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第1篇：體育課程管理范文

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；教材；體育課程

2002年8月12日教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》)，指出：“體育課程教材的審定工作由教育部全國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一規(guī)劃與組織。本著‘一綱多本’的原則，博采眾長(zhǎng)編寫高質(zhì)量的教材”，“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實(shí)際情況制訂教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革和試驗(yàn)”。《綱要》的制定給各個(gè)高校自主進(jìn)行教材建設(shè)留出了較大的空間，為一綱多本地實(shí)現(xiàn)高校體育教材多樣化、靈活化創(chuàng)造了條件。教材問題上承教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，下啟教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)改革的“中心環(huán)節(jié)”。體育課程是我國(guó)大學(xué)生的公共必修課，高校如何在《綱要》的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的實(shí)際開展體育教材建設(shè)和改革，關(guān)系到高校體育課程創(chuàng)新，更關(guān)系到學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，其意義重大。本文擬結(jié)合自己在教材開發(fā)過程中的思索和實(shí)踐，就校本體育課程系列教材的有關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、校本體育教材的性質(zhì)：突出以學(xué)生為主體的助學(xué)性

校本課程開發(fā)是建立在學(xué)校和學(xué)生的差異性基礎(chǔ)上的，它以滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要為目的，如果忽視了校本課程的這種差異性和個(gè)別性，也就失去了校本課程的靈魂。體育教育以實(shí)踐教育為主，追求的是教學(xué)相長(zhǎng)，它不能只滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能只尊重教師的教學(xué)安排，它要求的是在遵循體育課程專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮師生兩方面的積極性，促使課程目標(biāo)的達(dá)成。但是，體育課程在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用似乎比其他課程更為明顯：不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮诌M(jìn)行親身體驗(yàn)，因此，在這一教育領(lǐng)域，助學(xué)型、教學(xué)并用型教材必不可少。特別是助學(xué)型教材，即根據(jù)大學(xué)生體育智能、技能、體能水平的基礎(chǔ)水平，編寫出自學(xué)、自研、自練的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，更有必要。遺憾的是，高校體育教材普遍存在“三個(gè)置換”的通病：一是在編寫上主體置換，不是突出學(xué)生用書的學(xué)法，而是寫成教師用書的教法；二是教育對(duì)象的錯(cuò)置，不是適用于整個(gè)普通高校學(xué)生，而是把教育對(duì)象當(dāng)作體育專業(yè)的學(xué)生；三是教學(xué)要求置換，按體育專業(yè)的教學(xué)規(guī)格要求普通高校學(xué)生。在這種意識(shí)下編寫的教材，其助教意識(shí)很濃，助學(xué)意識(shí)卻相當(dāng)?shù)　９蚀耍咝ｓw育教材建設(shè)存在顧此失彼的現(xiàn)象。一方面助教型、教學(xué)并用型教材已在推陳出新；另一方面，教材仍然忽視學(xué)生這一教育的主體，助學(xué)意識(shí)相當(dāng)薄弱。從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生自我鍛煉為主，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握體育技術(shù)及科學(xué)的鍛煉方法，使之學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)的方法很少。教師用書和學(xué)生用書混為一體的現(xiàn)象阻礙了教材的改革和發(fā)展。

各高校在《綱要》的指導(dǎo)下開發(fā)校本體育教材，符合學(xué)生對(duì)體育知識(shí)本身的實(shí)際需要，也可充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣性需求，為學(xué)生提供更多的選擇，有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這是解決高校體育教材“三個(gè)錯(cuò)置”的有效途徑。筆者所在的高校在體育校本教材的編寫中，本著“為學(xué)生而寫，為學(xué)生所用”的目的，突出助學(xué)意識(shí)和助學(xué)指向，從幫助大學(xué)生體育學(xué)習(xí)出發(fā)，堅(jiān)持教材的實(shí)用性與對(duì)學(xué)生的終身受益性，最終編寫出一套助學(xué)型大學(xué)體育教科書。

二、校本體育教材的目標(biāo)：體現(xiàn)健身性特點(diǎn)和終身體育理念

《綱要》指出“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”。由此可以看出，提高學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)健康是體育課程的根本目的。這里的增強(qiáng)體質(zhì)，并不僅僅是指通過一兩年的體育課程的修養(yǎng)，就能顯著提高學(xué)生的身體質(zhì)量。就人體體質(zhì)而言，反映在體育成績(jī)上往往具有非進(jìn)展性和實(shí)踐效果的長(zhǎng)時(shí)積累性，因?yàn)轶w育教學(xué)不像其它學(xué)科的教學(xué)，受教育者的知識(shí)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加而積累。體育課程受身體發(fā)育規(guī)律的影響遠(yuǎn)勝于其他課程：一是動(dòng)作掌握和進(jìn)步并不呈直線式上升，人體體質(zhì)狀況也許在青春期已經(jīng)處于一種最佳狀態(tài)，甚至下降階段，例如初中階段女生的長(zhǎng)跑能力大于大學(xué)階段，原因是女大學(xué)生在青春期后體重明顯增加；二是體育鍛煉效果需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能表現(xiàn)出來，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉有了足夠的認(rèn)識(shí)，使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式，才能根據(jù)自己的身體條件和生存環(huán)境，運(yùn)用已經(jīng)掌握的或?qū)W習(xí)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來鍛煉身體，使體育鍛煉伴隨人的一生。因此，在目前體育教學(xué)的客觀條件下，把使學(xué)生形成健康意識(shí)和終身體育思想作為體育課程的主要目標(biāo)是比較現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的。

要使學(xué)生形成健康意識(shí)和終身體育思想，在教材建設(shè)中必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從過去以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人體健康，體現(xiàn)“健康第一”的宗旨。健康是機(jī)體在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面達(dá)到相對(duì)完美的綜合狀態(tài)，并受到多方面因素的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，需要提高學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)。根據(jù)《綱要》要求，實(shí)現(xiàn)身體健康目標(biāo)包括：“能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法；能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄”。要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，教材不能定位于體育基礎(chǔ)性知識(shí)的水準(zhǔn)上，不能僅僅依靠學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理論和實(shí)踐課程，而是要將培養(yǎng)學(xué)生健康概念與體育意識(shí)的理論知識(shí)作為大學(xué)體育教材的重要組成部分。二是從過去全面學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆炀氄莆諆身?xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能”，大學(xué)體育不是各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹過程，如果在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都觸及到，其結(jié)果是“什么都學(xué)但什么都學(xué)不到，也難以形成對(duì)某一項(xiàng)目的特殊興趣，更談不上養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，終身體育成了一句空話”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育鍛煉能力，必須首先從教材開始。

三、校本教材的知識(shí)內(nèi)容建構(gòu)：強(qiáng)調(diào)非系統(tǒng)性與完整性的有機(jī)結(jié)合

教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是其內(nèi)容編排的主線，每一學(xué)科的教材均具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)的是學(xué)科知識(shí)自身內(nèi)在的發(fā)展順序和層次關(guān)系；各門學(xué)科都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)律，即學(xué)科知識(shí)的遞進(jìn)性。而大學(xué)體育教材卻是一個(gè)例外，各體育項(xiàng)目之間沒有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，例如沒有學(xué)習(xí)籃球知識(shí)技術(shù)，照樣可以學(xué)習(xí)排球。因此，大學(xué)體育教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有非系統(tǒng)性的特征。雖然受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前并未接受系統(tǒng)的體育課程教育，但是學(xué)前體育、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育、大學(xué)后的終身體育，其系統(tǒng)性應(yīng)主要落實(shí)在順應(yīng)生理、心理發(fā)育發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展上，并非在于體育內(nèi)容的連貫系統(tǒng)性。過去的大學(xué)體育教材內(nèi)容以項(xiàng)目繁多的競(jìng)技體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)為主，體育課程被作為技術(shù)來表述、詮釋和理解，教學(xué)內(nèi)容是競(jìng)技領(lǐng)域已經(jīng)趨于成熟的技術(shù)，大學(xué)體育教學(xué)對(duì)普通大學(xué)生追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，結(jié)果表明教學(xué)效果較差，難以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)的課程目標(biāo)。所以，大學(xué)體育盡管是一門基礎(chǔ)課，其教材的內(nèi)容選擇必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，不應(yīng)過分追求學(xué)科體系的完整性，要根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的非系統(tǒng)性特點(diǎn)，在符合大學(xué)生生理、心理發(fā)展需要的前提下，選擇有針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性的教材內(nèi)容：其針對(duì)性指能夠適應(yīng)大學(xué)生智力發(fā)育水平較高、身體發(fā)育水平接近成年人、心理上已經(jīng)能夠進(jìn)行自我辨別的特點(diǎn)，同時(shí)適合大學(xué)生的體質(zhì)差異和各自的興趣愛好，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生“三自教學(xué)”(學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間)和教師“分層次重新組班”的需要；其實(shí)用性指教材的內(nèi)容既能有助于學(xué)生提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)，又能幫助學(xué)生掌握終身有用的體育技術(shù)和技能；其趣味性，使學(xué)生充分體驗(yàn)體育的樂趣，提高體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)和滿足對(duì)體育的興趣愛好。

第2篇：體育課程管理范文

角色換位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

再好的課堂教學(xué)，如果沒有學(xué)生的積極參與，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展，就不是一堂成功的課。因此，在課堂中“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，開展“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)”，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，這既是時(shí)展對(duì)人的要求，也是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，這已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。如投擲實(shí)心球時(shí)，教師先明確地向?qū)W生提出要求，但不講解示范，以激發(fā)學(xué)生的思維為主，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去做出合理的分析判斷和選擇。分組練習(xí)后，通過學(xué)生的正誤對(duì)比、短時(shí)間的討論等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。還可以讓個(gè)別技術(shù)動(dòng)作較好的做示范和講解，最后教師再向?qū)W生講解示范投擲實(shí)心球的技術(shù)和方法。在教學(xué)中運(yùn)用這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，并在對(duì)動(dòng)作的體會(huì)中創(chuàng)造性地去掌握動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性 。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?cè)谔剿髋c合作交流的過程中理解學(xué)習(xí)的目的。只有這樣，學(xué)生才能真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。

激發(fā)興趣，因地制宜，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程理念要求，制訂體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，要因人而異、合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，構(gòu)建素質(zhì)教育的體育課堂教學(xué)模式時(shí)，要以素質(zhì)培養(yǎng)為主線，積極進(jìn)行改革、試驗(yàn)、探索，做到因班而異，因人而異，靈活多變地采用多樣化教育形式。如大綱要求每學(xué)期必有跑、跳、投，而且都有嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定，教師往往強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練，沒有注意到學(xué)生的興趣，效果常常不佳。其實(shí)要想達(dá)到發(fā)展各種耐力、速度、力量素質(zhì)的方法很多，可以用一些變通的方法來進(jìn)行鍛煉。例如，中長(zhǎng)跑是在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的持續(xù)的運(yùn)動(dòng)，為了達(dá)到這個(gè)目的， 換一種形式，不繞操場(chǎng)跑，教師可以帶隊(duì)在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物跑，也可以改變速度，依此類推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展學(xué)生的想象力，邊跑邊報(bào)各種地名；根據(jù)建筑物的形態(tài)來編一些學(xué)生感興趣的詞，比如東方明珠、原始森林、撒哈拉大沙漠等。這樣學(xué)生在奔跑中興趣會(huì)很高，同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍。又如在短跑練習(xí)中，教師也可以多改變形式，不一定非要進(jìn)行30 m、50 m直線跑，可以在發(fā)展學(xué)生速度的同時(shí)，融入一些靈敏性練習(xí)。如：利用球類課上的器材，將球擺成各種圖形，要求學(xué)生繞球快速跑；以各種靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入快速跑。這樣把枯燥的練習(xí)加入一些靈活因素，培養(yǎng)學(xué)生在快速跑中的樂趣。

因人而異，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在國(guó)家不規(guī)定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新的課改理念，同時(shí)把體育教師從框框的規(guī)定中解放出來，讓教師有充分發(fā)揮自身能力的余地，同時(shí)讓地方、學(xué)校能夠根據(jù)自身的條件，制定適合本地、本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。實(shí)際中，要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，兼顧學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異，從體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神，情意表現(xiàn)等方面來綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如：對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但是怎樣努力都沒辦法達(dá)到優(yōu)秀、良好甚至及格的標(biāo)準(zhǔn)，那教師在制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就可以側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度這方面，可以加大比分值，降低運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)比例，這樣能夠使學(xué)生在上體育課方面更有積極性；對(duì)于那些身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生，則對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、情意表現(xiàn)等方面的要求均可以要求高一點(diǎn)。

第3篇：體育課程管理范文

關(guān)鍵詞：體育　課程教學(xué)　發(fā)展模式

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程的授課對(duì)象為新時(shí)期的大學(xué)生，其改革趨勢(shì)應(yīng)在分析其特性的同時(shí)吸取普通高校體育課程改革的經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的發(fā)展策略，提高教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生體育意識(shí)，以大學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新的獨(dú)立學(xué)院體育教育模式。因此，建立與時(shí)俱進(jìn)的高校體育教學(xué)模式就成為獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是大學(xué)生群體中的一部分，有著與其他普通高校共同的特點(diǎn)，又具有自身的特點(diǎn)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)重點(diǎn)、二本院校而言，稍弱一些，但其動(dòng)手能力又相對(duì)較強(qiáng)，整體素質(zhì)和綜合能力也不遜色。

一、獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)特點(diǎn)及不足之處

1.符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)的體育教學(xué)模式不夠健全

目前，許多獨(dú)立學(xué)院參照高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)模式一般套用其他高層次體育教學(xué)模式，缺乏符合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的適宜的教學(xué)大綱進(jìn)度等文件，從而一定程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中也借用普通高校的教學(xué)手段和教學(xué)方法，評(píng)價(jià)機(jī)制也缺乏獨(dú)立學(xué)院的特色。在體育教學(xué)過程中，一方面獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于普通高校學(xué)生在身體素質(zhì)方面有一定優(yōu)勢(shì)；另一方面在對(duì)學(xué)生教學(xué)的管理方面又有所欠缺。

2.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，降低了學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)以教師為中心的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法，缺乏互動(dòng)性。教師主要采用“注入式”方式教學(xué)，即學(xué)生的一切都是在教師組織下，課堂時(shí)間全部按教師的意愿進(jìn)行計(jì)劃，學(xué)生自己支配的時(shí)間較少，空間也小，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

3.體育教師缺乏正確引導(dǎo)，重運(yùn)動(dòng)技能而輕體育健康意識(shí)的培養(yǎng)

體育課教學(xué)中，教師全神貫注地把具體運(yùn)動(dòng)技術(shù)教授給學(xué)生，比如籃球的投籃技術(shù)、排球的扣球技術(shù)等等，導(dǎo)致學(xué)生不能運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)與健身方法來進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)與健身鍛煉。

因此，教師要明確“知識(shí)”既是“名詞”，更是“動(dòng)詞”，真正的知識(shí)不能單純地靠傳授給予學(xué)生，而是讓學(xué)生通過主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)能力，形成終身體育的正確觀念。

二、獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)模式的改革方向

1.針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特色，制定相適宜的體育教學(xué)改革發(fā)展模式

每所獨(dú)立學(xué)院都有屬于自己的辦學(xué)特色，獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)也要根據(jù)學(xué)校的特色而遙相呼應(yīng)。體育教學(xué)模式的創(chuàng)新要分析獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，制定適宜的體育課教學(xué)內(nèi)容與方式，從而有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身心發(fā)展。體育課程各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置要符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的特點(diǎn)，突出教學(xué)趣味性，使學(xué)生樂于參與，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。要從專業(yè)技術(shù)體系、能力結(jié)構(gòu)體系、綜合素質(zhì)體系等各方面，實(shí)施具有鮮明特色的教學(xué)，一定程度上開設(shè)學(xué)生喜愛的體育專項(xiàng)，使學(xué)生都能學(xué)習(xí)喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.改進(jìn)新的教學(xué)模式要求教師角色的適度轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“終生體育”的觀念，就要求教師改變調(diào)整教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)策略、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

3.改進(jìn)現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)出以人為本的觀念，營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，最大限度地理解、寬容和善待每個(gè)學(xué)生。要用發(fā)展、前進(jìn)的眼光看待學(xué)生，改革以下一些主要內(nèi)容：首先，考核要注重結(jié)果，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)寓教于樂、寓教于練，讓學(xué)生變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)練習(xí)體驗(yàn)，自我總結(jié)與調(diào)整。其次，實(shí)行開放式教學(xué)。學(xué)生在本科期間可根據(jù)自己的意愿完成體育課程的學(xué)習(xí)，做到任選學(xué)期、任選時(shí)間、任選項(xiàng)目、任選教師，開設(shè)小學(xué)期課程（滑冰、游泳等）。再次，體育課程評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)、富有時(shí)代特點(diǎn)，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，提出需要改進(jìn)的建議，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第4篇：體育課程管理范文

【關(guān)鍵詞】體育院系；籃球?qū)ｍ?xiàng)課程；優(yōu)化

引言

籃球?qū)ｍ?xiàng)課是體育院校培養(yǎng)專業(yè)籃球人才的主要課程，因此籃球?qū)ｍ?xiàng)課程設(shè)置的合理程度直接影響了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力的提高。近些年來，隨著我國(guó)專業(yè)體育人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從事籃球訓(xùn)練的人員也越來越多，但是一些體育院系并不注重籃球教學(xué)課程的整合和優(yōu)化，特別是籃球理論和籃球技戰(zhàn)術(shù)適度結(jié)合、籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)素質(zhì)、籃球技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新等方面都被忽視，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高、競(jìng)技水平提高慢、專項(xiàng)技能不夠突出等情況的出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，這樣的現(xiàn)狀不利于籃球?qū)I(yè)教學(xué)的發(fā)展。如何有效地整合籃球資源、優(yōu)化籃球人才培養(yǎng)途徑、切實(shí)提高教學(xué)效率是體育院系必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。只有整合和優(yōu)化體育院系的課程設(shè)置，才能更好地利用高校這個(gè)平臺(tái)；才能讓理論課程和訓(xùn)練工作有機(jī)地結(jié)合起來；才能解決高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)一味追求成績(jī)現(xiàn)象和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)之間的矛盾。本課題通過對(duì)河南省體育院系籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的深入研究，旨在整合籃球理論、教師和訓(xùn)練方法等方面的現(xiàn)有資源，從而使得河南省體育院系籃球項(xiàng)目的課程設(shè)置更加完善，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

1籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容的選擇與組織

1.1籃球?qū)＿x課課程內(nèi)容的選擇

目前河南省高校籃球?qū)＿x課的教材中，幾乎都把籃球的起源和發(fā)展、籃球的功能與價(jià)值以及籃球的各種基本技術(shù)作為主要內(nèi)容，而這種多年來一塵不變的教材內(nèi)容忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性與個(gè)體差異性，忽視了學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)的自主性。

1.2課程內(nèi)容的組織及學(xué)時(shí)安排

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，河南省大多數(shù)體育院系是在大二上半學(xué)期開展籃球?qū)＿x課程的學(xué)習(xí)，且在大二、大三、大四三年的學(xué)習(xí)中，每周所安排的學(xué)時(shí)基本相同。而在籃球?qū)＿x課程的教學(xué)內(nèi)容中，河南省不同的體育院系對(duì)于籃球?qū)＿x課程的基礎(chǔ)課程、拓展課程以及實(shí)踐課程所安排的學(xué)時(shí)不盡相同。其中，基礎(chǔ)課程內(nèi)容是學(xué)生接觸籃球?qū)＿x課的第一步，是學(xué)生掌握籃球的基礎(chǔ)知識(shí)理論、基本技術(shù)和技能的前提，一般在大二集中開設(shè)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用籃球的基本技術(shù)和技能，在理論上應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家二級(jí)裁判員資格證書。而拓展課程與實(shí)踐課程則是學(xué)生形成自身特有的技術(shù)特點(diǎn)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成完整的籃球知識(shí)結(jié)構(gòu)，有了對(duì)于籃球自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)有了一定的專業(yè)度。

2籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中學(xué)生存在的問題分析

2.1輕理論、重實(shí)踐

大多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為籃球?qū)ｍ?xiàng)課程就是訓(xùn)練課，而受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，多數(shù)學(xué)生在籃球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)過程中，存在對(duì)于理論課的輕視，從而導(dǎo)致雖然所有的籃球基礎(chǔ)技術(shù)都學(xué)過、練習(xí)過，但是缺乏對(duì)這些基礎(chǔ)技術(shù)的理解。于是學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)不是根據(jù)自己掌握的基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)、自發(fā)的訓(xùn)練，而是盲目、被動(dòng)的跟隨性訓(xùn)練。訓(xùn)練的效果可想而知，不能盡如人意。

2.2輕防守、重進(jìn)攻

籃球比賽是以得分的多少來判斷勝負(fù)的，想要取得勝利，就只有比對(duì)手取得更高的分?jǐn)?shù)。因此在比賽中有較強(qiáng)得分能力的球員往往會(huì)在第一時(shí)間就受到教練的重視，且獲得觀眾喝彩聲的頻率也較高，加上大多數(shù)學(xué)生較為喜愛觀看美國(guó)NBA籃球職業(yè)聯(lián)賽，很容易受到美國(guó)籃球風(fēng)格的影響，崇尚個(gè)人英雄主義。因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中，對(duì)進(jìn)攻技術(shù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于防守技術(shù)。

2.3重技術(shù)、輕素質(zhì)

河南省的籃球教科書中，絕大多數(shù)內(nèi)容是對(duì)于技、戰(zhàn)術(shù)的講解，并且在籃球?qū)ｍ?xiàng)課的學(xué)習(xí)過程中，也是更加注重技戰(zhàn)、術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。然而，籃球的技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是需要運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)身體素質(zhì)做為前提的。力量、速度、彈跳、柔韌等基本的身體素質(zhì)在籃球比賽中都顯得尤為重要，而在籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生并不喜歡素質(zhì)訓(xùn)練。甚至于，有些學(xué)生從未有過主動(dòng)意愿來參加身體素質(zhì)訓(xùn)練。而在籃球運(yùn)動(dòng)極為發(fā)達(dá)的美國(guó)，球員都非常重視身體素質(zhì)的練習(xí)，在美國(guó)的諸多籃球教科書上都有著這樣一句話：沒有好的身體素質(zhì)，就無法取得最終的勝利！由此可見，體能訓(xùn)練對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)來說，有著極大的意義。

3籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中存在的弊端

3.1教學(xué)時(shí)間短教學(xué)內(nèi)容多

籃球?qū)ｍ?xiàng)課在河南省體育院系中已經(jīng)普遍開展，但是河南省大多數(shù)體育院系都選擇在第一年將籃球項(xiàng)目做為普修課進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從第二年開始才將籃球項(xiàng)目做為專項(xiàng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在河南省高校本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的實(shí)習(xí)和學(xué)位論文的撰寫通常都是安排在大四來進(jìn)行，為期一年。這就造成了，籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課程時(shí)間有限和教學(xué)內(nèi)容繁多等因素之間的矛盾，從而影響了籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)方法乏味教學(xué)內(nèi)容陳舊

在我國(guó)高校素質(zhì)教育的大背景下，教育方針是促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，教學(xué)過程中要求以興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)體差異。然而目前河南省大多數(shù)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程依然存在同質(zhì)化、填鴨式和注入式的教學(xué)手段和方法；教學(xué)的內(nèi)容陳舊、重復(fù)過多。這一系列的問題，目前還沒有得到很好的解決，這也是籃球?qū)ｍ?xiàng)課程，教學(xué)質(zhì)量不高的原因。

3.3應(yīng)試教育損害學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

應(yīng)試教育依然占據(jù)主體。河南省大多數(shù)體育院系對(duì)于學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)的考核成績(jī)，是通過籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試和運(yùn)動(dòng)理論考試的綜合成績(jī)來評(píng)定的。這就造成教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了考什么就教什么，學(xué)生教什么就練什么的不良現(xiàn)象。而這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，沒有吸引力，損害了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)鍛煉的積極性。

3.4教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性運(yùn)用不當(dāng)

大多數(shù)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。由于教師過于規(guī)范化的教學(xué)組織管理，死板的要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性把握不夠，指導(dǎo)與訓(xùn)練沒有針對(duì)性，導(dǎo)致在籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的天性和個(gè)性不能很好的發(fā)揮。

4籃球?qū)ｍ?xiàng)課的優(yōu)化

4.1樹立新的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程理念

首先，籃球?qū)ｍ?xiàng)課程必須要將“健康第一”的教學(xué)理念貫徹始終。利用籃球運(yùn)動(dòng)本身所具有的競(jìng)技性、對(duì)抗性、游戲性等特點(diǎn)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀、樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。其次，籃球?qū)ｍ?xiàng)課是在全面進(jìn)行素質(zhì)教育的大背景下來進(jìn)行的，要堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生都能夠熱愛籃球運(yùn)動(dòng)。興趣是最好的老師，以學(xué)生的興趣愛好作為著手點(diǎn)，在籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，確保學(xué)生能夠自覺、積極主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉，從而提高學(xué)生的終身體育意識(shí)。

4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

將傳統(tǒng)的籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)內(nèi)容拓寬，包括籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論、技能、技戰(zhàn)術(shù)以及籃球運(yùn)動(dòng)的保健、健身等功能。拓寬后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的功效，從單純的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，向?qū)W習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的多功能發(fā)展，將籃球運(yùn)動(dòng)所具有的健身、娛樂、教育等功能融入到籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)中，增強(qiáng)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的趣味性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而提高籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的效率。

4.3優(yōu)化教學(xué)過程和手段

改變傳統(tǒng)的籃球?qū)ｍ?xiàng)課中教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，改變傳統(tǒng)的注入式和應(yīng)試考試的方法，以提高學(xué)生的身心健康為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生利用籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的能力。河南省高校籃球?qū)＿x課程內(nèi)容的改革，應(yīng)當(dāng)遵循強(qiáng)化基礎(chǔ)技術(shù)、重視比賽實(shí)用戰(zhàn)術(shù)，注重在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

5.1.1籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中學(xué)生存在的問題主要有：（1）過分注重籃球技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，忽略了籃球理論知識(shí)學(xué)習(xí)和籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)的訓(xùn)練；（2）對(duì)進(jìn)攻技術(shù)訓(xùn)練的偏愛，忽略了防守技術(shù)的重要性，不能全面發(fā)展；（3）享受籃球的技術(shù)對(duì)抗帶來快樂的同時(shí)，忽略了枯燥的身體素質(zhì)訓(xùn)練，使得籃球技、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮得不到保證。

5.1.2籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中存在的弊端有：（1）課程設(shè)置不夠合理，對(duì)于籃球?qū)ｍ?xiàng)課程來說，教學(xué)時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾無法解決；（2）教學(xué)內(nèi)容多年不變，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，教學(xué)手段單一，訓(xùn)練效果不佳；（3）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練積極性不高；（4）教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性尺度把握不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少靈性，球風(fēng)過于死板。

5.2建議

河南省高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校改革的需要以及學(xué)生的需求，構(gòu)建新世紀(jì)高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課程，關(guān)鍵要順應(yīng)時(shí)代的潮流：（1）學(xué)校教育要以健康第一為指導(dǎo)思想，樹立新的教學(xué)理念；（2）以人為本，立足于素質(zhì)教育，使籃球?qū)ｍ?xiàng)課程整體優(yōu)化；（3）真正有利于增進(jìn)大學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，有利于掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，為健身健康服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，從而使學(xué)生熱愛體育，享受體育鍛煉的樂趣，使籃球?qū)ｍ?xiàng)課程真正融人體育與健康課程之中。

參考文獻(xiàn)

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〔3〕湯寶興.實(shí)施《體育與健康教學(xué)大綱》深化體育教學(xué)課程改革的理性思考〔J〕.體育與教學(xué)，2002，（2）：22—23.

第5篇：體育課程管理范文

關(guān)鍵詞：旅游管理課程體系 職業(yè)教育 素質(zhì)教育 素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0149-03

旅游專業(yè)是一個(gè)涉及面非常廣的專業(yè)，它涵蓋了管理、營(yíng)銷、心理、人文能各類知識(shí)，因此，許多院校在設(shè)置旅游管理課程的時(shí)候，不顧自身的實(shí)際情況和師資力量，往往追求“多而全”，表面上課程體系十分豐富多樣，但實(shí)際效果卻并不理想。

目前，開設(shè)旅游管理專業(yè)的院校也越來越多，為了能在眾多的旅游院校中脫穎而出，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，應(yīng)社會(huì)所需求的旅游管理、海外領(lǐng)隊(duì)、酒店服務(wù)以及相關(guān)行業(yè)管理與服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。該院對(duì)旅游管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃。立足于旅游專業(yè)學(xué)生需要的素質(zhì)，對(duì)教學(xué)的方式、設(shè)置的課程、實(shí)習(xí)的形式、學(xué)生的去向等方面進(jìn)行細(xì)化，處處體現(xiàn)培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生的要求以及目標(biāo)。

1 旅游管理專業(yè)學(xué)生需要有的職業(yè)素質(zhì)

畢業(yè)之后的旅游專業(yè)學(xué)生從事的行業(yè)大多是一些海外領(lǐng)隊(duì)、旅游管理、星級(jí)酒店服務(wù)以及相關(guān)行業(yè)的服務(wù)型崗位，這一系列崗位的工作大部分都是服務(wù)于客戶，其特點(diǎn)是多變性、實(shí)用性、綜合性。為此，旅游管理專業(yè)的學(xué)生必須要通過完善的課程體系，從而達(dá)到旅游綜合服務(wù)需要的一系列素質(zhì)。

1.1 高尚的思想道德素質(zhì)

高尚的思想道德素質(zhì)重點(diǎn)涵蓋職業(yè)道德情感以及愛國(guó)主義情感。跟其他服務(wù)工作進(jìn)行比較，旅游工作要求具備更加強(qiáng)烈的責(zé)任心。旅游專業(yè)工作者具備的基本職業(yè)素質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)旅游者的要求而外延服務(wù)。而如此的職業(yè)素質(zhì)需要服務(wù)于廣大的對(duì)象，在實(shí)際的服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中加以體現(xiàn)。然而，務(wù)必阻止以及反對(duì)違反職業(yè)道德情感與愛國(guó)主義情感的現(xiàn)象，樹立良好的旅游形象，對(duì)民族的尊嚴(yán)與國(guó)家利益進(jìn)行自覺維護(hù)。

1.2 良好的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)

旅游工作者大都是跟人進(jìn)行交流與溝通，對(duì)于一些外來客人，由于區(qū)域之間的文化差異，以及個(gè)體之間本身的文化程度不對(duì)稱性，這就增加了工作的困難性與復(fù)雜性。在游玩過程中，密切關(guān)注游客情緒，能及時(shí)傳遞旅游者對(duì)接待社的建議以及要求，并且實(shí)時(shí)解決一些潛在的投訴，針對(duì)境外導(dǎo)游的一些損害游客利益的行為（帶客人進(jìn)店、過于推銷自費(fèi)、縮減旅游項(xiàng)目等）應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決干涉與制止。并且，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，領(lǐng)隊(duì)還得注意游客動(dòng)向，嚴(yán)防滯留偷渡。此外，在團(tuán)隊(duì)過程中，還有可能會(huì)遇到偷盜、搶劫能意外事件。對(duì)于旅游過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的一系列復(fù)雜情況，領(lǐng)隊(duì)需要具備充分的心理準(zhǔn)備與較好的心理素質(zhì)。為此，對(duì)旅游工作者心理素質(zhì)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

旅游服務(wù)不但需要消耗大量的X力勞動(dòng)，而且需要付出沉重的體力勞動(dòng)，其跟其他行業(yè)的周末節(jié)假日休息、8小時(shí)工作制等存在顯著的不同之處。在旅游旺季，經(jīng)常輪番套，一個(gè)團(tuán)隊(duì)剛送走，直接在機(jī)場(chǎng)或碼頭接另一個(gè)團(tuán)。在工作中，導(dǎo)游和領(lǐng)隊(duì)既要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)觀光游覽，又要落實(shí)車輛食宿；既要執(zhí)行好接待計(jì)劃，還要靈活處理各類問題。為此，只有具備良好的體力，才可以更加有效服務(wù)于旅游者。

1.3 大量的旅游文化知識(shí)

旅游專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要累積大量的旅游文化知識(shí)。其中涵蓋旅游美學(xué)知識(shí)、建筑園林知識(shí)、旅游法規(guī)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、旅游文化知識(shí)、中外民俗與文化知識(shí)、民間工藝知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、生活常識(shí)等。除此之外，旅游工作者需要熟悉我國(guó)的一系列文化常識(shí)以及國(guó)際知識(shí)，尤其對(duì)部分重點(diǎn)客源的區(qū)域與國(guó)家的法律法規(guī)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)文化等進(jìn)行熟悉。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)一系列基本的旅游常識(shí)，像是急救常識(shí)、貨幣常識(shí)、通信常識(shí)、海關(guān)常識(shí)、保險(xiǎn)常識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)、交通常識(shí)等。

基于人們不斷提升生活條件的影響下，審美情趣也發(fā)生改變，高品質(zhì)和個(gè)性化的旅游會(huì)逐步變成主導(dǎo)。人們并非僅僅游山玩水，而是逐漸把握自然界的文化之美與內(nèi)涵之美，從而獲得層次更高的精神體會(huì)與感悟。為此，旅游工作者要想真正全面提升自身的素質(zhì)，不但要具備良好的心理素質(zhì)和服務(wù)觀念，而且還需要提升文化素養(yǎng)和美學(xué)常識(shí)。

1.4 較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)可以確保個(gè)人可以有效完成自身工作的基礎(chǔ)因素。旅游專業(yè)的學(xué)生借助課外實(shí)踐以及課程體系的學(xué)習(xí)，逐步能掌握該行業(yè)所需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能。由于這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，今后的職業(yè)生涯，有可能會(huì)涉及到企事業(yè)單位的一些國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，去從事旅游營(yíng)銷、旅游經(jīng)營(yíng)、旅游管理、領(lǐng)隊(duì)服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、酒店服務(wù)等一些工作。相比較于其他的專業(yè)，存在非常廣泛的就業(yè)前景。為此，需要具備更多的業(yè)務(wù)素質(zhì)。例如：在旅游服務(wù)規(guī)范上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)的旅游法規(guī)和政策，以及有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的一些國(guó)家慣例、法律、政策等，明確旅游職業(yè)需要具備的道德規(guī)范；在外語上，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的外語基礎(chǔ)，能夠熟悉領(lǐng)隊(duì)英語，開展平時(shí)的旅游接待，可以跟外賓開展一些溝通，以及可以對(duì)來往的文件信函進(jìn)行處理；在領(lǐng)隊(duì)與導(dǎo)游上，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的服務(wù)能力與扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清楚旅行社以及導(dǎo)游服務(wù)基本管理的知識(shí)，具備比較高的公共關(guān)系能力與旅游組織能力，懂得搞好安全保障工作、代辦委托工作、講解服務(wù)工作等，并且有導(dǎo)游服務(wù)所要求的表達(dá)能力、判斷能力、觀察能力、記憶能力等一些素質(zhì)。

2 旅游管理課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)

2.1 公共基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)

德育課以及“兩課”教育公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)者，屬于國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，以及國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的落腳點(diǎn)與著眼點(diǎn)。為此，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決實(shí)施黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。德智體美，以德為先。

在職業(yè)學(xué)校中，開設(shè)德育課是學(xué)校進(jìn)行德育工作主要方式，是要求全校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育等主陣地。

體育公共基礎(chǔ)課，體育課程不只是被人們曲解為進(jìn)行單一的身體鍛煉，僅僅滿足增強(qiáng)體質(zhì)，而是更傾向于訓(xùn)練情感、增強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的訓(xùn)練。體育是個(gè)體生命健康的基本途徑，是提高人們各方面素質(zhì)、發(fā)展生產(chǎn)的基礎(chǔ)。作為一名旅游行業(yè)從業(yè)人員，必須要有健康的身體。

大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課，高職高專英語課程的教學(xué)目的，是讓學(xué)生通過對(duì)英語課本的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，使其具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助工具書或翻譯軟件，能讀懂有關(guān)外文資料，在平常活動(dòng)中，能與外賓進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并為今后進(jìn)一步自己的語言水平打下基礎(chǔ)。作為一名旅游行業(yè)從業(yè)人員，涉外性比較強(qiáng)，必須要會(huì)使用日常英語。

2.2 主干課程對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)

對(duì)于專業(yè)入門課程的旅游學(xué)概論而言，其跟旅游學(xué)導(dǎo)論融為一體，內(nèi)容涵蓋旅游的發(fā)展與形成，旅游的特點(diǎn)和性質(zhì)，旅游業(yè)、旅游資源、旅游者間的關(guān)系及其概念，以及旅游產(chǎn)生的影響與拓展旅游市場(chǎng)等。對(duì)旅游組織市場(chǎng)營(yíng)銷的重復(fù)性知識(shí)進(jìn)行刪減，增設(shè)出境旅游以及國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)等知識(shí)。該課程重點(diǎn)為學(xué)生講解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展跟旅游活動(dòng)間的聯(lián)系性，對(duì)旅游活動(dòng)的表現(xiàn)形式和分類方法、發(fā)展旅游業(yè)對(duì)接待區(qū)域產(chǎn)生的影響、旅游業(yè)發(fā)展的各個(gè)要素間的聯(lián)系，以及旅游業(yè)的發(fā)展方向等問題進(jìn)行闡述。能夠整合為四個(gè)教學(xué)模塊，即：旅游分析與旅游發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、旅游供給、旅游需求、評(píng)價(jià)影響。其目的是為了啟發(fā)學(xué)生熱愛旅游業(yè)余認(rèn)知旅游業(yè)。

3 實(shí)踐課程對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)

改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的課程體系，增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別在于它的職業(yè)性、社會(huì)性和實(shí)踐性，其實(shí)踐性特征強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，取得職業(yè)資格以勝任未來的工作。因此，在旅游專業(yè)教學(xué)中，積極嘗試構(gòu)建與理論教學(xué)并行而又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)是為了使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論的理解，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲取職業(yè)從業(yè)能力，具有自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的一種實(shí)踐活動(dòng)。它不僅僅是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，而是與理論教學(xué)并行而又相互聯(lián)系的一種教學(xué)活動(dòng)，具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課堂實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生在學(xué)校模擬實(shí)操室，通過教師的示范，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)做結(jié)合，手腦并用，獲得感性知識(shí)和技能，提高綜合技能為目的有效教學(xué)形式。

計(jì)算機(jī)、飯店情景英語實(shí)訓(xùn)周，餐飲客房中級(jí)資格證考工和導(dǎo)游證考工。高職教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是“雙證”制，學(xué)生不僅具備學(xué)歷文憑，還具備職業(yè)資格證書，只有如此，才容易就業(yè)。

（2）課外實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生課外真實(shí)環(huán)境中，通過各個(gè)崗位負(fù)責(zé)人以及帶隊(duì)教的指導(dǎo)，在實(shí)際操作過程中，獲得知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)的真實(shí)教學(xué)形式。

目前高職院校普遍實(shí)行三年學(xué)制，而國(guó)家教育部關(guān)于高職院校學(xué)生必須要有頂崗實(shí)習(xí)的要求，在課程安排上，把學(xué)生在校的前兩年作為“寬基礎(chǔ)”階段，一年級(jí)主要側(cè)重于文化基礎(chǔ)課，公選類和公關(guān)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)側(cè)重于專業(yè)技能課和綜合能力的培養(yǎng)。然后在三年一期安排一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要自主選擇“活模塊”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)崗位從業(yè)能力特別是專業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。

目前，該院旅游系學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)主要前往與該院簽訂實(shí)習(xí)或就業(yè)基地的景點(diǎn)、飯店、旅行社進(jìn)行實(shí)習(xí)。這屬于具備最高實(shí)習(xí)效率的實(shí)習(xí)練習(xí)，在三年當(dāng)中應(yīng)當(dāng)組織大規(guī)模的兩次實(shí)習(xí)活動(dòng)。一是專業(yè)認(rèn)識(shí)周，讓學(xué)生提前了解對(duì)今后所從事的職業(yè)，工作場(chǎng)所與環(huán)境有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。二是在學(xué)習(xí)中的最后一年或半年所安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)，為綜合實(shí)習(xí)。在飯店的實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生有效統(tǒng)一實(shí)際與理論，對(duì)飯店的運(yùn)作規(guī)范、服務(wù)指標(biāo)、運(yùn)作內(nèi)容等進(jìn)行了解。

在旅行社實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步把握旅行社管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等知識(shí)，從而累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)帶團(tuán)能力的提升。

4 課外活動(dòng)豐富職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在旅游高職院校，開展豐富多彩的課外活動(dòng)應(yīng)變成高職院校的一種特色化課程，能夠借助下面的兩種方式實(shí)現(xiàn)。

（1）基于教研組的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)，確保其有著顯著的專業(yè)特點(diǎn)，以及具備相應(yīng)的目的性。酒店教研室可開展酒店技能大賽，導(dǎo)游教研室可開展模擬導(dǎo)游大賽，讓學(xué)生提高自我能力的過程中收獲成就感，指明了學(xué)生將來的努力方向，從而奠定了以后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。通過這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

（2）在團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下開展活動(dòng)。團(tuán)委能夠集合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，組織多姿多彩和多樣化形式的活動(dòng)：組織校園七彩藝術(shù)團(tuán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作文藝的積極主動(dòng)性，以及實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課余文化生活的豐富，激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

總而言之，職業(yè)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程中，要求慢慢累積與扎實(shí)努力，需要不斷完善課程體系，調(diào)整課程內(nèi)容，符合社會(huì)的發(fā)展要求，這樣才可以實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的需要，從而培養(yǎng)出既有能力又有素質(zhì)的高技能高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張燕燕.體驗(yàn)視角下旅游管理課程體系探討[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[2] 羅永琴.我國(guó)旅游管理課程體系研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

第6篇：體育課程管理范文

一、在課堂中開展探究模式，加深合作探究程度

高中生的年齡大約在16-20歲左右，已形成相對(duì)獨(dú)立的思維，對(duì)處于教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位會(huì)產(chǎn)生極大的不滿情緒，因?yàn)樗麄兌加袕?qiáng)烈的參與意識(shí)，加上高中生已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以更需要教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提升自我探究能力。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并在教學(xué)過程中發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的輔助促進(jìn)作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都可以通過自己的努力“跳一跳摘桃子”。目前，高中語文中最為常見及有效的教學(xué)模式就是小組合作探究教學(xué)模式，但在開展過程中，教師應(yīng)從三個(gè)方面著手開展：一是前移教學(xué)關(guān)口。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提前掌握一些基礎(chǔ)性知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或自己解決不了的問題留待課堂教學(xué)中解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的針對(duì)性；二是設(shè)計(jì)探究思考題。在教學(xué)中，學(xué)生都是根據(jù)探究思考題開展自主思考和合作探究活動(dòng)的，所以，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地滲透在探究思考題中，幫助學(xué)生一步一步，逐漸深入地開展探究活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；三是及時(shí)地給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。在學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師不能不聞不問，放任自流，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行點(diǎn)撥和難點(diǎn)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在高中語文教學(xué)中開展探究模式，可以調(diào)動(dòng)師與生、生與生之間的交流互動(dòng)，加大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的力度，提高學(xué)生思維探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，為高中語文素質(zhì)化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在課堂中運(yùn)用電教媒體，擴(kuò)大教學(xué)信息容量

在課堂中運(yùn)用電教媒體是高中語文教學(xué)高速發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，其中多媒體教學(xué)手段最受歡迎。在高中語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體豐富信息容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充豐富的教學(xué)信息，增加學(xué)生的真實(shí)感知。例如在開展《長(zhǎng)江三峽》一文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生生動(dòng)演示巫峽的秀麗、瞿塘峽的雄偉和西陵峽的險(xiǎn)峻，不僅豐富了教學(xué)信息，也幫助學(xué)生直觀感知到祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，更加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了情感共鳴。此外，教師還可以播放一些有關(guān)三峽水電站的紀(jì)錄片和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三峽，并認(rèn)識(shí)到三峽的重要性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在課堂中實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層面需求

在高中語文教學(xué)中，鑒于每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也存在著參差不齊的現(xiàn)象，不能用同一要求與標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)生，否則會(huì)打擊到其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)邊緣化。教師應(yīng)貫徹新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中盡量兼顧各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，促進(jìn)高中語文教學(xué)成效的提升。在實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從三個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)施：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件和流程時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生的不同實(shí)際情況，為各個(gè)程度的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以在與自己能力相同或是略高一點(diǎn)的范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，只要學(xué)生付出努力基本都可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是在課堂提問環(huán)節(jié)；教師可以設(shè)計(jì)出難度系數(shù)不同的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以提問一些難度系數(shù)較高的問題，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，以其精彩的回答為全班做思維導(dǎo)向。另一方面可以設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)單的，只需稍加思考，甚至能在教材中找到答案的問題提問后進(jìn)生，增加他們參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效防止學(xué)習(xí)邊緣化。三是在練習(xí)考核環(huán)節(jié)；教師可以制定出不同的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，如在練習(xí)時(shí)可以從數(shù)量上區(qū)別安排，在考核時(shí)，可采用AB卷分別考核優(yōu)秀生和后進(jìn)生，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在課堂中引入生動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

為了提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造與之相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更為深入、有效地開展。例如在進(jìn)行《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文教學(xué)時(shí)，教師可以開展“我的志向，我的未來”等主題討論活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，也可以布置學(xué)生寫出自己的所思所想，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，不但提升學(xué)生的心理感知能力，也增加了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。另外，教師還可以運(yùn)用故事引入和音樂輔助等方式，為教學(xué)營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的感染力和滲透力，為高中語文教學(xué)成效的提升奠定情感基礎(chǔ)。

第7篇：體育課程管理范文

管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會(huì)計(jì)的形成和發(fā)展與成本會(huì)計(jì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說，管理會(huì)計(jì)起源于成本會(huì)計(jì)，它們所依據(jù)的經(jīng)濟(jì)理論是相同的，如科學(xué)管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)都是加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平。因此，完全可以將成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)合并為一門成本管理會(huì)計(jì)。

一、合并開設(shè)《成本管理會(huì)計(jì)》課程的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化了會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。在會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一直是4個(gè)學(xué)分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開設(shè)成本管理會(huì)計(jì)，也定為4個(gè)學(xué)分，這樣財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)代表對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，而成本管理會(huì)計(jì)代表內(nèi)部控制及預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)，二者平分秋色。這將提升成本管理會(huì)計(jì)的地位，改變會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生重財(cái)務(wù)而輕管理的專業(yè)認(rèn)知意識(shí)，也可以優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（二）避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源。從教學(xué)內(nèi)容來看，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會(huì)計(jì)中的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制均包含于管理會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學(xué)內(nèi)容更加合理，將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)合并為成本管理會(huì)計(jì)，將原管理會(huì)計(jì)學(xué)中的投資部分全部放到財(cái)務(wù)管理學(xué)中，這樣成本管理會(huì)計(jì)就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計(jì)算方法（包括完全成本計(jì)算方法和變動(dòng)成本計(jì)算法）、本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會(huì)計(jì)、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。這樣使成本管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)合并為成本管理會(huì)計(jì)，實(shí)際上是將成本管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進(jìn)行對(duì)比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計(jì)算這個(gè)模塊中，可提供幾個(gè)行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學(xué)生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計(jì)算模式和成本計(jì)算方法，組織和完成成本計(jì)算過程，最后撰寫案例分析報(bào)告。在對(duì)案例的分析和處理過程中，鍛煉學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革存在的問題

（一）理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決。我國(guó)的成本管理會(huì)計(jì)理論體系是借鑒西方的成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國(guó)內(nèi)的成本管理會(huì)計(jì)學(xué)者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會(huì)計(jì)最新發(fā)展成果，而對(duì)我國(guó)成本管理會(huì)計(jì)實(shí)踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的成本管理會(huì)計(jì)理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價(jià)值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)校教的是一套，而實(shí)際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國(guó)情的系統(tǒng)的案例教材。現(xiàn)在圖書市場(chǎng)上隨處可見的是國(guó)外會(huì)計(jì)教學(xué)案例譯著，而由國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的會(huì)計(jì)學(xué)或成本管理會(huì)計(jì)學(xué)案例難得一見。雖然近幾年來中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)有相關(guān)研究課題，也開展了管理會(huì)計(jì)學(xué)方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學(xué)之中有一定的距離和難度。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)（綜合）實(shí)習(xí)組成，其中前三個(gè)部分重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從歷年畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看，85%以上的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都選擇了與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位或崗位。可見，成本管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的弱勢(shì)是顯而易見的。

（四）教學(xué)考評(píng)方式不配套。考評(píng)制度對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學(xué)考評(píng)更偏重于理論知識(shí)的考核，一張卷，一支筆，只能使學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識(shí)和技能綜合利用起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)實(shí)證研究，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步擴(kuò)大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績(jī)效考評(píng)等新問題亟需新的成本管理會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會(huì)計(jì)學(xué)科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、分析其對(duì)決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會(huì)計(jì)學(xué)科日臻完善，真正做到實(shí)踐促進(jìn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)成本管理會(huì)計(jì)教材建設(shè)。在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)在的理論教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行修正和完善，編寫出適合我國(guó)國(guó)情的成本管理會(huì)計(jì)教材、配套的實(shí)驗(yàn)教材或案例教材，更好地滿足教學(xué)的需求，學(xué)以致用，形成完善和規(guī)范的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第8篇：體育課程管理范文

關(guān)鍵詞：力學(xué) 課程體系 平臺(tái)課程建設(shè) 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0146-01

為改革本科課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加速構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，學(xué)校按“上手快，后勁足”的要求，按學(xué)科大類設(shè)置平臺(tái)課程并加速建設(shè)，促進(jìn)平臺(tái)課程精品化。

1 建設(shè)目的

按照應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)新模式，探索按學(xué)科大類進(jìn)行人才培養(yǎng)和組織教學(xué)工作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，夯實(shí)和拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

整合與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科大類教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2 建設(shè)內(nèi)容和范圍

學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)主要針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺(tái)課程建設(shè)包括兩大類專業(yè)：一是屬于不同學(xué)院、專業(yè)方向不同的專業(yè)，如機(jī)械工程、船舶工程、土木工程、測(cè)繪工程；二是同類或相近專業(yè)。機(jī)械工程及自動(dòng)化、船舶與海洋工程、機(jī)械電子工程、過程裝備與控制工程、工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、土木工程、港口與巷道工程、測(cè)繪工程等。建設(shè)重點(diǎn)是：一方面要整合不同專業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)大綱，統(tǒng)一組織考試等教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成若干統(tǒng)一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化精品課程。

3 學(xué)科平臺(tái)課程的模塊設(shè)置及建設(shè)目標(biāo)

3.1 模塊設(shè)置

建設(shè)前基礎(chǔ)力學(xué)類平臺(tái)課程由建筑力學(xué)、工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等若干門課程組成。

建設(shè)后基礎(chǔ)力學(xué)類平臺(tái)課程僅由工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程組成（見表1）。課程門類、層次明顯減少。教學(xué)管理、檔案管理、資源利用得到優(yōu)化。

3.2 建設(shè)目標(biāo)

（1）教學(xué)條件建設(shè)

①建立完善的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確基本要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②建立齊全的教學(xué)文件檔案，包括教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)日歷、教案、多媒體課件、理論力學(xué)和材料力學(xué)試題庫(kù)、歷屆《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》考題等；

③建立和嚴(yán)格執(zhí)行互相聽課、教研活動(dòng)（每學(xué)期2-3次）等制度，包括研討教育思想和觀念、教學(xué)法，開發(fā)CAI課件，分析考試情況等；

（2）教學(xué)改革

①課程內(nèi)容改革既要注重使學(xué)生能建立扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

②在采用多訊道教學(xué)手段的同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在不增加課時(shí)的情況下，加大教學(xué)信息量；

③嚴(yán)格考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程組統(tǒng)一（背靠背）命題、流水作業(yè)評(píng)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體考試成績(jī)呈正態(tài)分布，并進(jìn)行考試方法改革和探索，實(shí)行閉卷和開卷考試相結(jié)合的考試方式。

4 建設(shè)程序

爭(zhēng)取通過學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目管理方法，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)與管理。學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)程序如下。

（1）學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革需要，提出建設(shè)學(xué)科平臺(tái)課程的需求。相關(guān)學(xué)院根據(jù)建設(shè)需求，推薦學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師（一般應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教授）申報(bào)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目申報(bào)人提出學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真論證，論證通過后報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

（3）學(xué)校組織有關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目申報(bào)人提交的平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案進(jìn)行審核，經(jīng)專家審核通過后正式立項(xiàng)。

（4）學(xué)校根據(jù)《平臺(tái)課程建設(shè)合同書》對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)管理和質(zhì)量管理。

（5）各學(xué)院根據(jù)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)實(shí)施方案，結(jié)合所設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的學(xué)科平臺(tái)課程模塊，制訂所設(shè)專業(yè)的“本科綜合培養(yǎng)計(jì)劃”。

5 建設(shè)成效

教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節(jié)省了開支，又優(yōu)化了資源。

硬件資源得到充分調(diào)配，教室使用率得到優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用充分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加合理。

管理資源趨于規(guī)范，教學(xué)檔案條理清晰，便于操作。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢令希，錢偉長(zhǎng)，鄭哲敏，等.中國(guó)大百科全書（力學(xué)卷）[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1993.

第9篇：體育課程管理范文

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高授課質(zhì)量

1. 配足教師開齊課

沒有思想品德課教師足夠的數(shù)量，何以談思想品德課的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該安排專職教師擔(dān)任思想品德學(xué)科教學(xué)，并按規(guī)定開齊開足課程，認(rèn)真上好每一節(jié)思想品德課，不能被其他學(xué)科擠占用。

2. 提高素質(zhì)上好課

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。一名優(yōu)秀的思想品德教師，在平時(shí)的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，靜心教書，潛心育人，學(xué)高為師。樹立正確的人生觀、世界觀，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。以自己良好言行引導(dǎo)學(xué)生，為人師表，身正為范。

3. 科研促教高效課

一方面學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)模式，積極進(jìn)行交流，充分把握思想品德課的三維目標(biāo)，加強(qiáng)集體備課、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的作用，把各自的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)整合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過課題立項(xiàng)研究，邀請(qǐng)專家作引領(lǐng)，科組骨干帶動(dòng)，邊教邊研邊提高，達(dá)到以研促教、科研促教的目的，進(jìn)一步提高品德課程的功效。

二、更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)《注意交通安全》一課時(shí)，教師在學(xué)文明理的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況有意設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“人們常用哪些交通工具？他們用這些交通工具做些什么事情？爸爸媽媽上班或你上學(xué)采用什么交通工具？你在上學(xué)的過程中看見過什么樣的交通標(biāo)志？這些標(biāo)志代表什么意思？說說你聽過或看過的交通事故。“如何避免或減少交通事故的發(fā)生？”這些問題及情境，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，提供群體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找到解決問題的方法，而且達(dá)到了自我教育的目的。

2. 聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐體驗(yàn)

在《我是一只小小鳥》的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有了進(jìn)一步的了解，懂得了動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，明確了維護(hù)生態(tài)平衡的真正含義。在《走進(jìn)聾啞角色》模擬活動(dòng)中，孩子們真正體驗(yàn)到聾啞兒童的無助，真切的感受到生命與友情的可貴，也更加珍惜自己擁有的幸福生活。如教學(xué)《自己能做的事情自己做》時(shí)，開展洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服的動(dòng)手訓(xùn)練；看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊；看誰的鞋帶系得又快又好。如教學(xué)《小商標(biāo)、大世界》一課時(shí)，通過制作問卷調(diào)查表，了解家里所購(gòu)買的商品中，有哪些品牌、產(chǎn)地；各地的特產(chǎn)是哪些？通過學(xué)生親自觀察了解，體會(huì)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、商品豐富、人們生活繁榮，從而珍惜今天的幸福生活。

3. 利用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)《小鳥與榕樹的對(duì)話》一課時(shí)，首先播放歌曲《大自然是我美麗的家》，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲把同學(xué)們帶進(jìn)了美麗的大自然世界。緊接著，通過播放榕樹爺爺與小鳥的對(duì)話視頻，生動(dòng)有趣地讓同學(xué)們了解到植樹造林的重要意義，小鳥是樹的朋友，也是人類的朋友，有樹有鳥的地方才是我們最美麗的家園。我們要愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園，共同創(chuàng)造一個(gè)美麗的家園。

三、重視師生情感交流，創(chuàng)建和諧課堂