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第1篇：小學英語德育工作計劃范文

本學期的主要內容為PEP小學英語六年級上冊，共有6個教學單元、2個復習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共12頁，復習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，在比較、分析和研究多種國內外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題－功能－結構－任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。

二、教學目標

本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。學習文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優秀文化傳統，真正實現跨文化交際。

1．能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2．能聽、說、認讀16個單詞。

3．能完成1個手工制作。

4．能聽懂、會唱8首歌曲。

5．能聽懂、會吟唱8首歌謠。

6．能完成6個自我評價活動。

7．能理解6個幽默小故事。

8．能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學重難點

教學重點：能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認讀16個單詞。能完成1個手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、會吟唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。

教學難點：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優秀文化傳統，真正實現跨文化交際。

四、教學措施

（一）詞匯教學（Let’s learn）

1.注重詞匯的呈現方式

使用不同方法教學詞匯能產生完全不同的教學效果。教師在教學詞匯的過程中創造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣至關重要。教師要仔細研究課堂，開動腦筋設計有效的學習任務，使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。

2.利用Let’s start部分引入話題、引出新詞和新句型

本冊書的Let’s start是一項brainstorm式的活動。教師在引導學生討論與話題相關的實際生活問題時，除了使用學過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學效果。

3.在實際交流當中教學單詞

教師應力求在語言交流當中教新詞，用舊詞練習新語言，融會語言和詞匯的教學，使之相輔相成。教師可充分利用學生用書和教師教學用書當中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當中操練新詞，將詞匯和句型的教學融會貫通。教師除了用好學生用書，活動手冊和教師教學用書以外，還應根據教學的需要，自行設計多樣化的交際性語言活動教學新詞。

（二）對話教學（Let’s talk）

1.在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）

這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞，并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。

2.理解語言的基礎上學說、操練語言

(1)抓住主句型，替換關鍵詞操練住句型。

(2) 在趣味游戲和任務型活動中學說、鞏固新句型。

第2篇：小學英語德育工作計劃范文

關鍵詞: 職業教育 英語后進生 成因 轉化

近年來,隨著職業院校生源質量下降,職業學校英語教學中的后進生群體也呈增大趨勢。這些學生中,有基礎差學不懂的,有不喜歡學的,還有根本不學的。針對這些情況,怎樣做好后進生的轉化工作,是每個教師必須認真思考和研究的問題。以下筆者結合教學實踐,談談對職業院校英語教學后進生轉化工作的認識。

一、了解后進生的成因是做好后進生轉化工作的前提

后進生問題是教學當中普遍存在的一個復雜問題。為防止和減少出現更多的后進生,做好后進生的轉化工作,就必須了解后進生的成因。筆者在近幾年的教學中接觸過很多英語后進生,盡管其成因比較復雜,但通過調查和分析,可概括為主觀和客觀兩大因素。主觀因素主要表現為學生態度、動機、意志力、性格傾向、學習遷移及情感因素等方面的問題;客觀因素與學生學習英語的環境、教師的教學態度、教學方法、教學水平以及教師的個性品質等因素有關。

1.后進生形成的主觀原因

(1)學習動機不正確,缺乏學習興趣。有些學生認為自己將來不出國,而且上的是職業技術學校,學習英語用處不大。因此,學習時馬馬虎虎、不求甚解,只求六十分萬歲;或者敷衍了事,平時不用功,考試靠抄襲。

(2)意志薄弱,自控力差。很多后進生害怕困難,對學習當中出現的一些難題有畏懼情緒,缺乏克服困難、戰勝自我的信心和勇氣,經不起誘惑,看到別的同學逃學、上網,自己忍不住也去。雖經老師批評教育能認識錯誤,但不能堅持。例如有一個學生人挺聰明,領悟力也不低,就是缺乏毅力。開學初的一段時間他還能讀課文、背單詞,但由于感到自己有些跟不上,就逐漸放松了學習,過了兩星期,該生再也不讀英語,而且經常曠課去上網。

(3)自卑感強,自暴自棄。在學習中,有的學生主觀上希望學好英語,但由于自信心不足,總覺得學好英語是一件難事,再加上課堂上老師提問不會,課后作業不會做,經常受到老師的批評,在同學面前總感覺沒面子,學習積極性大大下降,久而久之就產生了“破罐子破摔”甚至放棄的念頭。

(4)情感因素。部分學生由于性格原因在班級中與同學和老師的關系不好,感受不到集體的溫暖,也體會不到老師的關懷,并進而產生厭惡老師、厭惡班集體的敵對情緒,學習熱情也降至冰點;還有的學生對某個異性同學產生依戀心理,最終導致早戀,如果感情受挫,也會嚴重影響學習。

(5)缺乏良好的學習習慣。大多數后進生在學習英語時沒有良好的學習習慣。他們課前不預習;上課不認真聽講,不做筆記;課后不復習鞏固,作業敷衍了事;學習缺乏主動性,盡管詞典就在身邊,但遇到一個不認識的單詞還要問老師,養成了懶惰的習慣。壞習慣是產生后進生的一個主要因素。

2.后進生形成的客觀原因

(1)智力因素的差異對后進生的影響。無可否認,人與人之間的天賦差異是存在的。因而,學生在學習英語時受智力因素的影響也是存在的。比如有些后進生的記憶力比較低下、反應遲鈍、理解力差等。需要指出的是智力因素對學習盡管有一定的影響,但并非起決定作用(生理缺陷者除外)。我們可以通過后天的努力來彌補先天的不足,也可以從生理上和心理上采取措施來不斷開發智力,從而縮小這種先天智力的差異。

(2)學習環境、家庭、學校及社會等因素對后進生的影響。從客觀條件看,學生所處的學習環境、家庭氛圍、學校的管理和辦學方針及社會風氣都會對學生的學習產生直接或間接影響。一個學校如果辦學方針正確,管理嚴格,校風正,學風濃,集體凝聚力強,則大多數學生就會積極向上,努力學習。反之,學生則討厭自己的學校和班集體,進而討厭學習。同樣,家庭的經濟狀況、和諧與否、對孩子的教育方法及對教育的重視程度也對學生的學習有很大的影響。

(3)教師的教學態度、教學方法、教學水平等對后進生的影響。職業學校由于沒有升學壓力,因而有的英語教師在教學中責任心不強,備課不認真,教學方法陳舊單一。一節課下來,單詞、詞組一大堆,語法一條又一條,又是課文又是對話,內容一項接一項,對于學習能力不強的學生來說猶如過眼煙云,根本掌握不了。此外,教師缺乏對后進生學習方法的指導。有些學生面對規則的單音節詞都把握不好,對他們來說,英語單詞實在難記。加上有的教師不注意知識更新,疏于業務進修,自身知識老化,滿足不了學生對新知識的渴求,客觀上也造成老師對

學生失去了吸引力,使部分學生步入后進生行列。

二、采取合理有效的措施,是做好后進生轉化工作的關鍵

1.幫助后進生樹立學習信心

自信心是學生積極向上、努力克服困難的源動力之一,由于多數職校英語后進生經過中考或高考失利,自信心受到嚴重的打擊,或多或少有自卑感,因此,教師對后進生不能歧視,不能厭棄,應該多表揚鼓勵。要全面地了解他們,努力發現他們身上的每一個長處,善于發現挖掘他們身上的積極因素,使他們能夠施展所長,從而達到良好的教育效果。例如有位姓楊的學生,英語基礎差,連基本的音標都不會,單詞、課文不會讀,平時作業也要抄襲。后來筆者通過調查,發現楊某有學好英語的愿望,但總是害怕英語讀不好,問老師或同學又覺得問題太簡單怕被笑話。經過分析,我覺得楊某是典型的缺乏自信心的表現。于是我細心地尋找她的長處,經過觀察,我發現她的英文字母寫得很工整,就有意地表揚了她。過了幾天,我發現她的作業比以前寫得整齊,對她又進行了夸獎,并說她是塊學習英語的料。此后,她學習英語的積極性明顯提高,自信心也大大增強,成績進步很快。

2.培養后進生學習英語的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”只有讓后進生對學習英語產生濃厚的興趣,才會收到良好的教育效果。心理學的研究也表明,興趣是人積極探索某種事物的認識傾向,它激勵人們去尋求知識、開闊視野,是學習自覺性的起點。所以激發后進生對英語學習的興趣很重要。因此,教師必須對每一次課精心準備,充分挖掘教材和學生的靈感因素,力求以真情實感誘發后進生的興趣,以靈活多樣的教學方式激發興趣,以愉快的教學內容發展興趣。在英語教學中,筆者經常利用實物、圖片、表演、錄音、電影等多種形式激發學生參與的積極性,并結合專業特點設置求職、面試、接待、送別等豐富多彩的游戲活動和情景教學,使教學形象生動、寓教于樂,極大地增強了學生學習英語的興趣。

3.用關愛感化和激勵學生

蘇霍姆林斯基曾經說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄皩W校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸?！比绻處煇圩o學生,關心學生,學生親其師,就會信其道,才能效其行。因此,教師必須關心、愛護后進生,做他們的知心朋友,要主動接近他們,用和善的表情多多照顧后進生,讓他們時常感到自己在老師的心目中占有與其他學生同等的地位,要及時地肯定、鼓勵他們的點滴進步。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會使學生產生巨大的學習動力。

4.培養后進生良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶說:“什么是教育?一句話,教育就是培養良好的習慣?！焙筮M生之所以后進是因為他們沒有養成良好的學習習慣。因此,教師要認真培養,嚴格要求,使他們的學習習慣有根本的轉變。引導他們獨立思考,培養獨立分析和解決問題的能力;培養后進生克服困難的意志和毅力;注意在平時的教學中指導后進生正確的學習方法?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”。教師不可能把所有的知識都教給學生,而是要教給學生自己獲取知識的方法。所以,教師在英語教學中對后進生要加強學習方法上的指導,要讓他們不斷地模仿、不斷地重復、不斷地操練;指導一些單詞記憶的規律和方法,教給他們一些閱讀和聽力的技巧。

5.因材施教,加強訓練

教師要注意挖掘每個學生的學習潛能,加強課堂訓練,強調人人參與。在教學中,要承認差異,因材施教,分層要求,讓后進生有所收獲。為了使后進生學好英語,教師必須充分發揮學生的主體作用,改變學生“聽講――接受――記憶――做習題”的學習模式。通過創設情景,為學生提供語言實踐的機會,讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學困生,通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動,激發他們的學習興趣,讓他們樂于和參與學習。

三、做好后進生轉化工作必須堅持素質教育

同志在十五大報告中明確指出:“培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才,發揮我們巨大人力資源的優勢,關系二十一世紀社會主義事業的全局?！蓖緦θ瞬排囵B工作的精辟論述,深刻地指出了提高勞動者和專門人才的素質對社會發展的重大意義。深化教育改革、全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。因此,在后進生的轉化工作中,必須始終貫穿素質教育。從素質教育的角度來說,那些被定義為“后進生”的學生,其實只是在某些方面的學習能力和接受能力較其他同學要弱一些,并不等于他們一無是處。如果每一個教師都能平等地看待他們,細心觀察,同時不斷反思自己的教法,因材施教,那么后進生也是可以轉化的。首先,在日常的英語教學中,滲透德育教育,不斷地提高后進生的思想道德素質。注重挖掘教材當中的一些潛在因素,聯系實際,教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨,培養他們奮發向上、樂于奉獻的精神,以及遵紀守法、團結友愛、尊敬師長的優良品質。其次,教學中要突出語言的交際性。運用語言進行交際是素質教育的重要體現,教師要給后進生創造真實情景,鼓勵他們大膽參與,不斷地提高他們的語言表達能力和運用語言進行交際的能力;要重視后進生閱讀能力的培養,不斷地豐富其課外知識,開闊視野,努力提高綜合素質。

總之,人才的造就需要經過長期的培養,后進生轉化工作也是一個長期的過程。對教學一線的教師來說,要轉變觀念,改變對后進生的偏見;要制定切實可行的目標管理,充分調動后進生的學習主動性與自覺性;要認真探討轉化后進生的規律和方法,幫助后進生踏上積極向上的人生道路。

參考文獻:

[1]何芳.轉化后進生的理論與方法.知識出版社,2006.

第3篇：小學英語德育工作計劃范文

         教師個人年度工作計劃1

 

  隨著新一輪課程改革的到來，新的學期向我們走來。為使本學期的工作更有成效，特制定計劃如下：

 

  一、工作目標

 

  1、努力提高自身的綜合素質。

 

  2、使所教教學班學生的考試成績全部合格。

 

  3、基本功驗收合格。

 

  4、認真完成繼續教育任務，真正學有所得、學有所獲，結合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學模式。

 

  5、做一個學生喜歡的教師。

 

  二、具體措施

 

  1、利用業務學習等時機，深入學習《規范》，經常向師德先進的教師，對照先進個人找差距，從而不斷提高自身的師德水平。

 

  2、處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時做學生的表率。

 

  3、課前認真鉆研教材、學生，深刻領會教材內涵，準確把握教材的深淺度。

 

  4、在課堂教學中，大膽創新，努力創設寬松、民主和諧的氣氛，充分發揮學生的主體作用，把課上40分鐘還給學生。

 

  5、參加學習時認真記錄，認真完成隨感，案例等書面材料。

 

  6、改進教育教學方法，從心靈上與學生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

 

  三、主要工作

 

  師德工作

 

  教師的師德修養是沒有終點的，現代外語教師的職業發展也是沒有終點的，良好的師德修養既是小學教師自身發展的需要，也是社會賦予的使命，我要把師德修養乃至職業發展看作是一輩子的事業，才能享受作為小學英語教師的自信和樂趣，擁有不間斷的成就感，更重要的是教師將擁有更大的發展空間去提高生存的質量。

 

  德育工作

 

  在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。我要整合這些語言材料，為課堂的德育實施提供豐富的素材。

 

  自培工作

 

  積極學習新課程的教學理念，重視校本研修的培訓和研究，為自己的業務提高創造有利的條件。根據實際制定出具體的目標和主要措施。積極聽課，從備課、上課、作業設計等方面進行改進，通過觀摩課、外出學習培訓等方式，使自己能在教學實踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。

 

  教學工作

 

  在本學期我擔任一、二、四、五、六年級的英語教學。學生的年齡跨度比較大，因此要結合各學年學生的年齡特點，制定切實可行的教學方案，面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

 

  科研工作

 

  繼續學習小班化的教學理論，小班化英語教學適應了時代的發展，適應了學生學習的需求。在我的英語教學中，我要努力踐行小班化英語教學，提高學生的語言交往質量。積極努力結合教學實踐撰寫論文，豐富自己的教學成果。

 

  以上就是我本學期的教學計劃，我會根據計劃努力，提高自己的業務素質，努力做好本職工作，正確在教學上有更大的收獲和提高。

 

 

       教師個人年度工作計劃2

 

  九月份

 

  1.市、區科學教研工作協調會;

 

  2.籌措“科學名師精講課堂”活動;

 

  3.籌措“科學探究中，滲透元認知要素的實踐與研究”課題結題活動;

 

  4.籌措村校校際聯動校本教研機制;

 

  5.籌措直屬校校際聯動校本教研機制;

 

  6.科學教材典型章節教材分析;

 

  7.申報“做中學”教學研討活動執教任務;

 

  8.申報《科學》新教材課堂教學研討活動執教任務;

 

  9.組織開展**市小學生勞動技術操作大賽;

 

  10.精品課工程拍攝活動。

 

  十月份

 

  1.科學教學常規調研;

 

  2.學科中心組學術沙龍;

 

  3.科學課堂教學研討活動;

 

  4.村校校際聯動校本教研活動;

 

  5.直屬校校際聯動校本教研活動;

 

  6.“做中學”專題研究活動;

 

  7.精品課工程拍攝活動。

 

  十一月份

 

  1.科學教學常規調研;

 

  2.學科中心組學術沙龍;

 

  3.科學課堂教學研討活動;

 

  4.村校校際聯動校本教研活動;

 

  5.直屬校校際聯動校本教研活動;

 

  6.“做中學”專題研究活動;

 

  8.常州選手參加江蘇省優質課評比活動;

 

  9.精品課工程拍攝活動。

 

  十二月份

 

  1.科學教學常規調研;

 

  2.學科中心組學術沙龍;

 

  3.科學課堂教學研討活動;

 

  4.村校校際聯動校本教研活動;

 

  5.直屬校校際聯動校本教研活動;

 

  6.“做中學”專題研究活動;

 

  7.精品課工程拍攝活動;

 

  8.科學教學城際交流活動。

 

  一月份(20xx年)

 

  1.科學教學常規調研;

 

  2.學科中心組學術沙龍;

 

  3.科學課堂教學研討活動;

 

  4.村校校際聯動校本教研活動;

 

  5.直屬校校際聯動校本教研活動;

 

  6.“做中學”專題研究活動;

 

  7.精品課工程拍攝活動;

 

  8.本學期工作總結;

 

  9.制訂下學期工作計劃。

 

  教師個人年度工作計劃3

 

  為加強語文教學的研究，提高語文教師群體的業務素質和課堂教學水平，促進學生的全面、持續、和諧發展，本學期特制定教研計劃如下：

 

  一、教研的指導思想、理念與目標

 

  以學生發展為本，以課程改革為動力，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，以語文課程標準的精神為指導，加強語文教學的研究，提高語文教師群體的業務素質和課堂教學水平，推進小學語文改革，促進學生的全面、持續、和諧發展。

 

  以實施課堂教學模式改革和教學方法創新、學習方式轉變為重點，開展有新意的切合本校教學實際的教研活動。構建立體課堂結構，激發學生學習語文（尤其是說話、寫話、作文）的興趣；為學生提供豐富多彩的情景；給學生留有想象與思考的空間；提倡合作交流的課堂，課外學習氛圍。重視知識獲得的過程，利用語文發展學生的創新意識和實踐能力；讓學生會在生活中學語文；發揮語文的工具性與人文性的作用。

 

  二、教研的重點及措施

 

  1、認真開展好課例教研：根據教研中心及學校的計劃安排，提高對這次大教研活動的認識，并認真落實每個環節。要積極參加備課、上課、聽課、評課及研討等環節教研活動，切實提升自己的素質，使我們的課堂教學更有實效。

 

  2、規范教學常規，提高教學質量，大家共同鉆研教材、研究教法、設計教學步驟，切實提高每一節課的課堂效率。控制作業數量,作業全批全改，及時訂正并進行復批。抓緊對后進生的輔導。規范各個環節的教學行為，不斷提高語文教學的質量，提升學生的語文素養。

 

  3、抓好學生的書寫：要通過研討，從認識上增強對學生書寫質量的重視，平時注意對學生進行教育，上課隨時糾正學生的書寫姿勢，作業書寫要嚴格要求，認真配合學校開展好書寫比賽，真正地從根本上改變學生的書寫習慣和書寫質量。

第4篇：小學英語德育工作計劃范文

【論文摘要】骨干教師是優質教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團隊建平設，必須加強其專業發展能力的引領．而為骨干教師專業發展搭建平臺是一項重要的任務。運用名師工作室是培養骨干教師梯隊建設很好的模式。發揮名師的示范引領和輻射作用，不僅可以促進名師自身發展，更有利于引領骨干教師的發展?？梢酝ㄟ^名師工作室為骨干教師搭建建學習的平臺、研究平臺和展示交流發展平臺。

當前隨著經濟社會的發展，人民對優質教育資源的要求越來越強烈，辦人民滿意的教育，需要優質的教育資源，擁有一支優秀骨干教師團隊是基本前提，而骨干教師的可持續發展還需要專業引領，需要為骨干教師成為特級教師，成為名師搭建平臺。

湖北省武漢市長期重視骨干教師的培養工作，開展名師工作室，通過授徒的方式，集中一批有發展潛力的中青年骨干教師人室學習，從而促進其可持續發展。筆者近期參加武漢市關于名師建設的項目研究，為了解和把握武漢市目前中小學骨干教師發展現狀，有針對性地開展對骨干教師培養，我們課題組對其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學骨干教師做了一份調查，對他們目前發展水平，發展需求做了一個了解，為制定下一步培養工作方案和實施效果考評提供了基礎。

一、骨千教師發展現狀值得關注

1.骨干教師正處在一個新的發展期。在對62名骨干教師所做的調查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調查對象的98%0(如表這是一批年富力強的骨干教師團隊。

在對職稱狀況的調查研究中，62名受調教師高級職稱占到了79%0(如表2)

從對目前所取得的榮譽稱號中調查所得，市級學科帶頭人和市級優秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項調查說明這是一支處在成熟期的教師，發展的潛力很大，但也容易產生職業倦怠。正處在專業發展關鍵時期。

2.關注各學科骨干教師協調發展。從所調研的對象看，語文學科占到31%，是第一大學科，集中了很大一部分優質資源，骨干教師相對集中，而在美術、政治、體育、歷史學科只有3%-5%0(如表3)

在中學骨干教師頒調查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養是一個值得重視和關注的問題。(如表4)

上述表明在骨干教師培養問題上，各學科各學段骨干教師發展不均衡值得重視，應采取有效措施解決。

3.關注農村骨干教師的培養。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農村選派進人名師工作室學習研究的已占到60%，這對推動農村教師隊伍建設和骨干教師的成長大有好處，但進一步具體分析還是存在這些對象主要集中在農村的城區和重點學校，對偏遠農村教師還有待進一步關注的問題。這也是促進教育均衡發展的必然要求。

4.關注骨干教師的可持續發展。在調查2008年以來參加過的各類研修學習情況時，結果表明:被調查的62人中多數人參加過市級半月以上的高級研修班，一部分人參加過大型學術交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個性化的培養方案就顯得很重要了。

在調查2008年以來骨干教師展示教學及研究成果情況時，有}8%只在區內交流，少數在省、市里交流。骨干教師要走出學校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調查2008年以來參加課題研究情況時，只有少數人主持了省級課題，多數人參加省級或主持和參加市、區級課題，也有相當部分人還沒參加任何課題研究。在調查2008年以來公開發表的教學科研成果時，有27人沒有發表成果，也就是在教育教學研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。

現狀調查研究表明，我們骨干教師發展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發展現狀，探討骨干教師發展規律，為骨干教師專業能力的提升，學術能力的提升制訂針對性的培養方案是十分緊迫的任務。

二、組建名師工作室，有效引領骨千教師專業化發展

在調查對參加名師工作室的學習看法時，十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量，他們沒有去考量事實上的大，但希望參加學習則是共同的愿望。通過調查，不少骨干教師認為，骨干教師團隊的發展離不開專業的引領。

在目前工學矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續發展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優秀教師培養的發源地、優秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學習，這種直接的學習是大家夢寐以求的;有展示交流的平臺這是名師工作室獨特優勢;能向同行學習，也是他們的渴望之一?？傊?，對參加名師工作室學習是深得骨干教師歡迎的。

1.通過名師工作室為骨干教師搭建學習平臺。名師工作室通過確定本工作室研究發展方向，擬定名師工作室的工作目標、工作方案;制訂每學年各個成員學習計劃，通過制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動時間表，使人室弟子明確工作任務、內容和時間安排以及活動形式和地點。參加名師工作室的學習，不僅能面對面向名師學習，還可以在名師指導下向理論學習，在名師工作室內廣泛開展讀書活動，將讀書和研究結合起來，不斷提高骨干教師的理論素養;在名師工作室內向同行學習，通過學習內化成果，豐富理論，提高專業修養。