民族體育科學研究就是運用各種科學研究的方法發現，認識民族體育規律，整理和創新民族體育知識的反復探索工作。對我國民族體育進行研究，使其走向科學化、規范化、社會化、國際化，弘揚民族體育文化，擴大我國在國際上的地位和影響。其主要措施是：加強民族體育與奧林匹克運動研究，使中華武術全面走向世界；深入研究民族體育運動技術、規則，創新運動場地器材，推進民族體育發展進程

（二）民族高校體育教學改革

民族傳統體育內容資源的開發要因地制宜，要體現出地域特性、民族特性和文化特性。要根據具體地域特點、學校特點、學科特點、教師特點，發揮各自的優勢，優化課程結構；根據不同地區民族體育內容資源的多樣性，揚長避短，發揮優勢，把地域資源變成區域資源、特色資源開發。開發出既適應當地需要，又符合不同民族實際的地方課程，以培養既符合國家教育標準，又滿足特定民族需要的各民族人才，從而切實促進多民族的共同進步和發展。豐富多彩的少數民族傳統體育文化是民族高校傳統體育課程應當大力開發和利用的寶貴資源，如果將這些傳統的體育內容資源挖掘、整理出來，結合當地實際進行推廣，那么民族傳統體育文化就會得到很好的繼承和弘揚。這樣一方面可以解決民族地區因教學硬件短缺所帶來的缺憾，另一方面可以擴大大學生自由選擇體育教育的機會，更加符合民族高校實際。

1.編寫民族體育教材，促進和諧社會建設

發展民族體育事業，促進和諧社會建設。民族體育作為人類的一種文化創造，它的發展，需要不斷的推廣與社會接軌。民族高校有著地處民族地區或多民族聚集的優勢，同時也具有發展民族體育的科研能力和挖掘、推廣民族體育的責任。民族體育要得到發展，就要求與時俱進，編寫適合民族高校、民族地區和有利于民族體育推廣的書籍，其教材應該具有：第一，民族性，這是教材編寫的核心內容，教材編寫應該緊緊圍繞其運動項目所屬民族的勞動和日常生活習俗進行，不可想當然，這樣有利于民族文化的繼承和發揚；第二，社會性，這是教材編寫的歸宿，教材編寫應簡單、易懂而不脫離民族特色，適合不同民族、不同的人群參加體育鍛煉，服務社會；第三，趣味性，這是教材編寫的出發點，民族體育項目源自生活，表現出來歡快，上進，要把握民族體育的根本，編寫項目要反映社會現狀，體現人民生活進步，促進民族團結。

2.改革體育教學內容和考試方法，推進素質教育，培養大學生終身體育意識

民族高校體育教學改革必須從科學合理的選擇教學內容和考試方法為切入點， 鼓勵學生個性化發展。體育教學考試中，應該考學生長項，不考學生短項，考試中要增加學生的自我評價，以學生的身體素質和綜合素質的提高為標準，老師確定評價標準，學生根據上課內容選擇考試項目，這樣能使學生更好地掌握自己所喜愛的某些運動項目。在體育教學中可以適當的增加民族項目內容，合理利用資源，這樣不但可以緩解高校體育設施相對不足的壓力，增加同學對民族體育和民族風情的了解，提高身體素質，也有利于民族體育以推廣和普及。

3.完善發展民族體育人本制度，建立高素質體育師資隊伍，促進民族高校健康發展

隨著時代的發展和高等教育改革的深入，高等學校規章制度建設面臨著完善和創新的問題，高等學校人本化管理要求規章制度建設人本化，完善、創新高校規章制度，這有利于高校教學質量的提高，然而規章制度的建設也必須與加強教師師資隊伍建設和培養相結合。提高教育質量關鍵是教師，要想深化教育改革就必須認真抓好教師素質的建設。教師水平的高低直接影響學生學習效果，教師的課堂教學藝術，組織訓練活動的能力，知識傳授的正確性和深廣程度等決定著學生接受信息的范圍和層次。作為民族高校教師，不僅要具備體育教學、教書育人、課外活動指導、組織管理、體育科研能力，而且還應該掌握一定的少數民族知識和少數民族體育運動技術。目前高校體育教師中，年輕教師占大多數，他們一般經驗不足，科研能力和教學研究能力比較薄弱，因此，要給他們創造一些學習和交流的機會，有計劃地進行教師培訓，健康和諧的發展校園環境。

（三）民族高校體育競賽研究

競技體育就是要最大限度地挖掘和發揮人的潛能，民族高校要深入研究，為攀登運動技術和創造優異成績營造良好的體育環境。在運動員培養、管理和民族體育發展方向取得突破。

對項目運動隊的管理是主要目的是盡快提高運動員的訓練水平，爭取最好的運動成績，運隊領隊充分認識到運動訓練管理的重要和訓練方法的科學性，將管理與訓練有機的結合在一起。建立運動訓練體制，運動訓練體制的建立、健全與否及科學化程度如何，對運動訓練的效果有著直接的影響。運動隊的建設和運動訓練應將選拔運動員苗子到運動隊——成材——成績作為一個系統工程，教練員應因材施教，深入研究各個運動員，在訓練實踐，在科學選材、訓練計劃、訓練方法、訓練負荷等方面不斷汲取現代科學訓練理論和借鑒其他運動項目的訓練經驗，將運動訓練、運動生理生化、運動心理學、運動生物力學、運動醫學等方面知識引入民族體育競技訓練中，充分利用學校有限的資源，將民族體育競技運動訓練引入科學化軌道。在訓練中要以人為本，對運動員給予足夠的關懷，尊重運動員人格，自由和民利，給予運動員足夠的自由空間，增加對運動員的人文精神關懷。

四、小結

民族傳統體育正處于蓬勃發展階段，學術研究氛圍日益高漲，民族高等院校民族體育環境建設正處在自主創新階段，在民族體育環境建設的關鍵時期，學校制度建設和實施仍然應該在民族體育環境建設中占主導地位。因此，構建教學、科研和競賽的協調發展，制度、物質和文化共同支撐的民族傳統體育環境體系，是當前民族高等院校的必然要求。

參考文獻：

[1] 孫永平.沈陽市群眾秧歌活動的體育社會學研究[J].沈陽體育學院學報.2006（01）.

[2] 趙昌毅.從木球運動的演變看少數民族傳統體育的開發[J].北京體育大學學報.2004（02）.

[3] 馮平.中華民族傳統體育的內涵及文化演進探討[J].甘肅科技.2004（06）.

第8篇：體育科學研究的特點范文

關鍵詞：考核制度；講座培訓；科研環境

教育科學研究（簡稱教科研）是教育工作者對教育領域的對象、現象及其規律的一種創造性認識活動。從實踐性和應用性特點來講，學校教科研活動是有效提升教育教學質量和教師自身業務水平的一種理性實踐活動。隨著教學改革的不斷推進與深入，理論對實踐所起的指導作用日益顯著，教師積極開展教科研活動顯得尤為重要。筆者經過走訪調查發現，當前體育教師對教科研的重要性認識不足，開展教科研活動的積極性不高，從事教科研活動目的性單一，而且嚴重缺乏教科研相關方法與理論知識，在教科研實踐中缺少理論的指導作用。鑒于以上問題，筆者查閱相應文獻資料和走訪調查，仔細分析上述問題的根源，并提出針對性的解決辦法，希望廣大體育教師在教科研方面能取得實質性的進步。

一、中學體育教師教科研現狀與原因分析

通過調查發現，體育教師在學校里的榮譽、福利與獎金主要靠所帶體訓生在各級各類比賽中爭金奪銀，為學校贏得榮譽。許多學校對非高考學科沒有建立考評制度，體育教師在課堂教學上沒有優劣之分，只要課堂教學確保安全就萬事大吉。體育教師在教科研方面取得的成績遠不能與其他文化課教師相提并論，即使教科研成績出色也很難取得學校的主要榮譽。

2.體育教師對教科研認識不足

通過走訪發現，相當部分的體育教師誤認為教科研即“寫文章”。他們心目中“誰寫論文多誰的科研能力就強”，對教科研的認識不夠準確。而且不同職稱的老師對教科研的重要性理解不同，教齡三年內的年輕教師忙于如何站穩教學崗位，對教科研漠不關心；中級職稱的中青年教師忙于業余訓練工作，把業訓工作作為自身成名成家的主要工作；高級職稱的老教師認為搞科研是一項費時間和耗精力的活動，搞不搞教科研活動純粹是個人興趣愛好，大多數抱著無所謂的態度。

3.體育教師工作量大，工作過于忙碌

通過走訪發現，許多學校的體育教師不僅要承擔體育教學、大課間組織與管理、課外活動與業余訓練工作，而且在寄宿制學校還要承擔早操的組織與管理，有些體育教師在學校學生處、總務處與食堂等處室任職，他們工作任務繁重，消耗大量的體力，耗費大量的精力，因此，體育教師過于忙碌的工作狀態也是教科研活動受到限制的原因之一。

4.體育教師缺乏系統的科研方法，理論底蘊不足

調查中發現，許多學校對體育教師的教科研活動缺乏考評制度，對體育教師開展教科研活動關注不夠，他們很少有機會外出參加一些教科研講座與培訓活動。感受不到教科研的氛圍與氣息，缺乏指導具體開展教科研活動的理論知識，尤其是科研方法與注意事項。加上部分體育教師自身理論水平不高，文字功底差、語言表達與電腦圖文處理等能力弱，以上這些因素直接阻礙體育教師科研能力的提升。

二、提高體育教師教科研能力的對策

1.學?；蝮w育部門要建立體育教師教科研考核制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。如果一項工作沒有具體落實就等于形同虛設，毫無意義。學校在重視文化課教師教科研活動開展與業績考核的基礎上，也同樣要關注體育等非高考學科教師開展教科研活動的情況，并建立相應的考評機制，把科研成果與教師的評先評優、福利與獎金掛鉤。從制度和激勵機制上保證體育教師積極開展教科研活動。

2.要多閱讀專業類報刊，強化科研意識

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@說明人的某種能力經過多次實踐訓練后能得到快速提高。體育教師平時要抽時間多閱讀專業性報刊，日積月累，教科研能力和科研意識就會不斷提升和加強。積極的科研意識會使自己慢慢成為一個學習型、研究型的教師，把今后教學實踐中碰到的問題作為學問來研究，不斷提高科研能力。

3.要積極參加教科研講座與外出培訓活動

學校或相關部們要積極為體育教師開設教科研方面的講座或外出培訓活動，教師要珍惜外出培訓學習的每一次機會，并把學習的“亮點”與組內老師交流分享，在組內建立起較好的科研氛圍，發揮組內教科研骨干教師的傳幫帶作用，年輕教師更要虛心好學，勤于實踐，不斷嘗試。

4.學校積極創設良好的科研環境與配齊相應的設施設備

教科研活動是一項理性的實踐活動，它需要一定的物質條件為基礎。學校要加大教科研經費投入，為每位教師創設良好的教科研環境。如在圖書館征訂每個學科類的專業期刊和教科研方面的書籍，適當配備一些測試儀器以供準確采集與分析測試數據，鼓勵教師積極參加各級各類教育科研比賽和評獎活動。

三、結論與建議

通過研究發現，中學體育教師的教科研能力有待進一步加強，教師要充分認識到教科研在教育教學中的地位和作用，通過學習掌握專業科研理論知識與科研方法，廣泛閱讀專業類刊物，積累專業知識，同時積極學習電腦圖文處理的應用方法，大膽實踐，不斷嘗試，通過自身的努力，不斷提高教科研能力和水平，爭做一名研究型的體育教師。

參考文獻：

[1]體育科學研究方法編寫組.體育科學研究方法[M].北京：高等教育出版社，1998.

第9篇：體育科學研究的特點范文

關鍵詞：武術 現代體育 發展策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0237-01

中國是擁有悠久歷史和文明的古國之一。歷經數千年的發展，中國武術形成了各類拳種和門派，融匯了中國古代的哲學思想，滲透了佛、道、儒諸家學說。它不僅具有顯著的搏擊性和修身養性的功能，而且也展示了中國人的智慧。

1 傳統武術傳承過程中存在的問題

當前，對武術的評論中，最忌諱的指責就是“不科學”，以及由此派生出來的“有知無識”、“有述無作”、“信而好古”的規訓，中國武術素來就偏重于佛、道、儒、文、史、哲方面，思維方式上講究非邏輯的“由臆達悟”程式。中國武術的發展首先是意太高，而言太少，即“言不盡意”。其二，武術的“實踐”超前，“理論”滯后，二者嚴重脫節。其三，武術提倡“不著一字，盡得風流”。本來武術是一種至高境界，但卻遺憾地轉向失傳。這些大大限制了武術發展的空間，最后使之流入淺薄的明間“角抵百戲”，失去了與競技體育融合的機遇，其原因如下。

1.1 中國武術的傳承模式

中國人對祖先流傳下來的東西有一種不可思議的崇敬心，認為越古老的東西越是盡善盡美的。所以，武術講輩分，并善于流派，技藝的流傳，形成了“自成一統”的個性和上下承傳的發展規律。另外，武術也以儒家思想為內涵，主張“法古”。歷史證實，儒家思想維護了中國武術的整體性，收斂性和倫理特征，但它們也有意無意地制約了武術的發展與創新。

1.2 專制的社會制度與形態扼制了武術的發展

自夏朝以來，中國一直就是一個君主制、家天下的國家。統治者為了鞏固其政權，在儒家思想的影響下，形成并制定了一整套嚴格的政策和禮制來規范上層社會的舉止行為。在這種倫理思想的指導下，形成了中國文化中占統治地位的文化特性是依附和服從，正是這一顯著的文化特點，扼制了武術的發展。

1.3 文化的早熟和根深蒂固的“華夷之辯”阻礙了武術的發展

我國在漫長的封建社會中，在那種等級森嚴，尊卑分明的傳統禮制的影響下，中國武術始終沒有走向推崇個性，以民為尊的現代體育形態。直至近代由于受西方科技和文化的挑戰與沖擊，中國才開始轉型。中國武術也隨之更新機制，把視角轉向現代體育。

2 中國傳統武術發展的對策

在民族傳統體育發展對策的問題上，大多數人都是這樣的觀點：應該把體育理論是實踐相結合，努力改變當前理論上積極而實踐不力的脫節現象。一方面要反對落后、復古的民族主義觀念，另一方面也要反對西方體育至上的民族虛無主義，正確認識體育精神，加強科學研究，一切從實際出發，促進民族傳統體育健康良好發展，并體現其與時俱進的現代化精神。概括以來有以下幾個較為成熟的對策思路。

2.1 正確評價民族傳統武術，摒棄、保存與弘揚并舉

形成于古代社會的民族傳統武術，必然是精華與糟粕并存。因此，要發展中華武術，就必須加強科學研究，建立正確的評價體系，對于一些落后的，不科學的，甚至與社會主義現代文明相悖的活動，采取摒棄的態度，而那些既體現民族特性，又融合競技性，健身性，藝術性于一體的項目，采取積極弘揚的態度，使武術向著“更快、更高、更強”的方向發展，即立足于傳統，兼收并蓄，以完成自我的發展與超越。

2.2 百花齊放，互相借鑒，既保持武術的固有特點，又沿著科學化方向發展

武術運動內容豐富，形式多樣，方法各異，形成了各種拳種、流派，呈現出百花爭艷的局面。發展武術要講科學。在武術的流傳中存在一些不講科學，甚至故弄玄虛，摻雜迷信色彩的東西，不要把這些也看作是文化遺產中的精華，相反，這是糟粕，是應剔除的，否則，不利于武術的健康發展。要運用運動生理學、運動生物力學等現代科學原理去解釋武術的作用和傳授方法，使武術沿著科學化方向發展。

2.3 加強人才培養，改革競賽制度，促進全面振興

培養優秀的民族傳統武術人才是武術發展的基本保證。這些年來，我們已經形成了一支武術隊伍，包括體育院系的武術教師、優秀運動員和教練員、業余體校武術班的學生，以及社會上大批的武術拳師。這種隊伍是發展武術運動的基本力量。要繼續加強武術隊伍的思想、組織的建設，使他們在各個方面進步、成長，在發展武術運動中發揮更大的作用。

2.4 重視理論建設和科學研究

傳統武術建設的核心是理論建設。盡管在中華傳統文化寶庫中蘊藏著一套精深的理論，但還是需要有一個挖掘、整理、吸收的過程。建國以來，尤其是后，在武術理論方面取得了許多可喜的成果，但遠遠不能適應建設具有中國特色的傳統體育各種的需要。21世紀是“科技立國”的世紀，體育工作者必須首先克服理論上的貧乏，樹立科學觀念，重視理論體系建設，促使傳統武術規范化、科學化、現代化，只有這樣才能加快中華武術前進的步伐。

總之，傳統武術在發展過程中存在弊端，我們要從現實的需要出發，立足于民族傳統武術的現代社會意義的追求和改良，將古老的武術用今天或者未來發展的理論進行詮釋，并賦予其新的內涵。只有這樣，才能使武術得到發展，才能真正做到武術源于中國，屬于世界。

參考文獻