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第1篇：化學的極值法范文

關鍵詞：中職化學；學習動機；學習目的；魅力

中職學校的學生學習基礎差，學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣。來到學校，不是為了學習，而是為了混日子；有的想學也不知道該怎么學習，學習目標不明確，學習上沒有進取心，沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏自制力和壓力感。針對學生的這些情況，教師應如何指導學生學好中職化學呢？我覺得就是要激發學生的學習動機，喚醒學生的進取心。

學習動機是學習的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學中最重要的因素之一，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機主要表現在學生學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發學生進行學習活動使自己的行為朝著一定的學習目標正常發展的內在過程或心理狀態。在學習過程中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，一定會在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學教學中要充分調動學生的學習積極性，正確培養和激發學生的學習動機。

一、明確學習目的，設立學習目標

1.有意識地對學生進行學習目的的教育

聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人?，F在社會在飛速發展，高科技把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。青少年必須要與時俱進，學會學習，不斷掌握先進的科學知識，才能肩負起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學中，教師應經常引導學生認識學習的必要性和迫切性，激發學生自覺學習的熱情。

2.幫助學生設立明確、適當的學習目標

學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。學生沒有明確的學習目標，就會導致學習的盲目性，處于被動狀態。因而，設立明確、適當的學習目標就顯得尤為重要。設立目標時不僅要使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也要適合學生的能力，通過其自身的努力能夠達到。如果目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生會可望而不可即，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產生無力感；相反目標過低，缺乏挑戰性，即使實現了目標，作用也不大。因此只有在學生能力范圍之內，具有適當難度的目標才具有激發動機的作用。

二、引領學生感悟化學的魅力

1.用化學家的人格來感染學生

我國著名的化學家傅鷹先生說：“化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇椤！苯處熗ㄟ^引入化學或化學史學故事，來讓學生了解化學的發展演變及其作用，同時走進化學家的人文世界，了解他們信仰科學、追求真理的感人故事，學習他們嚴謹求實的治學態度，實事求是的工作作風，為科學而獻身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創始人——門捷列夫，元素鈾的發現者——居里夫人等化學家的故事，這不僅使學生對化學產生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

2.用新奇的化學實驗來激發學生

中職學生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡?；瘜W是以實驗為基礎的學科，帶有“魔術”色彩的趣味實驗，對學生非常富有吸引力。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式?！苯虒W中如能巧妙設計一些趣味實驗，可引起學生強烈的好奇心，激活他們的求知欲，進而以飽滿的熱情積極主動地投入學習。同時還能通過實驗獲取多方面的化學知識，鞏固自己的學習成果，培養操作能力、觀察能力、語言表達能力、實際生活的理論運用能力等各種能力，達到事半功倍的教學效果。

三、選用多種教學法

教學方法是教師為完成教學任務、提高教學質量，充分調動學生學習積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學生的注意，引起學生的興趣，所以要想培養渴望學習的學生，教師就要不斷更新教學方法，發揮創新意識，運用與學生學習風格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學方法。如：根據課堂內容的難易程度、學生的實際情況，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內容新穎豐富，讓學生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學習變成一種愉悅的需求，激起學生強烈的求知欲。

四、建立信息反饋機制

學生的學習動機往往是不穩定的，它會隨時間和情況的變化而變化。所以，在激發學生學習動機后還要不斷強化學習動機。韋納的歸因理論強調：教師在教學時給學生的反饋（尤其是對學生考試成績的評定）信息會對學生學習動機的形成產生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學生對自己成敗歸因的根據。因此，教師要利用課堂回答、課后作業、考試等各種學習結果的反饋作用，使學生知道自己的學習結果，這會對學習產生相當大的激勵作用，因為學生看到自己的進步和成績，可以增強學習動機，提高學習熱情；同時也能找出自己的錯誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強自己的耐挫力。

第2篇：化學的極值法范文

關鍵詞：計算機；教學；能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0171-01

一、前言

隨著社會的發展，計算機作為一種學習、辦公工具，已成為我們日常的學習、工作生活中必不可少的內容。培養出高素質及高技能型的勞動者是中職學校義不容辭的責任。具備一定的計算機基礎知識及應用能力是現實工作及生活中所必需的。如何強化中職計算機的教學質量，這是每名計算機老師必須思考的問題，也是每個計算機老師最重要的任務。

二、清晰認識中職計算機學生的能力

隨著教育規模的擴大，大多數的初中畢業生都升入了高中，而進入中職學校的大多數都是那些基礎較差，學習能力較弱的學生；當然還有少數學生，有一定的學習基礎，對計算機頗感興趣。對大多數學生還可以分為兩類：一類是對計算機知識有一定的了解，因為其家庭條件較好，可能從小就開始接觸計算機，另一類則是對計算機知識“一無所知”，有些學生可能因為家庭條件不太好，閱歷也不是很豐富，其思維邏輯能力較薄弱。所以，綜合這兩種情況，要構建計算機思維難度是相當大的。

要強化中職計算機的教學質量，作為教師要從多方面去引導學生、培養學生。步入計算機專業學習的學生，在他們當初選擇專業的時候，大多數人對這個專業并不是十分了解，可能只是覺得好玩，比學習其他專業輕松，但是隨著學習生活的進行，在開始時可能對計算機只是有一定了解的學生占有一定的優勢，憑著他們的基礎就會滿懷信心，似乎什么都懂。而那些沒有基礎的學生他們也會很快的融入進去。但是隨著專業性學習的逐漸深入，學習難度會有所增加，而這些學生學習能力差、意志不堅定，漸漸地會對學習產生一種厭倦心理，例如：文字錄入，對于計算機專業的學生來說是最基礎的技能，而對于大多數學生來說，文字錄入往往都是在平時的游戲或是聊天中培養出來的習慣，然而這些習慣往往都不是正確的方式，這時就需要教師從多個方面去引導學生，使學生往正確的方向去發展，養成良好的學習習慣。

三、構建良好的師生關系

良好的師生關系是創建和諧教學氛圍的基礎，這就需要師生的共同努力。在此我認為教師要做好三點：（1）給予學生真摯的感情。教師，一個神圣的職業，作為一名人民教師，要熱愛自己的學生，熱愛自己的崗位，以飽滿的熱情積極地去工作，以真摯的感情友好的對待學生。感情是強化師生關系的重要因素，教師的言行舉止，學生都會看在眼里記在心里。只要教師付出真摯的感情，總會得到學生的回報。（2）對學生一視同仁。針對學習好的學生和學習差的學生教師要同等對待。嚴格要求學習好的學生，鼓勵他們主動幫助成績較差的學生，而對于成績差的學生，教師不能一味責備，也要適時地發現他們的長處，積極的鼓勵表揚。（3）多于學生溝通。在教學活動中，作為教師一定要與學生多溝通，多引導，與學生為友，讓學生積極的表達出自己的想法，形成良好的師生關系，從而創建出和諧的教學氣氛。

四、加強交流，培養積極性

（一）加強與外界交流

學校應該重視計算機課程的教學，努力加強課程建設，加大與外界的交流，更大限度的為教師提供更好的學習交流的機會。學?？梢哉页鰧I教師積極的參加全國性學術研討會議，了解最新的計算機專業的發展動態及其新技術，使教師在計算機的各個方面都得以提高。計算機課程主要就是一個信息傳導的過程，主要體現的是語言信息的輸入及輸出。這個過程需要通過傳遞、交換、儲存及處理信息而實現。從信息論的角度來看，計算機課程就是限定在一定時間范圍內，最大限度的傳遞給學生信息，努力提高學習效率。

（二）重視培養學生的創新能力

課堂作為學生學習知識和技能的主陣地，巧妙的設計課堂教學是提高教學質量的重要途徑，在計算機教學課堂上，教師應該以學生為主體，發揮出主導作用，指導學生的思維導向，調動學生的積極性，使學生的思維能夠活躍起來，課堂教學已成為培養學生獨立思考、創新精神的搖籃。在傳統教學中，教師采取的大多數都是對課程專業性概念及基本操作方法的講解，然后列出知識點及重難點，這樣的方式只能是學生被動的去接收。在教師在課堂上講解那些基本概念的時候，學生的大腦只會被動的轉動或是不動，導致了學生對學習沒有一點興趣，漸漸的學生的創造性思維也被扼殺在搖籃中。作為教師要深刻的認識到教學目的并不僅僅在于簡單教會學生教材上的文字知識，而是要給學生流出充分的發揮空間，讓他們積極主動的去獲取知識，注重培養學生的創新能力，為學生的長遠發展考慮。

（三）培養學生興趣

興趣是學習最好的老師，也是學習的動力所在，也是催促學生學好專業課的催化劑，教師應該學會在和諧的教學氛圍中，培養學生多方面的興趣。例如：可以開展一些關于計算機的比賽活動，如電腦組裝、設計小型網站等等，為學生鞏固基礎知識、熟練操作技能、開闊眼界，使學生對學習計算機專業產生濃厚的興趣。

五、合理運用多媒體

對于計算機課程來說，在多媒體教室里面教學才能體現計算機教學的特點。在多媒體教室里學生能夠更容易的對教師教的操作步驟進行實地的操作模擬，有利于學生理解吸收知識，教師也可以通過多媒體能夠圖文并茂的優勢，對知識進行多角度、多層次的高效傳遞。雖然多媒體教學有著這樣的優勢，但是作為教師不能過多的運用，多媒體不能取代教師的作用，教師應該根據需要適當的采用技術手段，以便于促進學生能夠更好的掌握知識。

六、結束語

21世紀，中國的教育面臨著嚴峻的挑戰，當然也存著機遇。計算機教學內容也在不斷更新，作為中職學校的計算機專業教師，我們也要與時俱進，積極了解市場動態，明確教學目標，根據學生的特點，不斷改進教學方法，希望在未來的發展道路上學習更多的教學方法，為培養出計算機專業高素質高技能的優秀人才貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]徐曉云.提高中職計算機教學質量的探討[J].經濟師，2010（1）.

第3篇：化學的極值法范文

關鍵詞：立體化；課程教學；探索

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0199-02

作為工科高校中非常具有理論性與實踐性的學科――《畫法幾何及機械制圖》課程，其主要目的是為了培養學生如何畫圖與看圖，培養學生空間想象能力以及運用能力。我們都知道傳統的教學方法重教忽視學，重視理論教學，忽視實踐教學，而立體化的教學模式就是要與《畫法幾何及機械制圖》的空間特點相結合，以重視教與學、知識的傳授以及能力的提高三個方面，從而形成一種新型的立體化教學模式。此種教學模式一方面可以幫助學生凝練最佳的知識結構，提高學生的創造意識和應用能力，另一方面提高學生的空間想象能力與動手操作能力，是比較科學的教學模式。

一、立體化教學模式的內涵

立體化教學模式是從傳統的以教授學生知識為主的教學模式提出來的，主要目的是培養學生的能力，尤其對于高校工科來說，更是如此。運用立體化的教學可以讓學習者可以全方位、立體化獲取知識、發展探究能力。

《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學模式更加強調學生實踐以及動手能力的重要性，要從課堂教學以及實踐教學兩個方面互相補充，重視學生對于教學效果的評價，以便于及時反饋教學效果，根據教學信息教師可以不斷地修改教學方法，整合多種教學資源，從而形成的一種新型教學模式。滿足當下學生學習多元性的要求以及提高工科學生的實際動手能力，提高學習效率。

二、《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學方法與策略

1.精選教學內容，培養學生興趣。要想實現《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學，還必須要根據各高校的特點以及人才培養模式，精選教學內容，為國家培養更多的應用型人才。因此在教學內容上，如何培養應用型人才，要對其進行適當的篩選和調整，保證基本原理和方法，對那些應用較少的知識點，要盡量對其進行淡化，符合國家的標準，要保證對于組合體的視圖、剖視圖、正投影基礎等核心的教學內容，保證該門課程的質量。在培養學生的時候，教師要注重教學方式，比如筆者在講授《畫法幾何及機械制圖》中講平面的投影過程中，首先用PPT的形式將平面的幾種投影表示法放出來，讓學生一目了然（如圖1）。

在講授平面的投影特性，即平面對一個投影面的投影特性，根據其三種特性歸納學生易懂的三句話，即平面平行投影面，投影就把實形現――實行性；平面垂直投影面，投影積聚成直線――積聚性；平面傾斜投影面，投影類似原平面――類似性。如此形象地概括了該投影特性，學生必然很感興趣，也會提高教學質量。

2.改變教學理念，革新教學方法。教師在進行立體化教學的過程中，可以利用自主學習的方法，讓學生自主學習與討論，首先教師在教學的過程中，應該明確學生的中心地位，改變傳統的學生被動接受知識的局面，要把教學過程看作是在教師指導下學生主動探索的過程，激發學生的求知欲，調動學生的參與性。在自主學習之下，教授該課程的教師還要注意教學的行為與手段。要深刻理解與鉆研教學的內容，將新課標理念與學生實際相結合，培養學生的自主學習能力。其次，在把握教學基本原理的基礎上，創新現有的教學方法，用最易于理解的方式方法將抽象化的學科知識傳授給學生。在進行《畫法幾何及機械制圖》教學的過程中，可以先是讓學生觀察模型。然后用問題推動學生思維的發展。讓學生根據問題展開討論，并科學設計畫圖方案。方案設計出來之后，筆者最后進行評價。整個過程教師只是引導者的地位，這對培養學生的自主學習能力是極為有利的。

3.強化機械零部件測繪實踐教學環節。再者要強化機械零部件的測繪實踐教學，這也是保證《畫法幾何及機械制圖》課程立體化教學的必然之路，更加切實解決學生在生產線上的動手實踐能力以及解決實際工作中的問題的能力。所以在課外，在完成該門課程的教學之后，教師可以安排半個月左右的時間進行測繪實踐，讓學生動手實踐，并繪制機器零部件的零件圖和裝配圖。在這實踐的過程中，一方面可以提高與鞏固學生的繪圖技巧，提升學生的繪圖技能，還可以培養與鍛煉學生觀察與分析問題的能力，培養學生的空間想象力與空間思維能力，另外一方面還可以培養學生的團隊合作精神，這也是與上述的自主學習能力相媲美的，更好地為學生在今后的生產生活中，打下堅實的物質基礎。

4.引進計算機繪圖。計算機繪圖作為一種極其便捷的繪圖方式得到廣大人們的青睞。那么在以培養應用型人才為主要目的高校，在《畫法幾何及機械制圖》的教學內容改革上，就應該引進計算機繪圖，讓學生掌握現代化的繪圖工具與設計方式，提高繪圖的效率與技巧，更進一步地滿足現代化企業生產的需要。

三、結束語

總而言之，在《畫法幾何及機械制圖》中，要想實現立體化教學就應該創新教學方法，培養學生的主動性與積極性，提高《畫法幾何及機械制圖》的教學效果。當然了，創新該門課程的教學方法是多種多樣的，是豐富多彩的，只要教師根據自己的實際情況，在具體的教學過程中不斷探索與實踐，積極主動思考創新，尋找出一條既符合本校實情，又可以讓學生獲取更多知識，鍛煉學生動手能力的教學方法，從而提高教學的質量。

參考文獻：

[1]姜蘇賓.《畫法幾何及機械制圖》課程的教學改革[J].農機化研究，2002，（4）.

[2]劉冬梅，黃金柏，王會英，丁喬，張國安，孫嘉燕.《畫法幾何及機械制圖》課程教學改革與實踐[J].農機化研究，2001，（2）.

第4篇：化學的極值法范文

關鍵詞：系統化知識；表征方式；組織方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0090-01

一般地，學生習得的知識在頭腦中并不是孤立存儲的，而是相互間形成聯系。對于學科知識，并不是每一個學生都會主動地將學習過的相關知識有機地組織起來，即便是自己組織，也未必組織得合理。因此在學習了一部分物理知識后，教師在復習課中，一般會對已學過的知識做一個小結，幫助學生建立起這些知識間的聯系。

一、系統化知識的表征方法

系統化的知識是一種學習結果，其內部表征方式為命題網絡和圖式。

1.命題網絡

現代認知心理學家設想，儲存在長時記憶中的任何信息單位，并非孤立地存放在那里，其中分享同一主題的若干命題會發生聯系。這種聯系的一種重要方式即所謂的“命題網絡結構”。在命題網絡中，所有的組成單位都是命題，通常用結點表示信息的單位，用連線或箭頭表示命題中的論題和關系，以及一命題與他命題之間的聯系。在任一特定時刻，網絡中僅有少量的結點及其連接被激活，已激活的這部分觀念會傳至其他與其相關的一些觀念，這就是所謂的網絡結構的激活擴散思想。

2.圖式

所謂圖式，就是圍繞某個主題組織起來的認知框架或認知結構，它是一些觀念及其關系的集合。物理學科中，存在許多圖式，比如對物理量的學習和認識就可以從以下幾個方面進行：

定義： ；性質（矢量或標量）：

公式：

單位： 物理意義：

典型實例：

二、系統化知識組織的差異性

盡管每個人對相同的學習內容都會做一定的組織，但組織存在的差異是很顯然的，研究表明，專家與新手在組織知識的質量上存在較大差異。一般來說，新手記憶結構中的結點要么是描述性的，如“靜摩擦因數”、“夾角”等，要么是跟具體對象有關，如木塊的“質量”、“高度”等。而專家的記憶結構中，其結點大多數屬于一些基本物理原理，也就是說專家是以本學科的基本原理來組織自己的知識的。

三、物理學科組織系統化知識的方法

知識間形成良好的結構不僅僅是指知識間的聯系，更重要的是形成聯系的關系要清晰。在組織形成系統化知識的過程中常用的方法主要有列表、層級結構圖、通過邏輯關系建立聯系等。

1.列表

如果不同知識具有相同的屬性，并且在同一屬性方面存在不同或相同之處，那么這部分知識間一般可采用列表的方式來建立它們之間的聯系，如功率和效率這兩個物理量，都存在定義、物理意義、計算公式、單位等屬性，但在同一屬性中兩者又存在不同之處，因此，它們之間的關系適合運用列表的方法來組織。

2.層級結構圖

如果物理知識之間存在上下層次關系，那么這部分知識一般可以層級結構圖來形成系統化，如下圖所示：

熱現象從實驗出發宏觀理論熱能轉化的兩條途徑做功熱傳遞從微觀結構出發分子運動論解釋熱現象

3.依據邏輯關系建立聯系

第5篇：化學的極值法范文

關鍵詞：求知欲 化學教學 興趣 藝術

教學不僅是一門科學而且是一門藝術。成功的教學，本身就是一門藝術的創造。教師沒有很好的掌握這種藝術，那么他上的化學課就呆板、生硬、催人入眠；反過來，如果掌握了這種藝術，就可以使化學課堂充滿生輝，給學生激情和美的享受，從而激發他們高漲的學習熱情。本文主要研究在化學教學中激發求知欲的藝術。

一、求知欲在學習中的作用

求知欲也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩的意向活動。求知欲作為內在力量促使人致力于從各方面去認識對象、了解對象產生的原因，找出規律性的東西，它是活動動機中最現實最活躍的因素[2]。

求知欲是學習活動特殊的心理傾向，他決定著學生的學習情緒，學習過程和學習效果。求知欲是使學生產生學習積極性的一個重要條件，是提高學生學習成績的前提，更是激發學生創造性思維開發學生智力的催化劑。大科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師?！睏钫駥幗淌谝仓赋觯骸俺晒φ嬲拿卦E是興趣?！痹诨瘜W教學中要提高學生的積極性，變“要我讀”為“我要讀”必須激發學生的求知欲，讓興趣這位最好的老師“指導”學生到“樂之”的境界。

二、化學教學中求知欲的激發

那么，在化學教學中怎樣才能激發起學生強烈的求知欲望呢？

（一）創造問題情境，激發求知欲。所謂的問題情境是指不能用已有的知識處理，但可以間接用已有的知識處理的情境[3]。問題的難度是構成問題情境的一個重要因素。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明，當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣是最大的。日本心理學家波多野與稻坦他們認為只要在學生的語言、概念、事實等之間引起不和諧，就會誘發學生對信息的收集活動和探索行為。由于認知的失調，學生會通過收集信息和探索行為減低這種不和諧，進而形成一個更高層次的認知體系。起核心就是要求教師使學生產生認知失調[3]。

呈現給學生的是與他們已有的知識體系相矛盾的現象，從而引起學生的好奇心和求知欲。實踐表明，教師在講授教學內容之前，提出一些啟發性的問題，對激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性有十分重要的作用。

創設問題情境的原則是：問題要小而具體；要新而有趣；要有適當的難度；要富有啟發性。

（二）通過化學實驗教學激發學生的學習興趣。對中學生來說，化學理論的教學過程可能顯得比較枯燥乏味，在這種情況之下，教師應適當利用實驗比較生動有趣的特點，在進行化學課堂教學時對學生加強實驗指導，激發學生的學習興趣，提高學習效率。操作中教師應注意把握理論與實踐的聯系，并在教學過程中將兩者緊密結合起來。將比較枯燥的理論，轉化為生動有趣的實驗，讓學生在其聞樂見的情境下自主地學習新的理論知識。

通過實驗導入，激發學生的學習興趣。所謂“實驗導入”指的是運用實驗導入新課。它是課堂實驗教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘境，激發學生學習興趣和愿望，使具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。

（三）提供“成功的機會”，增強學生學習興趣。有趣的現象可以激發起學生興趣，有用的知識也可產生學習興趣，但是要使學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效的學習，使學生經常享受到成功的歡樂[5]。

要使學生享受到“成功的快樂”，必須精心制定循序漸進的教學目標。成功，是一個相對概念。通過自己的努力，解決了一個化學問題，可以說是成功，取得了一次好的學業成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比較有較大的提高，也可以說是成功。這里關鍵是在于是否通過自己的努力達到了一定的既定目標。教學目標的制定應該有階段性，即符合一定時期學生的認知準備和心理發展水平，同時又有整體性，能通過這些目標的逐步實現達到國家對中學化學教學的總目標。教師在制定教學目標時，還應該考慮到學生的個體差異，應幫助每一個學生制定出符合自己實際的學習目標。切合實際的教學目標為每一個學生提供了成功的機會，如果他們養成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，努力的學習就一定會感受到明顯的進步，享受到成功的歡樂和喜悅。

三、結束語

求知欲在學習中起著重要的作用，作為化學教師，我們應該根據學生的身心特點和認知規律，創造良好的化學情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣學習化學知識，應用化學知識。生動，引人入勝的教學常常能喚起學生對所學課程的興趣，從而深入、扎實的去掌握科學的知識。激發學生的求知欲是多種多樣的，如：創造問題情景、設計概念沖突、通過實驗教學……等等，需要教師在化學教學中大膽探索，靈活運用，做到寓教于樂，以趣激學，使教與學真正成為愉快的藝術。

參考文獻：

[1]張念宏主編.教育百科辭典[M] .中國農業科技出版社.1988年版：214

[2]李洪玉、何一粟著.學習動力[M] .湖北教育出版社.1998年版：190

第6篇：化學的極值法范文

關鍵詞：計算機 輔助教學 智能化

一.計算機輔助教學概述

所謂計算機輔助教學，主要就是利用先進的計算機技術在教學中應用，將其優勢充分的發揮出來，如，計算機多媒體的圖文并茂、聲像合一的優勢，再加上計算機網絡上海量信息的提供，為提升教學效率帶來極大的幫助。在當前教學中有很多專業學科的教學中都存在諸多的抽象知識，這些不僅為教師的教學帶來一定的難題，更不利于學生的學習和理解，而通過計算機輔助教學，將教學中的內容充分的拓展，可以利用一些網絡信息來充實教學內容，并利用多媒體表達形式，將抽象知識具體化，更有利于學生的學習和理解，而且，教師在采用計算機輔助教學的過程中，也能節省更多的教學精力，以往費盡心思對學生施教的重難點知識，在計算機輔助教學下，通過簡單的多媒體演示就能達到這樣的效果。另外，計算機輔助教學是教學方式的一種改進，將相關教學內容更加直觀、形象的展現在學生面前，不僅能夠集中學生的注意力，同時對調動學生學習的積極性，以及培養學生的學習興趣也有著一定的作用。而學生在亢奮狀態下學習，思維能力、記憶能力、理解能力等都能有效的應用到知識的學習中，在計算機輔助教學的運用下，對培養學生的綜合素質也有著一定的幫助。

二.從智能化向著學習適應性的方向轉變

近些年來，計算機技術的發展極為迅速，在諸多領域中得到重用，尤其是在教學中，利用計算機作為輔助教學工具，不僅可以有效的提高學生的學習效率，同時在新穎的教學方式下，對激發學生的學習興趣也有著一定的作用。計算機輔助教學工具主要是運用聲像合一、圖文并茂的方式來讓學生學習過程中聽覺、視覺同時接受信息，從而有效的提升學生的學習效果。計算機輔助教學是趨于智能化的，卻出現與實際教學環境不符的現象，再加上計算機多媒體設備本身智能技術存在一定的局限性，在一些教學環境下運用也顯得差強人意，未能將其輔助教學的作用充分的發揮出來，教學效率也將受到一定的影響，因此，作者建議，應將計算機輔助教學的智能化向著學習的適應性方向轉變，這也是未來計算機輔助教學必然的發展趨勢。

三.從教學智能化向著認知理論化的方向發展

在計算機輔助教學進行的過程中，由于運用的科目以及環境的不同，也使得計算機輔助工具的開展將會面臨著不同理論知識的學習，從不同角度出發對學習進行一系列的詮釋，對計算機輔助教學的運用效率也將有著直接的影響。自社會主義學習理論構建以來，對學習者本人的經驗以及社會文化背景都有著一定的影響，近些年，計算機輔助教學逐漸趨于智能化，但是，從認知理論的角度上來講，還存在欠缺，計算機輔助教學應逐漸從教學智能化向著認知理論的方向發展，并將其與認知理論建立有效的聯系，這樣才能將計算機輔助教學的作用充分的發揮出來。

四.總結

總的來說，計算機輔助教學已逐漸滲透到我們的學習中，而且蔓延的速度極快，在計算機輔助教學的影響下，教學也逐漸向著智能化的方向發展，相比于傳統教學手段來說，利用計算機輔助教學對提高教學效率有著極大的作用。另外，在計算機輔助教學的應用下，對發揮學生學習的主觀能動性以及激發學習興趣也有著一定的作用，為了將計算機輔助教學的作用充分的發揮出來，在未來的發展中應對計算機輔助教學智能化的發展確定方向，如本文提到的向著學習適應性的方向轉變、智能化教學系統的方向轉變、認知理論化的方向發展等，進而有助于促進計算機輔助教學的智能化，促進我國教育事業的快速發展。

參考文獻

第7篇：化學的極值法范文

關鍵字會計教學；記憶法；強化；職高

【中圖分類號】F230文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0156-02

一個人的學習能力，往往與他的記憶方法有很大的關系，掌握科學的記憶方法，是提高學習能力的重要環節，因為我們所有的知識都是建立在記憶的基礎之上的，記憶能力的高低很大程度上影響學習效率，進而影響學生成績?；A會計的學習，有許多需要記憶的知識點，調動學生學習會計的主動性和積極性，使學生更好地運用會計基礎知識服務于會計實踐工作中，在教學中抓住他們的感興趣的東西，去吸引學生，讓學生喜歡學，并對會計感興趣，幫助學生有效記憶。我通過多年的教學實踐就會計基礎知識的記憶，就記憶法的運用做了以下說明。

1圖像記憶法

頭腦以圖像來運作，如果我們參加過火場逃生演習或看到驚險的交通事故等驚險場面時，我們肯定能久久不忘當時的場景，里面發生什么事，有些什么人，大家都在干什么，甚至大家的表情、動作都歷歷在目，再多的語言也無法表述完整。

大腦喜歡圖像，那么我們在課堂上盡量讓枯燥的知識圖像化，采用圖像的方法幫助記憶。圖像記憶的要領是圖像必須精簡，夸張，生動有趣。如果很普通的圖像記憶就沒法對神經進行刺激，不過也比用其它的記憶強些。主要難度如何把需要記憶的文字內容轉換印象深刻的圖像，之后還需要對圖像進行聯想等，把圖像轉為影像記憶。

“會計核算的基本前提”有四個：包括會計主體、持續經營、會計期間及貨幣計量。為了讓他們能快速記憶并不易忘記，把“會計主體”想像為“豬蹄”，再在黑板上畫豬蹄，在它旁邊畫上四個臺階的樓梯，用箭頭表示從下向上的方向，并在最上邊的一個臺階上畫一張人民幣（簡筆畫），最后編故事：有一個人扛著一個豬蹄（會計主體）上樓梯（持續經營）從第一至第四臺階分別代表月度、季度、半年度、年度（會計期間）到最上邊拿到一張鈔票（貨幣計量），利用不同顏色，來吸引視線，學生覺得很好笑，自然也就記住了。真是“千言萬語不及一張圖?！?/p>

2聯想記憶法

聯想是由于兩個或幾個刺激物同時或連續地發生作用而產生的暫時神經聯系。簡單來說，聯想就是頭腦中從一事物想到另一事物的心理活動，就如同一張網把千千萬萬個信息通過連續點串聯起來，是新舊知識建立起聯系的橋梁和紐帶，“一件在腦子里的事實，與其它多種事物發生聯想就容易作好記憶，所聯想的其它事物就猶如一個個釣鉤一般能把記憶著的事實鉤釣出來”。

在教學中可以把一些看似不相關的知識，運用一些好笑的、荒誕的笑話或者故事把它們串聯起來，既好笑又好記。如，購買原材料的會計處理，借方是原材料和應交稅費-應交增值稅（進項稅額），貸方是銀行存款或應付賬款。

學生往往記不住，不是錯了這個就是丟了那個，特別是容易把應交稅費-應交增值稅（進項稅額）搞錯或搞丟，我們就用“購買材料時，狗鉆進（進項稅）材料里啃骨頭?！眮韼椭洃?，告訴學生購買材料時一定要聯想到有進項稅額；通過聯想把一個個看視無關的知識點，把它們形象化、抽象化、荒誕化、夸張化后，學生容易記憶。

利用聯想記憶法，也可以把一些經濟業務中的關鍵詞聯想到相關的會計科目，如：“預借差旅費”要聯想到“其他應收款”就用“預借他應收回”；“捐款”與“營業務外支出”相聯系，就說“把營外的支柱（出）都捐出去了”等，購買材料要聯想到“原材料”、銷售商品要聯想到“主營業務收入”。同時發動學生自己動腦筋，學生自己去聯想，當然什么答案都有，但不要緊，只要能讓他們自己聯想起來就行，也就是說“只有正確的方向，沒有固定的答案”。

聯想記憶的要領有以下幾個：

2.1聯想內容形象化、具體化。形象化、具體化的事物更易讓人理解，更便于回憶。把“會計主體”聯想到“豬蹄”，加上我把“豬蹄”夸張地畫在黑板上，學生很快就記住了，因此，聯想時要盡量使聯想內容形象化、具體化

2.2讓聯想內容動態化。在聯想時，要盡可能賦予物體運動的、立體的、多層次的色彩。要讓記憶內容動起來，并盡可能調動身體其他部位的感覺，多層次、立體地去記憶某內容。

我們在講財務會計報告的編制要求：“數字真實”、“計算準確”、“內容完整”、“報送及時”，就講“一個人的槍法真準，只一槍，對方就完蛋報銷了--真準完報”，配上瞄準和倒下的動作。下次學生看到這個要求就會想到“真準完報”，并用聯想釣鉤拉出“數字真實”、“計算準確”、“內容完整”、“報送及時”。

2.3自我觀照式聯想。大多數人對于與自己無關的事情或與自己切身利益關系不大的事通常不注意，也容易淡忘，為了讓學生有體會，以我們都是“喜羊羊”玩具廠的會計，所有會計業務都是跟自己有關，這樣學生責任心強、主動性和積極性高，學得也就有效果，在進行聯想的時候，試著把記憶內容同自己聯系起來，同自己掛鉤，讓自己置身其中，而不是作一個局外人、旁觀者，記憶時有了自我的參與融入，記憶就會更有效。

3關鍵詞記憶法

是指對言語的理解抓住重要的詞語，從而將其組織起來表達符合題干的意思。比如在講“會計”的涵義時，找出“經濟管理”、“貨幣計量”、“核算和監督”“管理活動”四個關鍵詞，再通過修枝補葉，把它串起來“會計是經濟管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法對經濟活動進行核算和監督的一種管理活動”。

4加強學法指導，提高學習效率，增強學生考證的信心和決心

第8篇：化學的極值法范文

進入二十一世紀以來，新制度經濟學的分析方法已經引起了發展經濟學者們的高度重視，制度內生的經濟發展理論已成為發展經濟學的一種流行的觀點。

1. 新制度經濟學的引入在方法論上給發展經濟學帶來的新變化

新制度經濟學首先在研究方法上對傳統的發展經濟學產生了巨大的影響。人們在對新制度經濟學開山鼻祖科斯論文的詳細考察中發現，“其研究方法具有三個突出的特點：一是僅僅研究現實的經濟現象，不僅研究的對象是現實中出現的具體案例，而且模型的假定條件也要符合現實；二是注重以個案為基礎的小樣本研究，重視歸納，但不排除演繹；三是從邊際上入手。”諾斯也強調：“歷史至關重要。……因為現在和未來是通過一個社會的連續性與過去連接起來的。今天和明天的選擇是由過去決定的，過去只有在被視為一個制度演進本文由收集整理的歷程時才可以理解。”這對后來運用新制度分析方法研究發展問題的學者產生了深遠地影響。傳統經濟發展理論特別是新古典理論“被過度概括模型的危險……（能夠）在某種程度上通過對啟發式研究如何在特定環境適時并安置可變物進行詳細說明而得到避免。”在現實個案研究的基礎上，制度分析可允許我們“穿透”社會事實而不是遠離事實的分析模式來對發展問題予以說明。同時，通過“跨文化的啟發式研究”得到大量的個案積累，也“應該產生對不同的社會和文明內在的行動傾向理解水平”。

事實上，不同國別發展績效的差異，只用正式制度安排往往并不能做出有效的解釋，非正式的制度安排在許多情況下對發展績效會有更大的影響。新制度經濟學個案研究方法的采用正是源于其對不同時空中制度的復雜性和多樣性、發展中國家經濟發展的初始條件具有的較大異質性和特殊性的深刻洞見。新古典主義的約束條件根本不足以表達這諸多的復雜性。傳統的發展經濟學是在偏好既定的假定下將對經濟發展具有深遠影響的文化、意識形態等制度因素給排除了。從這個意義上說，新制度經濟學不僅克服了新古典經濟學的過度簡單化傾向，而且還克服了其把經濟理論置于抽象時空的。

2. 新制度經濟學的引入在發展的決定因素上給發展經濟學帶來的新變化

反貧困首先始于對制約發展因素的探討。所以對發展決定因素的求索一直是發展經濟學的核心內容之一。20世紀50年代-60年代的發展經濟學家依據哈羅德-多馬模型和羅斯托的“起飛理論”，認為對發展中國家來說，資本形成是經濟發展的約束條件和決定因素，形成了過分強調資本形成在經濟發展中的作用和地位的“唯資本論”。根據這種理論，發展中國家貧困的根源在于資本稀缺。納克斯提出貧困惡性循環理論和納爾遜提出的低水平均衡陷阱理論則進一步展示了資本不足與發展停滯的惡性互動關系。

在猛烈抨擊“國家控制教條”中起家的新古典主義，認為發展中國家存在嚴重的“政府失靈”，正是“看得見的腳”對“看不見的手”的踐踏應該對糟糕的經濟績效負責。只要政府放棄對經濟的過度干預，讓經濟系統“獲得正確的價格”，市場機制會自動地實現資源的最優配置，靜態的最優必將最終轉化為有效率的動態經濟發展。而作為新制度經濟學基礎的科斯定理告訴我們：交易是市場的前提。在交易成本為正的現實世界里，沒有適當的制度，任何有意義的市場經濟都是不可能的。奧爾森也明確指出，興盛的市場經濟最重要的是那些能夠保障個人權利的制度。沒

轉貼于

有這些制度，也就沒有人會積極地儲蓄和投資。諾斯在《西方世界的興起》一書中則開門見山地指出：有效率的組織是經濟增長的關鍵；也是西方世界興起的原因所在。因為制度提供了人類相互影響的框架，它們建立了構成一個社會，或者更確切的說一種經濟秩序的合作與競爭關系。

3. 新制度經濟學的引入在發展政策上給發展經濟學帶來的新變化

發展中國家存在結構剛性和資本短缺的結構主義的自然本文由收集整理主張是，利用國家的力量扭曲資源價格進行資本積累，組織對國民經濟各部門進行平衡或有選擇的大規模投資，以期借此走出貧困陷阱。新古典主義則認為，只要政府“使一切自由化，使一切私有化，然后呆在一邊”，經濟就能自然地得到發展。新制度經濟學認為，促進經濟發展的政策最重要的是建立一個有效率的制度系統。因為①制度通過確定明確的規則，增加了資源的可得性，提高了信息的透明度，因而減少了經濟活動的不確定性和風險，降低了交易成本，從而促進了市場更好的運行；②制度通過明確界定產權，使私人收益率接近社會收益率，鼓勵了創新和企業家的出現，為經濟發展提供了持續的動力；③制度通過建立社會活動的基本規則，擴大了人類在經濟、政治、法律、文化等領域的選擇機會，從而進一步豐富了發展的內涵。

第9篇：化學的極值法范文

關鍵詞：高職藥學；無機化學；微課程；設計；開發

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0260-02

一、微課程概述

2008年，美國圣胡安學院的高級教學設計師戴維?彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”的概念[1-3]，從此教育工作者知道了“一分鐘微視頻”的“微課程”（Microlecture），它的核心是通過某種新穎的方式把課程中的教學內容和教學目標聯系起來，給學習者一種“更加深刻的學習體驗”。

國內首先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他認為：微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。[4-6]

微課程具有時間短、情景化、內容精的特點，所以能夠在短時間內將學生的注意力集中在要學習的內容上，可以使學生在較短的時間內理解知識、掌握知識和技能，給學生帶來學習的成就感。微課程最主要的是借助了多媒體技術，這樣表現形式更加生動，更有視覺沖擊力，所以微課程可以提高學生自主學習的興趣同時對學習能力的提高有一定幫助，微課程實施的過程體現了教師的教學智慧，能夠提高課程教學的吸引力和學生的學習效果。

二、高職藥學專業無機化學微課程開發的意義

教育部2006年頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006[16]號），強調了高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性[7，8]。而提高教學質量的核心是要加快課程建設與改革的步伐，增強學生的職業能力。高職教育的專業課程已經有所改變，但是作為基礎課程的無機化學教學改革比較滯后，可以說是本科教育的壓縮版，即使有所變化也只是因為學時的減少而消減部分教學內容，其實質仍是高等教育學科式的教學體系，對學生職業能力的形成沒有促進作用。因此，圍繞高職教育的培養目標，使高職無機化學課程的教學真正實現提高學生基本素質和服務專業學習兩個根本目標，積極探索高職無機化學課程改革成為很重要的問題。

學習的新知識或技能實際上是學習者根據自己的生活經驗、原有的知識架構、與外界環境進行交互和協作、然后自己探索、發現和建構[9，10]而來的。微課程的特點恰好滿足了這種要求，微課程作為一個新課題，開發并應用于教學中，無論對學校、老師還是學生都有著深遠的意義。

（一）微課程開發應用對學校的意義

教師通過分析專業目標和學情，選取教學內容，精心設計并實施微課程，能夠在一定程度上保證學生更好更快地發展。把無機化學一門課程全部開發成微課程的形式，在提高教學質量的同時也會成為學校的特色建設。

（二）微課程開發應用對教師的意義

微課程開發能夠提升教師的教學能力。在微課程的開發中，無論是從教學內容的選取、教學方法的設計還是教學課件的制作上都要求教師有一定的教學基礎和學習能力，所以微課程開發其實是教師教學技能提高的一種方法，對教師教學能力的提高有極大的促進作用。

（三）微課程開發應用對學生的意義

1.微課程能夠真正實現因材施教。微課程的實施實際上是化整為零，每一個知識點和技能點雖然教師會在課堂上統一學習，但是對于基礎較好的學生，可以自己提前學習；而對于基礎較薄弱的學生，課上沒有理解的知識課下可以再學習一遍，這樣就可以讓每一個學生按照自己的步調走，直到學完所有課程。

2.微課程有利于培養學生的自學能力。微課程以視頻的方式呈現，可以反復播放，學生就會根據自己的情況自主選擇微課程進行學習，這樣就會提高學生的自學能力。

3.微課程讓學生學習更加主動。實施微課程教學，教師不會泛泛而講，而只解釋教學難點，其余時間由學生通過自主探究或是小組討論來完成學習，教師只是一個教學管理者和組織者，這樣學生就能夠為了完成任務由被動變主動學習。

三、高職藥學專業無機化學微課程設計與開發

（一）教學內容的選取與設計

教學內容的選取與設計是微課中很重要的方面，這屬于微課程的頂層設計，要從以下幾個方面來考慮。

1.化學素質和專業需求要兼顧。教學內容選取時可以分為兩個模塊，即“化學基礎模塊+專業需求模塊”。這樣的課程體系能夠滿足高職學生的兩方面：一是必備的化學基礎知識，要保證高職學生化學素質的形成，為學生的可持續發展奠定基礎；二是體現高職藥學無機化學課程服務于專業需求，注重與專業課的有機融合。這是長期以來高職化學教學中最薄弱之處，但也是高職化學教學在職業教育中體現其核心價值的重要一環。

2.素材收集要典型。教學內容確定后，明確重點和難點，然后要圍繞這兩個點尋找素材，注意收集的素材一定要有針對性，要讓學生過目難忘。

3.教學設計要環環相扣。教學設計是微課程開發的總綱領，可以說是微課程的制作腳本。具體步驟如下：（1）導入課程要新穎。課程的導入有很多方式，可以開門見山直奔主題，也可以描述一個情景，提出一個疑問導入主題，也可以從學生熟悉的生活現象導入主題。但不管采用哪種方法，都要力求新穎，要能引起學生的興趣。（2）新課講解要把握一個核心。在講解教學內容時，要圍繞一個主題進行，在一個主題上突出重點，環環相扣。（3）課堂小結要簡潔。好的課堂小結既能夠起到提綱挈領的作用，又能起到畫龍點睛的作用。課堂小結要簡潔明了，突出重點，讓學生清楚地知道這節課學到了什么。

（二）微課錄制及視頻

教學設計完成后，就可以進行微課程錄制了，現在微課程的錄制方式有很多種，有數碼攝像機拍攝法、手寫板或交互白板錄屏、PPT錄屏等，然后將錄制好的微課程進行剪輯制作成視頻，最后視頻，一個微課程就完成了。

（三）高職藥學無機化學微課程的開發

現以高職藥學無機化學《溶液的滲透壓》為例說明微課程的開發。

1.教學內容的選取與設計。在《溶液的滲透壓》中，重點有三個，分別是溶液產生滲透壓的原因、溶液滲透濃度的計算以及滲透壓在醫學上的意義；難點是溶液產生滲透壓的原因。

在教學設計時，導入新課是以情景產生疑問的方式設計的――以一個故事視頻開頭，提出一個問題，為什么是0.9%的氯化鈉溶液呢？別的濃度行嗎？然后導入滲透壓的教學內容。

講授新課是微課程的主體，分兩個環節，第一環節是教師講解，這個過程是圍繞0.9%的氯化鈉溶液這個濃度來環環相扣的：首先通過生活展示一些滲透現象，然后通過動畫演示和講授結合來講解產生滲透現象的原因，學習完成后，學生能自己歸納總結相關知識點。接下來將滲透濃度與身體體液相聯系，分為三種類型的溶液。通過課堂互動，學生計算可知9g/L（0.9%）NaCl溶液為等滲溶液，出現一個新問題：在臨床上大量補液時，為什么要用等滲溶液？這樣，設計了三個演示實驗，學生就可以很容易的解決疑問。第二環節是學生互動：若在溶液上方施加一大于滲透壓的壓力，會怎樣呢？讓學生自己分析反滲透現象，這樣能夠鍛煉學生的思維能力和自我學習能力。

整個微課程設計采用了多媒體、啟發式、問題引導、小組討論等多種教學方法，有助于學生建構知識，注重培養學生解決問題的能力。

2.微課程錄制及視頻。教學設計完成了，接下來就是按照設計進行微課程的制作，高職藥學專業無機化學微課程的制作采取的是PPT錄屏制作法。

四、結語

我國高職教育發展的很快，學生的人數也逐年遞增，根據高職學生的特點，以某個知識點為基礎來開發的微課程可以打破學習過程的系統性，比較適合高職學生的學習特點。并且現在的社會隨著網絡的發展已經進入碎片化學習時代，學生可以借助移動設備隨時隨地的進行學習，微課程順應了時展的要求，微課程的開發和研究有著廣闊的前景和價值，期待不久的將來微課程能帶給學校教育和家庭教育新的活力。

參考文獻：

[1]胡鐵生.邁向教育信息化的“云”時代：臺灣中小學教育信息化建設的經驗與啟示[J].教育信息技術，2013，（1）：35-37.

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[7]牛，孫昊，呂春暉.高職藥學類專業《無機化學》課程改革探析[J].晉城職業技術學院學報，2014，（04）：41-44.

[8]黃貞龍.高職藥學專業人才培養模式分析[J].現代養生，2014，（12）：264.