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第1篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象　健康教育對(duì)象為在校高中生共827人。男407人。女420人。

1.2方法

1.2.1健康教育方法選用2001年全國(guó)性病艾滋病防治學(xué)術(shù)會(huì)議推薦，中國(guó)健康教育協(xié)會(huì)監(jiān)制的艾滋病健康教育光盤(pán)為健康教育材料，播放時(shí)間為50 min。光盤(pán)播放后休息15 min，再觀看專(zhuān)業(yè)人員做“換水游戲”演戲?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)按“預(yù)防艾滋病換水游戲教案”進(jìn)行。播放和實(shí)驗(yàn)前后分別用同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行兩次調(diào)查。填寫(xiě)問(wèn)卷前。閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成：調(diào)查員檢查、補(bǔ)漏后收回。調(diào)查員由經(jīng)過(guò)省級(jí)艾防會(huì)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)。

1.2.2調(diào)查方法采用整群抽樣方法，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，除個(gè)人一般情況外。問(wèn)卷主要包括艾滋病相關(guān)知識(shí)、態(tài)度等問(wèn)題。問(wèn)卷不記班級(jí)和姓名，以單選題為主，經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員評(píng)定和預(yù)查后確定。本次調(diào)查選定樣本共應(yīng)調(diào)查827人，健康教育前收回有效問(wèn)卷806份，占調(diào)查人數(shù)的97.5％；健康教育后收回有效問(wèn)卷817人，占調(diào)查人數(shù)的98.8％。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用Epidata建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用Spss10.0做統(tǒng)計(jì)分析，組間率的比較用x2檢驗(yàn)，均數(shù)比較用t檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2.1艾滋病相關(guān)知識(shí)掌握程度見(jiàn)表1。

2.2對(duì)待艾滋病相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度

2.2.1對(duì)待艾滋病病人，感染者的態(tài)度表2所列三個(gè)問(wèn)題反映學(xué)生對(duì)艾滋病病人、感染者的歧視、恐懼及相關(guān)態(tài)度。健康教育前后對(duì)待艾滋病病人／感染者態(tài)度的比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，教育前后呈高度顯著性差異(均P0.05)。其中小于18歲組與18歲以上組比較亦未見(jiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(均P>0.05)。

2.2.2對(duì)待婚前及婚外的態(tài)度針對(duì)婚前和婚外這兩個(gè)問(wèn)題，在“贊成”“反對(duì)”和“無(wú)所謂”這三個(gè)選擇中，學(xué)生均持有不同的態(tài)度，對(duì)婚前和婚外表示“反對(duì)”的人數(shù)比例由健康教育前的70.2％上升到健康教育后的90.9％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，呈高度顯著性差異(P

2.2.3對(duì)待艾滋病健康教育的態(tài)度健康教育前，學(xué)生選擇“有必要”進(jìn)行艾滋病健康教育的人數(shù)占90.6％；健康教育后。學(xué)生選擇“有必要”進(jìn)行艾滋病健康教育的人數(shù)占98.6％。

3　討論

第2篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

 

中學(xué)生校園游泳安全知識(shí)教育

 

哪些情景不宜游泳？

 

1、未成年人必須在家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）的帶領(lǐng)下游泳。單身一人去游泳最容易出問(wèn)題，如果同伴不是家長(zhǎng)（成年人），在出現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)，很難保證能夠得到妥善的救助。

 

2、身體患病者不要去游泳。中耳炎、心臟病、皮膚病、肝腎疾病、高血壓、癲癇、紅眼病等慢性疾病患者及感冒、發(fā)熱、精神疲倦、身體無(wú)力都不要去游泳，因?yàn)樯鲜霾∪藚⒓佑斡具\(yùn)動(dòng)，不但容易加重病情，并且還容易發(fā)生抽筋、意外昏迷，危及生命，同時(shí)傳染病患者易把病傳染給別人。另外女同學(xué)月經(jīng)期間也均不宜游泳。

 

3、參加強(qiáng)體力勞動(dòng)或劇烈運(yùn)動(dòng)后，不能立即跳進(jìn)水中游泳，尤其是在滿身大汗，渾身發(fā)熱的情景下，不能夠立即下水，否則易引起抽筋、感冒等。

 

4、被污染的（水質(zhì)不好）河流、水庫(kù)，有急流處、兩條河流的交匯處以及落差大的河流湖泊，均不宜游泳。一般來(lái)說(shuō)，凡是對(duì)水況不明的江河湖泊都不宜游泳。

 

5、惡劣天氣如雷雨、刮風(fēng)、天氣突變等情景下，也不宜游泳。

 

注意事項(xiàng)：

 

1、不得單獨(dú)一個(gè)人下水游泳，以免出現(xiàn)意外情景無(wú)人救助。

 

2、不得在不熟悉的水域游泳，異常是江河湖海水庫(kù)水塘溝渠。

 

3、在水中不得打鬧潛游，不得按壓他人頭部和卡脖，也不能讓人按壓頭部和卡脖。不得從岸上往下跳水，以免傷害他人和自我。

 

4、很久沒(méi)有游泳第一次和頭幾次下水游泳，不能游得激烈，不得游得太快太久太長(zhǎng)距離。要漸進(jìn)式增加游速游距游時(shí)。

 

5、不得即興下水游泳，身體情景不適合游泳時(shí)不得下水游泳；如疲勞感冒發(fā)燒月經(jīng)期開(kāi)放傷口皮膚過(guò)敏飲酒之后不能游泳；剛吃飽飯不能立刻游泳太餓了不能游泳生病剛好不能游泳。

 

6、在野外的游泳場(chǎng)游泳時(shí)，必須隨身攜帶專(zhuān)業(yè)的救生衣；救生圈；救生球；救生帶等救生器材方可進(jìn)行，不得逞能。

 

7、下水游泳前必須做足準(zhǔn)備活動(dòng)，通常水溫比體溫低，做準(zhǔn)備活動(dòng)能夠把肌肉韌帶筋骨活動(dòng)開(kāi)，從而避免下水后身體不適應(yīng)。

 

8、游泳要在有配備專(zhuān)業(yè)救生人員游泳合格場(chǎng)所進(jìn)行，并嚴(yán)格遵守游泳場(chǎng)館要求。

 

9、游泳時(shí)要根據(jù)自我當(dāng)時(shí)身體情景保存必須體力，不得游得太快太久太長(zhǎng)距離。感覺(jué)疲勞或有冷意必須起水休息。

 

10、兒童游泳必須要有會(huì)游泳的大人陪同，兒童少年不要到野外及泳池深水區(qū)（水深超過(guò)身高）游泳。

 

 

 

 

 

中學(xué)生校園交通安全知識(shí)教育

 

 

(一)行走須知

 

1、行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道的要靠路邊行走;

 

2、行人不準(zhǔn)在車(chē)行道

 

上追逐、猛跑，不準(zhǔn)在車(chē)輛臨近時(shí)突然猛拐橫穿;

3、不準(zhǔn)在道

 

路上扒車(chē)、追車(chē)，不準(zhǔn)強(qiáng)行攔車(chē)或拋物擊車(chē);

4、不準(zhǔn)在公路上玩耍、嬉鬧;

 

5、學(xué)齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng);

 

6、橫過(guò)道路時(shí)，要選擇有人行橫道的地方。

 

在沒(méi)劃有人行橫道的地方橫過(guò)道路，要特別注意避讓來(lái)往的車(chē)輛。避讓車(chē)輛最簡(jiǎn)單的方法是：先看左邊是否有來(lái)車(chē)，沒(méi)有來(lái)車(chē)才走入車(chē)行道;再看右邊是否有來(lái)車(chē)，沒(méi)有來(lái)車(chē)時(shí)就可以安全橫過(guò)道路了。

(二)乘車(chē)須知

 

1、不準(zhǔn)在道路中間招呼車(chē)輛;

 

2、機(jī)動(dòng)車(chē)在行駛中不準(zhǔn)將身體的任何部位伸出窗外;

 

3、乘車(chē)時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)在車(chē)內(nèi)吃東西;

 

4、不強(qiáng)行上下車(chē)，做到先下后上，候車(chē)要排隊(duì)，按秩序上車(chē);下車(chē)后要等車(chē)輛開(kāi)走后再行走，如要穿越馬路，一定要確保安全的情況下穿行;

 

5、不乘坐超載車(chē)輛，不乘坐無(wú)載客許可證、運(yùn)動(dòng)證的車(chē)輛;

 

(三)騎車(chē)須知

 

1、未滿十二周歲的兒童不準(zhǔn)在道路上騎自行車(chē)、三輪車(chē);

 

2、拐彎前須減速慢行，向后了望，伸手示意，不準(zhǔn)突然拐彎;

 

3、不準(zhǔn)雙手離把，不準(zhǔn)攀扶其他車(chē)輛或手中持物;

 

4、不準(zhǔn)車(chē)輛并行、互相追逐或曲折競(jìng)駛;

 

5、要經(jīng)常檢查車(chē)子性能，響鈴、剎車(chē)或其他部件有問(wèn)題時(shí)不能騎車(chē)，應(yīng)及時(shí)修理;

 

6、不準(zhǔn)撐傘騎車(chē)，不準(zhǔn)騎車(chē)帶人;

 

7、不準(zhǔn)在道路上學(xué)騎車(chē);

 

8、不準(zhǔn)在車(chē)行道上停車(chē)或與機(jī)動(dòng)車(chē)爭(zhēng)道搶行;

 

小學(xué)生安全使用電器知識(shí)類(lèi)

(1)認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷總電源。

 

(2)不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

 

(3)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

 

(4)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭;插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;電線的絕緣皮剝落，要及時(shí)更換新線或者用絕緣膠布包好。

 

(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手去直接救人;年齡小的同學(xué)遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

 

(6)不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。哪怕安裝燈泡等簡(jiǎn)單的事情，也要先關(guān)斷電源，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

 

(7)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。

第3篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

那么，如何成功地在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育？筆者以為具體可以從以下幾方面著手。

一、明確應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩個(gè)不同的教育手段，有本質(zhì)的區(qū)別。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”兩種教育模式在觀念和實(shí)踐上的差別構(gòu)成了一對(duì)矛盾。素質(zhì)教育是一種著眼于開(kāi)發(fā)人的潛能，以完善和全面提高整體素質(zhì)的教育，它包含著思想、文化、心理、體、美、勞等方面的教育。而應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是單一地傳授知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)付考試的能力，目前的狀況是過(guò)多地、片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試能力，集中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言形式的掌握，而淡化了聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)。

二、明確高中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)及教學(xué)原則

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。英語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用三方面。其中語(yǔ)言知識(shí)是形成語(yǔ)言技能的基本條件，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，它們的總和便是語(yǔ)言交際能力。這一能力的培養(yǎng)就是英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

為達(dá)到上述目標(biāo)，在高中英語(yǔ)課堂中必須貫徹素質(zhì)教學(xué)四項(xiàng)原則，即：

第一，以課堂教學(xué)有效性為中心。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)的效率。

第二，以優(yōu)化課堂教學(xué)模式為主線。優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法等，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

第三，以學(xué)生為主體。從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)在于學(xué)生“主體性”充分發(fā)揮。“所謂主體性是指在有客體的活動(dòng)中，作為主體的人所具有的本質(zhì)特征，既人的主觀能動(dòng)性。”我們應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為基本思路，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自始至終、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，完成從認(rèn)識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

第四，以教師為主導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”。教師的指導(dǎo)作用就是要組織好課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

三、實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育三個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.將德育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中，使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)。如北師版高一《National Heroes》這篇文章介紹了我們國(guó)家的航天英雄的情況，教師可適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恒心、毅力以及把國(guó)家和集體榮譽(yù)放在第一位的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)集體的思想品德教育。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。高中學(xué)生正處于記憶強(qiáng)、精力旺盛的青春期，要引導(dǎo)他們多記單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)，引導(dǎo)他們做到單詞不欠賬，加大閱讀量，努力做到準(zhǔn)確記憶和有意記憶；同時(shí)注意對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)。他們具有強(qiáng)烈的用英語(yǔ)交際的欲望，強(qiáng)烈的愿望是學(xué)習(xí)的前提。引導(dǎo)他們抓住英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交際。

3.在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明，一些高分低能的學(xué)子很難適應(yīng)千變?nèi)f化的今天。教師應(yīng)擺脫中、高考的指揮棒，從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來(lái)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力著手，貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力。平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，解決問(wèn)題；課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納加強(qiáng)記憶。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力還要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情趣著手，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的濃厚、輕松的氣氛，讓他們樂(lè)意、輕松地接受新知識(shí)。如：課前不妨讓唱一首英語(yǔ)歌曲，講一個(gè)幽默或進(jìn)行一個(gè)頭腦風(fēng)暴。

有人擔(dān)心英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的成績(jī)。其實(shí)這是不必要擔(dān)心的。素質(zhì)教育的本身就是文化教育，是潛能開(kāi)發(fā)教育，是以完善和全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育。

第4篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)人才，必須有高素質(zhì)的化學(xué)教師。就要求我們化學(xué)教師在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用化學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探索化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)、生活、審美和創(chuàng)造。

一、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

要搞好化學(xué)教學(xué)，必須提高教師的自身素質(zhì)。一要具備良好的文化知識(shí)素養(yǎng)。化學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、技能素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)，還要有廣博的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。只有具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能適應(yīng)化學(xué)知識(shí)急劇增長(zhǎng)的需要，掌握化學(xué)學(xué)科的規(guī)律，更好地了解化學(xué)的發(fā)展方向。二要具備改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。從未來(lái)社會(huì)需求看，化學(xué)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在增加能源、發(fā)展材料、改善環(huán)境、裨益健康等方面。現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。為此教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的觀點(diǎn)。三要具備先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，而不是機(jī)械重復(fù)的簡(jiǎn)單行為。如果沒(méi)有一定的教育理論作指導(dǎo)，不掌握教育規(guī)律，不了解現(xiàn)代教育思想和發(fā)展趨勢(shì)，是無(wú)法勝任教師工作的。一個(gè)高素質(zhì)的化學(xué)教師必須樹(shù)立高品位的學(xué)術(shù)思想，才能高屋建瓴地把化學(xué)思想和化學(xué)方法滲透融合到教學(xué)中去。為此，化學(xué)教師要充分利用教改信息，經(jīng)常“充電”，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自己的教法。四要具備較高的教學(xué)手段和教育科研能力。化學(xué)教師要經(jīng)常參與教育研究，克服對(duì)教育科研的畏難情緒，自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)教改，增強(qiáng)工作的積極性和創(chuàng)造性，逐漸形成自己的風(fēng)格，提高教學(xué)水平。同時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出教育主體，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

二、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反思

只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)中的問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法。這些都是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至在有條件的情況下可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在教學(xué)中要勇于探索，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要多與學(xué)生接觸交流，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。在實(shí)驗(yàn)中收集教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和良好的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，這有助于加深對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的理解。每個(gè)課題研究后，教師要及時(shí)總結(jié)、反思，思考本課時(shí)是否發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，是否讓每個(gè)學(xué)生都有了提高，可以通過(guò)教后感的形式對(duì)某個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自身素質(zhì)的提高積累素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和發(fā)展息息相關(guān)。在社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，僅僅要求學(xué)生掌握一些書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！如何提高化學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是每個(gè)化學(xué)教師應(yīng)著重考慮的課題。化學(xué)教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用”。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是提高化學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵所在，這不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這在大力推行素質(zhì)教育的今天有著極其深遠(yuǎn)的意義！教學(xué)中要努力把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)空氣和水資源時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解本地空氣和水資源狀況，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的意識(shí)。講硅酸鹽時(shí)，參觀本地的水泥廠等等。可以說(shuō)化學(xué)知識(shí)從頭到尾都可以與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，只要我們用心去探索與思考，這樣就必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

四、化學(xué)安全防范教學(xué)的滲透辦法

化學(xué)課堂是傳授化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)、理論規(guī)律的主要陣地，涉及化學(xué)安全防范領(lǐng)域的基本知識(shí)點(diǎn)是化學(xué)安全防范教育的素材基礎(chǔ)，按化學(xué)課堂形式和內(nèi)容，更多在以下課型滲透：

（1）化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)理論課堂隨機(jī)滲透。物質(zhì)的理化性質(zhì)是安全防范教育的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，特別是具有毒性、可燃性、爆炸性、強(qiáng)腐蝕性、放射性的化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)是安全防范教育的重心。如氧族元素教學(xué)中，O2和S的助燃性、可燃性、可爆炸性是消防安全的教學(xué)的重點(diǎn)，H2、SO2毒性廢棄物是環(huán)境污染教育的重要內(nèi)容。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)針對(duì)滲透。百聞不如一見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)主要課型，對(duì)安全教育有著體驗(yàn)、探究?jī)r(jià)值。化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全防范制度化管理，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)性很強(qiáng)的活動(dòng)，在進(jìn)行經(jīng)常性安全教育，形成安全觀念、習(xí)慣、以及獲得感性認(rèn)識(shí)有著重要意義。

第5篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)思想政治課是為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性必修課程，其教育目的在于：一是全面提高學(xué)生的政治理論水平，從而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是全面提升學(xué)生的思想道德水平，從而更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)。中學(xué)思想政治課是一門(mén)顯性的德育課程，對(duì)中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有巨大的影響，今天的多元文化，為廣大中學(xué)生帶來(lái)了豐富多彩的資訊之余，更是對(duì)他們價(jià)值觀念的沖擊，因此，加緊對(duì)中學(xué)生思想政治教育應(yīng)該是，并且一直是學(xué)校教育的重中之重。

在提倡素質(zhì)教育的今天，因?yàn)楦呖贾贫鹊姆€(wěn)固存在而使應(yīng)試教育更勝一籌。各中小學(xué)揮著“素質(zhì)教育”的旗幟，干著“應(yīng)試教育”的事，這已經(jīng)不足為奇。在唯分?jǐn)?shù)是圖的驅(qū)使下，中學(xué)思想政治課也淪為了分?jǐn)?shù)的奴隸，各大中學(xué)思政教師的教學(xué)趨向于知識(shí)點(diǎn)的教授，即使知道此科目注重的是品德的培養(yǎng)、思維的激發(fā)，但依舊按照當(dāng)下應(yīng)試教育的大形勢(shì)，傳播著思想政治的“知識(shí)”。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)與教育性教學(xué)的關(guān)系

教育性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)在手段和目的上都是不一樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)目的在于盡可能多地向?qū)W生傳授有用的知識(shí)和技能，而教育性教學(xué)則是側(cè)重興趣和道德的培養(yǎng)。赫爾巴特認(rèn)為，人的觀念、情感和善的意志是不可分割的，作為知識(shí)傳遞過(guò)程的教學(xué)和作為善的意志形成的道德教育就是統(tǒng)一的。而道德教育是中學(xué)思想政治課的一大任務(wù)之一，如何將道德教育貫穿于中學(xué)思想政治課，以及將思想政治課成為道德教育的主渠道，必須理清中學(xué)思想政治課與教育性教學(xué)的關(guān)系，因?yàn)椤敖虒W(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德的教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”

三、如何在中學(xué)思想政治課中實(shí)施教育性教學(xué)

把傳授知識(shí)與道德教育融為一體的教育學(xué)理論是對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化，這極大地促進(jìn)了教育學(xué)理論體系的建設(shè)，也引導(dǎo)了學(xué)校教育的發(fā)展方向。結(jié)合高中一年級(jí)思想政治第二課第三節(jié)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的課程實(shí)施，對(duì)于如何在中學(xué)思想政治課中實(shí)施教育性教學(xué)，筆者提出以下建議：

首要，在教學(xué)中要樹(shù)立“育人”理念。教育性教學(xué)注重對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，那么“育人”理念即為學(xué)科教育的首要目標(biāo)，在中學(xué)思想政治課中，教師無(wú)論是在課前的教案設(shè)計(jì)、課上的課堂實(shí)施，還是課后的反思評(píng)價(jià)，都會(huì)伴有育人的理念。克服中學(xué)思想政治教學(xué)只重視政治理論的知識(shí)傳授，只把學(xué)生當(dāng)成接受道德的知識(shí)容器，時(shí)刻懷有“育人”理念。

其次，在教學(xué)中要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。“育人”的教學(xué)理念要求我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艹霭l(fā)，把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為整體目標(biāo)來(lái)制定。這些教學(xué)目標(biāo)在以教授學(xué)生“我有哪些權(quán)”、“我為什么維權(quán)”和“我如何維權(quán)”的知識(shí)點(diǎn)之外，更注重的是對(duì)學(xué)生維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，以及做個(gè)文明的消費(fèi)者，也就是道德層面的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，必須要考慮好道德性問(wèn)題，將道德意識(shí)和道德品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，使其內(nèi)化成學(xué)生自己的品質(zhì)。

再次，在教學(xué)中組織生活化的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容受到社會(huì)大背景、教育者思想品德和身心發(fā)展階段所制約，中學(xué)的德育目標(biāo)也決定了中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的方向、性質(zhì)，而內(nèi)容的深度和廣度以及實(shí)施，則主要由學(xué)生的發(fā)展來(lái)決定。中學(xué)思想政治課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的整體發(fā)展，做到內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)破除對(duì)書(shū)本的依賴(lài)，返璞歸真、回歸生活，把時(shí)展涌現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新提法和新精神充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，教給學(xué)生社會(huì)生活的真知灼見(jiàn)。

第6篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

一、首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新，體育學(xué)科教育目標(biāo)的全面性轉(zhuǎn)變

要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于體育教學(xué)諸多特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，當(dāng)然要確保必要的“三基”教學(xué)；在學(xué)習(xí)基本的過(guò)程中和打下基礎(chǔ)后更需要關(guān)心學(xué)生掌握鍛煉方法，培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度。這也是觀代學(xué)術(shù)觀上將“顯性學(xué)力”與“隱性學(xué)力”相結(jié)合，培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合的需要，是體育教育功效的長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期結(jié)合的需要，是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)階段教育與未來(lái)終身體育相結(jié)合的需要。

我認(rèn)為在體育教學(xué)中最重要的還是要更新體育評(píng)價(jià)觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在體育教學(xué)中要注重定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方式，建立重在激勵(lì)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)造素質(zhì)教育觀下的新型體育教學(xué)模式

1.注重體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性，全面性與民族性

體育教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的需要。應(yīng)杜多元化、全面性、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從體育教學(xué)的生物、社會(huì)，教育，心理，方法論等功能出發(fā)，關(guān)注不同年齡段學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣、態(tài)度和體育能力、體育價(jià)值觀的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫(kù)中，去優(yōu)選和編制最適合中小學(xué)體育的教材教學(xué)內(nèi)容。在這里，可能要打破傳統(tǒng)的體育教材大綱的內(nèi)容體系，合理?yè)P(yáng)棄競(jìng)技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成體系（包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場(chǎng)地體系），充實(shí)和創(chuàng)造學(xué)校體育教育的文化價(jià)值與觀念體系。

2.在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視 尊重學(xué)生的“主體”地位

從在學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生認(rèn)識(shí)體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點(diǎn)為主來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，而不再是教師的純粹的“傳授組織”教材，“指使”學(xué)生的活動(dòng)。還要從過(guò)去較死板的規(guī)范體育課結(jié)構(gòu)模式中，向較為多樣化、靈活、實(shí)效性、人格化。的方向轉(zhuǎn)變。更需要從每堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件在體育課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)、進(jìn)行有效的思想品德教育出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色的又體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課的“結(jié)構(gòu)模式”。基本上結(jié)構(gòu)依然存在，但不再是千課 一律，千人一面，更需要“改頭換面”，促使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，易于為學(xué)生所接受。

3.在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的導(dǎo)法和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)

在方法主體上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法擴(kuò)展向同時(shí)“啟智、求知，調(diào)心、育人”的綜合多樣化方法體系。從而使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

三、精心育人，在體育課中滲透德育教育

體育教師在日常的體育教學(xué)工作中，必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師必須把握當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性心理特征和思想品德?tīng)顩r，認(rèn)清思想品德教育是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并創(chuàng)造性地探索在體育課中進(jìn)行思想品德教育的方法、策略和技巧。在體育課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)、進(jìn)行有效的思想品德教育。

第7篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 交互式教學(xué)

作為語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)而系統(tǒng)地探究知識(shí)、增強(qiáng)智力和能力的活動(dòng)。師生交互式的課堂教學(xué)方式不但使學(xué)生成為了知識(shí)的接受者，還成為知識(shí)的探索者、創(chuàng)造者，給學(xué)生更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)了更多的責(zé)任，使得整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)有效合理地開(kāi)展。

一、什么是交互式教學(xué)

交互式教學(xué)是指在課堂上通過(guò)各種方法與途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師共同參與教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)有意義的活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能變成一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。新知識(shí)需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

交互式教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。采用“交互式教學(xué)”，教師通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)際的問(wèn)題情景或者直接從現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多發(fā)言，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探明所提問(wèn)題的欲望，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語(yǔ)文交互教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義

教與學(xué)是密切聯(lián)系的兩種活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中缺一不可。在課堂教學(xué)中，教師的教就意味著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也包含著教師的教，這是同一個(gè)過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍腥苏J(rèn)為“教學(xué)即成功”，就是說(shuō)如果“教”的行為未達(dá)成有效的“學(xué)”，那么這種“教”就不是真正意義上的教。以講授為主的課堂教學(xué)過(guò)分注重教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)則重視不夠。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)體差異，如此才能教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)際上就是一種師生雙方的交互過(guò)程。實(shí)踐證明，教學(xué)交互或交互式教學(xué)，是實(shí)施教學(xué)共振的最好方式，教學(xué)交互是共振的一種具體體現(xiàn)，它能使教學(xué)效率和效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

正是教師與學(xué)生這兩類(lèi)主體之間的交互交往過(guò)程，構(gòu)成了教學(xué)。作為主導(dǎo)的教師在自身工作動(dòng)力的推動(dòng)下，通過(guò)自己的教學(xué)行為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以提高教學(xué)效率；作為主體的學(xué)生受激發(fā)后的學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使，積極參與教學(xué)活動(dòng)，專(zhuān)心聽(tīng)講、質(zhì)疑問(wèn)難、回答問(wèn)題，這些又對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，強(qiáng)化了教師的工作動(dòng)力，促使教師挖掘教學(xué)潛力，以更加積極的姿態(tài)交往，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、如何開(kāi)展語(yǔ)文交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)過(guò)程是師生間的交互交往過(guò)程，教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)交往過(guò)程和活動(dòng)，學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，形成一定的能力態(tài)度，人格獲得一定的發(fā)展。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)使用更為具體明確的行為術(shù)語(yǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好地指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，交互式教學(xué)需要做大量材料精選和補(bǔ)充工作。傳統(tǒng)的教育學(xué)教材都是以理論的系統(tǒng)性、完整性、邏輯性為特點(diǎn)編寫(xiě)的，沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯。交互式教學(xué)一方面要顧及知識(shí)邏輯，另一方面要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯。因此，要根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的需要，收集和創(chuàng)設(shè)大量的學(xué)習(xí)資源，如教育案例、教育視頻、教育爭(zhēng)鳴性的事件。

四、語(yǔ)文交互式教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決方法

1.參與率不高。現(xiàn)在的高中或者職業(yè)中學(xué)班級(jí)規(guī)模往往過(guò)大，生數(shù)眾多，這樣的班級(jí)規(guī)模要實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，存在比較大的困難。人數(shù)多，增添了管理方面的壓力，呈現(xiàn)一個(gè)案例或者情景后，難以讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解、參與討論的機(jī)會(huì)。這樣，使得一部分同學(xué)，特別是比較被動(dòng)的同學(xué)，還是處于“靜聽(tīng)”狀態(tài)，不能充分發(fā)揮他們的主體性。

分小組學(xué)習(xí)的方式可以在一定程度上解決上述問(wèn)題，但是，小組過(guò)多，容易使得教師的監(jiān)控有限，導(dǎo)致部分小組和成員處于無(wú)管理狀態(tài)。應(yīng)適度控制教學(xué)班級(jí)的規(guī)模，一般40人左右的班級(jí)效果會(huì)比較好。

第8篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育體育教學(xué)素質(zhì)教育

目前我國(guó)正在全面實(shí)施素質(zhì)教育,這是現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢(shì)。中學(xué)體育教育是中學(xué)教育的重要組成部分,同時(shí)也是國(guó)民體育的基礎(chǔ),也是中學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。中學(xué)體育在實(shí)施素質(zhì)教育中有著自身特點(diǎn)和其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用,故研究中學(xué)體育教育中的素質(zhì)教育,對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

那么，如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：

一、更新教學(xué)觀念與方法,樹(shù)立終身體育的思想

中學(xué)體育教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,首先必須轉(zhuǎn)變思想,樹(shù)立現(xiàn)代體育教學(xué)的觀念和終身體育的教育思想,在體育教學(xué)中注意增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的體育能力,培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,為終身體育打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法與手段的選擇都要為提高學(xué)生的全面素質(zhì)服務(wù),要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技能灌輸傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉,發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。正確地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系,重視教與學(xué)雙方的積極因素,充分認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,“以人為中心”,讓學(xué)生進(jìn)入到積極、寬松、和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài),形成雙向互動(dòng),為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、形成終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重“兩全”，大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

1、面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異，隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課、愛(ài)參加體育鍛煉。

2、體育教學(xué)的全面性。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感及愉悅體驗(yàn)，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂(lè)”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練，練好了，也明白了，“懂”了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥的教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化，在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材不是苦學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、艱苦，不愿學(xué)。我們教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類(lèi)活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑動(dòng)中運(yùn)帶足球8分鐘和12分鐘跑。，最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)、相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要是由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類(lèi)健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美；運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么、練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了冷淡甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教是為了不需要教”，因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔覀冇蒙倭空n時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，完成“要我健身”“我會(huì)健身”“我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

五、注重現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性的調(diào)和,突出應(yīng)用性

第9篇：中學(xué)教育知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；挖掘教材；素質(zhì)教育

初中歷史課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的獨(dú)特地位和作用。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生的求知欲

馬克思說(shuō)過(guò)，歷史不是別的，它是人類(lèi)在追求自己的目標(biāo)時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。如何把人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)和一個(gè)時(shí)代對(duì)另一個(gè)時(shí)代的反思，利用課堂傳授給學(xué)生們？假如一個(gè)教師沒(méi)有淵博的知識(shí)和靈活、生動(dòng)的方法，那他的教學(xué)就是靜態(tài)的。歷史上的時(shí)間、人物、事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，靜態(tài)教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，關(guān)鍵在尊重學(xué)生的求知欲，重視實(shí)踐能力――歷史學(xué)科就是通過(guò)各種媒體和社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：中國(guó)的過(guò)去、今天和未來(lái)，世界的過(guò)去、今天和未來(lái)。人文科學(xué)有它無(wú)窮的吸引力，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們關(guān)心人文世界的興趣往往大大高于對(duì)自然科學(xué)的興趣。他們更多地想了解國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)情況和國(guó)際的重大歷史事件，而歷史教學(xué)正是可以縱貫古今，橫跨過(guò)去和未來(lái)，向他們展示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)通過(guò)提出問(wèn)題，尋找答案，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。學(xué)生們?cè)谒妓鲗で蟠鸢傅倪^(guò)程中，肯定會(huì)有偏激錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要加以引導(dǎo)，而不應(yīng)挫傷他們參與課堂辯論的積極性，給他們的思維行為潑冷水。例如，三國(guó)時(shí)的劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等都深受學(xué)生崇拜，他們卻討厭曹操。這是受漫畫(huà)、小說(shuō)以及民間故事的影響。這說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，需要引導(dǎo)。成功的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維行為不加指責(zé)，而是利用發(fā)散思維，從不同角度，把他們的觀點(diǎn)引入到歷史背景中去思考，讓他們有肯定和修正自己觀點(diǎn)的能力，師生之間從而也有愉快的情感溝通和智慧交流。在這種溝通和交流中，教師和學(xué)生的思維向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸。課堂上解決不了的、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找材料，從書(shū)本上和新聞報(bào)道上發(fā)現(xiàn)資料。這樣，歷史教學(xué)就尊重了學(xué)生的求知欲，也促使教師有探索教學(xué)的積極性，認(rèn)真研究教材。學(xué)生們有了求知欲，積累了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，自然就提高了綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)中要重視人文主義教育

眾所周知，歷史教材是進(jìn)行人文主義教育最好的教材。學(xué)生通過(guò)朝代更替、古今對(duì)照、中外對(duì)比而挖掘人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律，守護(hù)人類(lèi)的精神財(cái)富，從而追求美好和真理，培養(yǎng)崇高的理想和精神，同時(shí)辨別丑惡，抨擊殘暴。再者，通過(guò)對(duì)事件的分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命、民族、國(guó)家的熱愛(ài)。例如，在講授“巴黎和會(huì)”一節(jié)時(shí)，應(yīng)指明，在巴黎和會(huì)上，英法等國(guó)不顧中國(guó)曾對(duì)德宣戰(zhàn)，派15萬(wàn)華工赴歐洲，也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)之一的事實(shí)，藐視中國(guó)人民的意愿，竟然在和會(huì)上決定把德國(guó)在中國(guó)攫取的修鐵路、開(kāi)礦辦廠等特權(quán)轉(zhuǎn)讓給日本。這就激起了全中國(guó)人民的強(qiáng)烈反抗，在國(guó)內(nèi)掀起了反帝反封建的“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生正視“五四”運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，給予補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，就可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“五四”運(yùn)動(dòng)史實(shí)的記憶，也可受到愛(ài)國(guó)主義教育，從而對(duì)當(dāng)今的強(qiáng)權(quán)政策、霸權(quán)主義有所了解。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)做人