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第1篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：湖南省;城鎮(zhèn)化質(zhì)量;熵值法;系統(tǒng)聚類

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0065-05

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)促進(jìn)了城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展。2012年，中國(guó)城鎮(zhèn)人口已達(dá)到71 182萬(wàn)人，城鎮(zhèn)化率達(dá)到52.57%。在這過(guò)程中，也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，如交通擁堵、生活設(shè)施不完善;城區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞;大量的重復(fù)建設(shè)，土地利用率低下;長(zhǎng)期依賴自然資源，造成“資源詛咒”;“半城鎮(zhèn)化”、“逆城鎮(zhèn)化”和“被動(dòng)城鎮(zhèn)化”等異常城鎮(zhèn)化現(xiàn)象等。這引發(fā)了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，也促使學(xué)術(shù)界重新審視起城鎮(zhèn)化質(zhì)量的問(wèn)題[1]。

葉裕民是中國(guó)較早研究城鎮(zhèn)化質(zhì)量的學(xué)者，他認(rèn)為城鎮(zhèn)化質(zhì)量的研究可以從城市現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化兩方面進(jìn)行[2]。此后，多位學(xué)者開(kāi)始通過(guò)構(gòu)建多指標(biāo)體系來(lái)綜合地衡量城鎮(zhèn)化水平[3～5]。朱洪祥認(rèn)為城鎮(zhèn)化質(zhì)量應(yīng)該包括動(dòng)力、公平、質(zhì)量和集約這四個(gè)方面，在測(cè)算城鎮(zhèn)化指數(shù)時(shí)，也應(yīng)從這四個(gè)方面構(gòu)建指標(biāo)[6]。而方創(chuàng)琳和王德利從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和空間三方面構(gòu)建了12項(xiàng)具體指標(biāo)，并引進(jìn)阿特金森模型對(duì)中國(guó)城市化發(fā)展質(zhì)量做了總體評(píng)價(jià)[7]。在這些研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者們開(kāi)始進(jìn)行城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[8～9]，定量研究采取的模型有因子分析法、熵值評(píng)價(jià)法以及主成分分析方法等[10～14]。但這些研究也存在著不足之處，如指標(biāo)選取的不夠全面，權(quán)重確定有主觀性等。本文以湖南省為例，借鑒前人對(duì)城鎮(zhèn)化質(zhì)量?jī)?nèi)涵的闡述，構(gòu)建了6個(gè)要素、29項(xiàng)指標(biāo)，運(yùn)用熵值法[15～16]對(duì)湖南14個(gè)州市的城鎮(zhèn)化質(zhì)量進(jìn)行了綜合測(cè)度，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

一、研究區(qū)域及研究方法

（一）研究區(qū)域

本文以湖南省14個(gè)州市為研究對(duì)象，包括長(zhǎng)沙市、株洲市、湘潭市、衡陽(yáng)市、邵陽(yáng)市、岳陽(yáng)市、常德市、張家界市、益陽(yáng)市、郴州市、永州市、懷化市、婁底市和湘西自治州。

（二）研究方法

1.指標(biāo)體系的構(gòu)建

鑒于前人對(duì)城鎮(zhèn)化質(zhì)量?jī)?nèi)涵以及意義的研究[17]，本文認(rèn)為高質(zhì)量城鎮(zhèn)化的城市，可以概括為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、社會(huì)平安和諧、居民生活便利、城市環(huán)境優(yōu)美、城鄉(xiāng)差距小和城鎮(zhèn)化效率高的現(xiàn)代化城市。在對(duì)一個(gè)城市的城鎮(zhèn)化質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮這六個(gè)方面的內(nèi)容。構(gòu)建包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、居民生活、城市環(huán)境、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率這6個(gè)要素，共29項(xiàng)具體指標(biāo)的湖南省城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

2.數(shù)據(jù)的預(yù)處理

各項(xiàng)指標(biāo)值的數(shù)據(jù)來(lái)源主要是《2013中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《2013年湖南統(tǒng)計(jì)年鑒》、《2013年中國(guó)城市統(tǒng)計(jì)年鑒》、各地方統(tǒng)計(jì)年報(bào)以及相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站。

由于各項(xiàng)指標(biāo)選取的單位不同，得數(shù)具有很大的差異性，所以在利用熵值法進(jìn)行賦權(quán)之前要對(duì)每個(gè)城市的各項(xiàng)指標(biāo)得數(shù)進(jìn)行如下的預(yù)處理：

正向型指標(biāo)：yij=■

逆向型指標(biāo)：yij=■

式中，xij為第i個(gè)樣本、第j項(xiàng)指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)，yij為標(biāo)準(zhǔn)化后的指標(biāo)值，xjmin和xjmax分別為第j項(xiàng)指標(biāo)中的最小值和最大值。

由上述方法得出的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了0，由于在熵值法中需要運(yùn)用對(duì)數(shù)，故無(wú)法直接使用，需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行平移：

Zij=yij+A

式中，Zij為平移后的數(shù)據(jù)，A為平移幅度，本文取A=1。

3.利用熵值法賦權(quán)

多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于如何確定各指標(biāo)的權(quán)重，而賦權(quán)的方法大體上可分為兩類：主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法。鑒于前人研究的經(jīng)驗(yàn)，主觀賦權(quán)法在進(jìn)行權(quán)重衡量的時(shí)候難免會(huì)帶有主觀因素，給最終的結(jié)果造成不利影響，所以本文采取客觀賦權(quán)法中的熵值法對(duì)29項(xiàng)指標(biāo)分別賦權(quán)。

第一，計(jì)算出在第j項(xiàng)指標(biāo)下，第i城市占該項(xiàng)指標(biāo)的比重（pij）：

pij=Zij/∑n i=1Zij（i=1，2，3，…，n;j=1，2，3，…，m）

第二，計(jì)算第j項(xiàng) 指標(biāo)的熵值（ej）：ej=-k∑n i=1pijln（pij），其中，k=1/ln（n），ej≥0

第三，計(jì)算差異化系數(shù)（gj）：gj=1-ej

第四，計(jì)算第j項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重（wj）：wj=gj/∑m j=1gj（j=1，2，3，…，m）

第五，計(jì)算第i城市的城鎮(zhèn)化質(zhì)量（Fi）：Fi=∑m j=1wjpij

4.系統(tǒng)聚類法

運(yùn)用spss軟件，針對(duì)各州市城鎮(zhèn)化質(zhì)量總得分的不平衡，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)聚類[18]，將14個(gè)州市分類為五個(gè)類型。

二、結(jié)果分析

將下頁(yè)表2 中各市州總得分通過(guò)柱狀圖表現(xiàn)出來(lái)（見(jiàn)下頁(yè)圖1），很直觀地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙、株洲和湘潭得分高，岳陽(yáng)、常德、張家界等市得分中等，婁底、湘西得分低。對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)聚類，將這14市州分為城鎮(zhèn)化質(zhì)量高的地區(qū)、城鎮(zhèn)化質(zhì)量較高的地區(qū)、城鎮(zhèn)化質(zhì)量中等地區(qū)、城鎮(zhèn)化質(zhì)量較低的地區(qū)和城鎮(zhèn)化質(zhì)量低的地區(qū)（見(jiàn)下頁(yè)圖2）。

（一）城鎮(zhèn)化質(zhì)量高的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質(zhì)量高的地區(qū)包括長(zhǎng)沙、株洲和湘潭，三市位于湖南省中東部，沿湘江呈“品”字形分布，空間結(jié)構(gòu)緊湊。該地區(qū)一直以來(lái)都是湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心增長(zhǎng)極，城鎮(zhèn)化質(zhì)量高，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展類和居民生活類指標(biāo)上均占據(jù)了前三的位置。

長(zhǎng)沙是湖南省的政治中心，城市質(zhì)量基礎(chǔ)好發(fā)展速度快，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、居民生活和城鎮(zhèn)化效率要素上都排名第一。城市環(huán)境方面排名第五，細(xì)項(xiàng)中城市污水處理率和城市生活無(wú)害化處理率在省內(nèi)都位列第一，但城市人均公園綠地面積和建成率綠化率排名較低，這與作為省會(huì)城市的長(zhǎng)沙建成區(qū)面積大，人口眾多有關(guān)系，今后應(yīng)大力提高城市建成區(qū)綠化面積。

株洲位于湖南省東部，是重要的交通樞紐城市，也是一個(gè)傳統(tǒng)的工業(yè)城市。在大多數(shù)要素上都穩(wěn)居省內(nèi)前列，但城鎮(zhèn)化效率排名第八，這與株洲的傳統(tǒng)工業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)，今后應(yīng)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，發(fā)展節(jié)約型經(jīng)濟(jì)。

湘潭位于湖南省中部偏東地區(qū)，是全國(guó)重要的糧豬生產(chǎn)基地，也是重要的機(jī)電工業(yè)基地。湘潭在大多要素中得分較高，特別是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得分第一，但城市環(huán)境和社會(huì)發(fā)展指標(biāo)得分較低，位列全省的第八、九名。今后要加強(qiáng)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城市環(huán)境建設(shè)，使之與快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平和城鎮(zhèn)化水平相適應(yīng)。

（二）城鎮(zhèn)化質(zhì)量較高的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質(zhì)量較高的地區(qū)包括常德、張家界和岳陽(yáng)。三市集中在省域北部，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為均衡，在城市環(huán)境和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面表現(xiàn)很好，名次均位居全省前列。

常德位于湖南省西北部，優(yōu)美的環(huán)境是其努力打造的城市特色。該市在城市環(huán)境方面全省位列第一，城鎮(zhèn)化效率排名第二。但該市在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面表現(xiàn)較差，在全省排名倒數(shù)第四，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、居民生活類指標(biāo)上也表現(xiàn)平庸，今后應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，并立足于煙草、鋁業(yè)、電力、食品等主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)工業(yè)園區(qū)發(fā)展，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

張家界是湖南省西北部的一個(gè)著名旅游城市，1982年成為中國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。該市在社會(huì)發(fā)展、居民生活、城市環(huán)境和城鎮(zhèn)化效率上都位于全省前列，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌排名中等偏后，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面僅得分0.0113，在全省排名倒數(shù)第四，今后應(yīng)聯(lián)動(dòng)旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，加強(qiáng)旅游資源的整合，進(jìn)一步推動(dòng)旅游營(yíng)銷與宣傳，大力發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)。

岳陽(yáng)位于湖南省東北部，其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民生活和城市環(huán)境要素上排名靠前，但在社會(huì)發(fā)展、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率等方面排名居中，通過(guò)查看其中細(xì)項(xiàng)指標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，該市在城市人均住房面積和單位GDP能耗方面得分較低。今后在推動(dòng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)建設(shè);發(fā)展節(jié)能經(jīng)濟(jì)，降低能耗的同時(shí)提高產(chǎn)出。

（三）城鎮(zhèn)化質(zhì)量中等的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質(zhì)量中等的地區(qū)是益陽(yáng)和郴州，兩者共同的特點(diǎn)是在各個(gè)要素指標(biāo)上發(fā)展不均衡，城鎮(zhèn)化質(zhì)量有待提高。

益陽(yáng)位于省域北部，是遠(yuǎn)近聞名的“小有色金屬之鄉(xiāng)”，也有著豐富的水資源和野生動(dòng)物資源。該市在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率方面排名靠前，但在其余指標(biāo)上排名靠后，其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民生活和城市環(huán)境分別排在第八、第八和第九位，而社會(huì)發(fā)展方面更是排在省內(nèi)倒數(shù)第三。通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展細(xì)項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)一步分析可知，益陽(yáng)在社會(huì)保障和就業(yè)支出占地方財(cái)政支出的比例指標(biāo)上仍處在全省第一的位置，但是在全市每萬(wàn)人擁有的醫(yī)院、衛(wèi)生院床位數(shù)指標(biāo)上，僅得分0.002078，排名倒數(shù)第三，市轄區(qū)每萬(wàn)人擁有公共汽車指標(biāo)和人均城市道路面積上僅得分0.00195，排名倒數(shù)第四，其余各項(xiàng)也排名靠后。今后在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注重社會(huì)的發(fā)展，完善衛(wèi)生醫(yī)療體系、公共交通體系和城市道路建設(shè)，同時(shí)通過(guò)增加公共綠化面積等多方面渠道加強(qiáng)城市環(huán)境建設(shè)。

郴州位于省域東南部，是湖南對(duì)接粵港澳的“南大門(mén)”，也是國(guó)家級(jí)湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。該市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和城市環(huán)境方面均排在省內(nèi)前列，細(xì)項(xiàng)指標(biāo)上表現(xiàn)較好的是非農(nóng)增加值占GDP比重，得分為0.002565，排名第四。但其在居民生活和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素上排名落后，僅僅為第十一名和第十二名。今后要加強(qiáng)生活基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高城市居民生活便捷程度，同時(shí)要推動(dòng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距。

（四）城鎮(zhèn)化質(zhì)量較低的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質(zhì)量較低的地區(qū)包括衡陽(yáng)、婁底、永州和懷化，四市在空間上呈“湘西―中南―湘南”半環(huán)狀分布。

衡陽(yáng)位于湖南省中南部，湘江中游，衡山之南，2012年地區(qū)總產(chǎn)值為1 957.70億元，位于全省第四，但其人均地區(qū)生產(chǎn)總值僅有27 258元，低于省平均水平32 903.9286元。非農(nóng)增加值占GDP比重為0.856，位于全省倒數(shù)第二。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民生活要素排名中等，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率要素排名落后，城市環(huán)境要素得分全省最末，這些直接影響到城鎮(zhèn)化質(zhì)量的提高。在今后的發(fā)展中應(yīng)兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效應(yīng)，并注重城鄉(xiāng)之間的平衡性，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

婁底位于省域中部，其在城市環(huán)境和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素上得分較高，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民生活和城鎮(zhèn)化效率上得分較低，社會(huì)發(fā)展要素分?jǐn)?shù)全省倒數(shù)第一。社會(huì)發(fā)展要素中，全市每萬(wàn)人擁有的醫(yī)院、衛(wèi)生院床位數(shù)指標(biāo)和市轄區(qū)每萬(wàn)人擁有公共汽車指標(biāo)得分僅分別為0.001913和0.001526，排名均為省內(nèi)最末。在今后的發(fā)展中，要合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高效節(jié)能經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)醫(yī)院、公共交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

永州是中國(guó)瑤族文化和楚文化的發(fā)祥地之一，素有“錦繡瀟湘”之稱。其在城鎮(zhèn)化效率以及社會(huì)發(fā)展要素上排名較高，分別為第四和第五位，但其余要素排名均在全省倒數(shù)。在今后的發(fā)展中要立足于毗鄰兩廣、臨近港澳的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)施新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化，努力構(gòu)筑量質(zhì)并舉的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系;進(jìn)一步加強(qiáng)城市環(huán)境建設(shè)，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，積極推進(jìn)“兩型”產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)和低碳經(jīng)濟(jì)。

懷化，別稱鶴城，自古以來(lái)就有“黔滇門(mén)戶”、“全楚咽喉”之稱，是中國(guó)東中部地區(qū)通往大西南的“橋頭堡”。該市在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素上全省排名第二，可其余要素均處在落后的位置，城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合得分為0.06572。在今后的發(fā)展中要充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，落實(shí)“構(gòu)建商貿(mào)物流中心，打造生態(tài)宜居城市”的發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展城市環(huán)境問(wèn)題綜合整治，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（五）城鎮(zhèn)化質(zhì)量低的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質(zhì)量低的地區(qū)包括湘西和邵陽(yáng)，分別處在省域西部和西南部。兩者都存在著經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、居民生活不便利、城鄉(xiāng)差距大和城鎮(zhèn)化效率低等問(wèn)題，綜合得分排在省內(nèi)倒數(shù)兩位。

邵陽(yáng)是省內(nèi)人口最多、面積第二大的城市，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，城鎮(zhèn)化質(zhì)量低，除了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素排名處在中下位置，其余各要素均處14州市中第十到第十四位之間。城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合得分為0.06306，全省排名倒數(shù)第二。在今后發(fā)展中，應(yīng)以“兩型四化”建設(shè)為契機(jī)，積極推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，加強(qiáng)與周邊城市聯(lián)系，提升中心城區(qū)輻射帶動(dòng)功能，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推動(dòng)生態(tài)保護(hù)和城市環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)綜合城鎮(zhèn)化質(zhì)量的提高。

湘西自治州資源豐富，投資開(kāi)發(fā)潛力大，是湖南省進(jìn)入國(guó)家“西部大開(kāi)發(fā)”的唯一地區(qū)，但其經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處在省內(nèi)落后位置。社會(huì)發(fā)展要素上排名中等，其余要素均排在省內(nèi)倒數(shù)第一到倒數(shù)第三之間。城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合得分為0.06051，相當(dāng)于各州市平均得分的84.7%，位于省內(nèi)最末位。由于該自治州的特殊情況，在今后發(fā)展中要加快市州中心城市即吉首市的建設(shè)，增強(qiáng)其人口吸納與產(chǎn)業(yè)集聚等綜合承載能力與輻射帶動(dòng)功能，完善交通道路與居民生活相關(guān)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化健康和可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

城鎮(zhèn)化的復(fù)雜性決定了其質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)由單一指標(biāo)來(lái)確定，而應(yīng)建立多指標(biāo)體系，本文采用熵值法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既避免了單一指標(biāo)的局限性，也避免了確立權(quán)重的主觀性，是城鎮(zhèn)化質(zhì)量較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

湖南省14個(gè)州市的城鎮(zhèn)化質(zhì)量發(fā)展是不平衡的，得分最低的湘西州與最高得分長(zhǎng)沙之間相差達(dá)0.0293。在空間分布上看，長(zhǎng)株潭地區(qū)明顯占有優(yōu)勢(shì)，其次是湘北地區(qū)，湘西和湘南地區(qū)城鎮(zhèn)化質(zhì)量較差。需要注意的是，得分較高的地區(qū)也各有各的不足之處，比如長(zhǎng)沙、湘潭和株洲的城市環(huán)境有待改善，常德需進(jìn)一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，張家界則需推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。排名落后的市州應(yīng)整體推進(jìn)，促進(jìn)城鎮(zhèn)化質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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Quality Measurement and Comprehensive Evaluation in Hunan Province Based on the Entropy Method

XIAO Jie，YE Ya-ya，WANG Dan-yang

（Resources and Environmental Science College of Hunan Normal University，Changsha 410000，China）

第2篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 071051

[摘要]明確“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量?jī)?nèi)涵的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共服務(wù)、城市建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和生態(tài)環(huán)境五個(gè)方面，構(gòu)建了包含32個(gè)指標(biāo)的新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量指標(biāo)體系，利用熵值法進(jìn)行綜合測(cè)度，借助聚類分析法將河北省新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量分為四種類型：高水平、中高水平、中低水平和低水平地區(qū)。在此基礎(chǔ)上分析每類地區(qū)的質(zhì)量特點(diǎn)和短板，對(duì)各地市新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量的建議。

[

關(guān)鍵詞 ]以人為本；新型城鎮(zhèn)化；熵值法；空間差異

1、引言

城鎮(zhèn)化是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的強(qiáng)大引擎，城鎮(zhèn)化的發(fā)展對(duì)全面建成小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。在積極探索符合中國(guó)國(guó)情的國(guó)家新型城鎮(zhèn)化道路中我國(guó)學(xué)者做了大量的研究。

2、“以人為本”新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建與評(píng)價(jià)方法

新型城鎮(zhèn)化的本質(zhì)是“以人為本”，以城市群為主體促進(jìn)大中小城市和小城鎮(zhèn)的協(xié)調(diào)發(fā)展，《河北省委省政府關(guān)于推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的意見(jiàn)》也提出了將城鎮(zhèn)化納入京津冀協(xié)同發(fā)展格局，構(gòu)筑以京津兩個(gè)特大城市為核心，石家莊、唐山兩大城市為區(qū)域中心的城鎮(zhèn)體系。

2.1指標(biāo)體系構(gòu)建

本文基于“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、社會(huì)公平和諧、空間結(jié)構(gòu)合理、資源有效利用、環(huán)境友好保護(hù)的原則，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共服務(wù)、城市建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和生態(tài)環(huán)境五個(gè)方面，選取32項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)建河北省“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量指標(biāo)體系。

2.2評(píng)價(jià)方法

學(xué)術(shù)界關(guān)于綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)的方法有很多，總體上可分為主觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法和客觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法，為避免主觀賦權(quán)法隨機(jī)性和臆斷性，本文采用熵值法對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加權(quán)求和的方法求得河北省新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量的綜合得分。

3、河北省“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)熵值法的計(jì)算過(guò)程，對(duì)河北省2012年11個(gè)地市，5個(gè)子系統(tǒng)32個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)算出河北省各地市新型城鎮(zhèn)化綜合得分和各子系統(tǒng)單項(xiàng)得分。

3.1河北省新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量發(fā)展綜合分析

為更好研究河北省不同地區(qū)間新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量空間差異，本文利用spss軟件對(duì)2012年的新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合得分進(jìn)行系統(tǒng)聚類，得到河北省11個(gè)地市新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量聚類譜系。

3.2高水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)

高水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)包括秦皇島市和石家莊市，兩個(gè)城市的新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合得分均在0.75以上，且社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和公共服務(wù)質(zhì)量高。

秦皇島位于河北省東部，屬于東部沿海城市，其新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量得分最高，在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展各方面的得分也較高，尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共服務(wù)和城市建設(shè)得分排名在全省排名前兩位，和石家莊相比生態(tài)環(huán)境質(zhì)量最具優(yōu)勢(shì)，相比較而言其城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得分較低，在今后推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量的進(jìn)程中，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，逐漸縮小城鄉(xiāng)差距，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3中高水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)

中高水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)包括唐山市和廊坊市，屬于環(huán)京津城市，其新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合得分保持在0.70，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公共服務(wù)得分較高。

唐山市作為河北省的經(jīng)濟(jì)中心，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展得分位居第二，公共服務(wù)、城市建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得分也排在第三名，但是其生態(tài)環(huán)境卻處于倒數(shù)第一位，這是由于唐山屬于重工業(yè)城市，工業(yè)在推動(dòng)城鎮(zhèn)化過(guò)程中卻也帶來(lái)了生態(tài)環(huán)境壓力。因此，唐山市在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化過(guò)程中注意優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。

廊坊市位于河北中部，緊鄰北京和天津，具有優(yōu)越的地理位置。其新型城鎮(zhèn)化各系統(tǒng)間發(fā)展較為均衡，處于河北省中等位置，但是城市建設(shè)得分相對(duì)較弱，廊坊市應(yīng)充分利用獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)城市建設(shè)，提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量。

3.4中低水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)

中低水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)包括保定市、張家口市、承德市、滄州市和衡水市。張家口市、承德市屬于冀北區(qū)域，保定市、滄州市和衡水市屬于冀中南地區(qū)，新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量得分介于0.59—0.64之間，但是在公共服務(wù)、城市建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面，各城市表現(xiàn)的參差不齊。

3.5低水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)

低水平城鎮(zhèn)化質(zhì)量地區(qū)包括邢臺(tái)市和邯鄲市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共服務(wù)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和生態(tài)環(huán)境得分均不高，新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量綜合得分低于0.58。

邯鄲市屬于冀中南地區(qū)，在城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中相對(duì)與其他方面而言，城市建設(shè)得分位于河北省第四位，具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)；但是公共服務(wù)得分排名第十，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌排名第九，處于河北省中下游水平，因此邯鄲在今后新型城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中，充分利用四省交界的優(yōu)勢(shì)，完善市場(chǎng)體系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì)，并且努力做好社會(huì)保障工作，提高公共服務(wù)質(zhì)量。

邢臺(tái)市屬于冀中南部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最低的地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平質(zhì)量倒數(shù)第一，新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量嚴(yán)重受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，其城鄉(xiāng)統(tǒng)籌質(zhì)量和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量也排在倒數(shù)第二位，因此在重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也需要加大對(duì)環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)一體化的投入，積極促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、結(jié)論

“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展的復(fù)雜性決定了其質(zhì)量評(píng)價(jià)不能由單一指標(biāo)來(lái)確定，因此本文構(gòu)建了包含5個(gè)子系統(tǒng)的32個(gè)指標(biāo)體系，為避免權(quán)重確定的主觀性，采用熵值法客觀賦權(quán)評(píng)價(jià)河北省新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量。

基于熵值法研究河北省新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量，研究發(fā)現(xiàn)：河北省11個(gè)地市新型城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量不平衡，得分最低的邢臺(tái)市和得分最高的秦皇島市綜合得分相差0.24，在空間分布上主要表現(xiàn)在冀東地區(qū)新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于冀北地區(qū)，冀中南城市群內(nèi)部新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量差異明顯。需要注意的是，綜合得分較高的地區(qū)也存在其短板，比如唐山市新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量排名第三，但是生態(tài)環(huán)境質(zhì)量倒數(shù)第一，唐山市在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化過(guò)程中注意調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境；廊坊市應(yīng)加強(qiáng)城市建設(shè)，提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量。排名落后的地市應(yīng)整體推進(jìn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也需注意城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等。

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作者簡(jiǎn)介

丁波（1986-），女，碩士研究生，助教，河北金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，研究方向：數(shù)理統(tǒng)計(jì)；閻東彬（1980-），女，河北金融學(xué)院副教授，河北大學(xué)博士研究生，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì).

第3篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

楊永鵬、朱曉亮、董萍、左夏林、丁宇、梁虹、*丁克祥

內(nèi)源性和外源性或生理性和病理性所誘導(dǎo)的皮膚組織自由基生成增加、清除不力及積累過(guò)多，不僅有可能導(dǎo)致皮膚及其附屬器官結(jié)構(gòu)與功能的微觀變化，而且，還可能使皮膚厚度、彈性、光澤、微循環(huán)等生理學(xué)指標(biāo)出現(xiàn)老化性改變，從而導(dǎo)致皮膚的表皮粗糙、彈性下降、皺紋增多、面部光澤度下降、老年斑(脂褐素)增加等；如果是強(qiáng)烈日光照射或電離輻射誘導(dǎo)的短效或長(zhǎng)效自由基的過(guò)氧化損傷，甚至還可引起皮膚組織光敏性皮炎及紅斑、丘疹、水腫、光老化及光致癌等。因此，清除皮膚組織中過(guò)多自由基已成為預(yù)防皮膚損傷、延緩皮膚衰老、保持皮膚青春和美麗的重要手段之一。

越來(lái)越多科學(xué)研究及應(yīng)用表明，降低或減輕過(guò)剩自由基對(duì)皮膚組織和細(xì)胞的損害，就要從皮膚抗氧化及清除過(guò)剩自由基做起。在正常生理情況下，機(jī)體自身可以依靠某些抗氧化物質(zhì)及自由基清除劑去及時(shí)清除過(guò)剩的自由基、維持皮膚組織氧化與抗氧化水平的生理平衡。

這些抗氧化劑及自由基清除劑中有些是機(jī)體組織自身所具有的，有些是需要從食物中攝入的。通常，人體自身合成的抗氧化物質(zhì)有：

輔酶Q10、胱氨酸、谷胱甘肽、超氧化物岐化酶、牛磺酸等；通過(guò)飲食攝入的有：維生素C、維生素E、生物黃酮類、植物酚酸、蛋氨酸等。雖然，在正常情況機(jī)體能自身合成和從體外攝取抗氧化物質(zhì)以達(dá)到清除過(guò)剩自由基的目的，但是，隨著機(jī)體增齡性老化、紫外線照射、劣質(zhì)化妝品及環(huán)境有害物質(zhì)的侵蝕，皮膚組織中的自由基生成明顯增多、抗氧化物質(zhì)生成不足或含量逐漸減少、過(guò)氧化損傷也明顯加重，為了更進(jìn)一步有效對(duì)抗或延緩、預(yù)防、減輕因過(guò)多自由基引起的皮膚老化及氧化損傷加劇，采用外用途徑給予合適的皮膚外用抗氧化物質(zhì)補(bǔ)充是很有必要的，因此，對(duì)皮膚抗氧化制劑及產(chǎn)品研制也至關(guān)重要。

一、目前皮膚抗氧化產(chǎn)品的現(xiàn)狀及需面對(duì)的問(wèn)題

自然界自由基的種類很多，機(jī)體中既有氧化作用迅速而損傷強(qiáng)烈的短效自由基，也有氧化作用持久而作用緩慢的長(zhǎng)效自由基，它們大多是活性氧自由基，如超氧陰離子自由基、羥自由基、過(guò)氧脂質(zhì)自由基及過(guò)氧化氫和單線態(tài)氧等。抗氧化劑及自由基清除劑就是一類能有效阻斷或干擾這些短效或長(zhǎng)效氧自由基連鎖反應(yīng)中鏈引發(fā)和鏈增長(zhǎng)過(guò)程、清除各種氧自由基及其衍生物的物質(zhì)，其清除氧自由基的基本作用原理通常是抗氧化劑能提供一個(gè)電子給含有不配對(duì)電子而高度活潑的氧自由基，使之形成具有穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)的分子而失去其高度化學(xué)活性和攻擊性，且自身不會(huì)形成有害物質(zhì)。一旦氧自由基得到一個(gè)電子形成穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)，其有害的過(guò)氧化鏈反應(yīng)就會(huì)被終止。所以，抗氧化劑和自由基是一對(duì)既對(duì)立、又相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體系。因?yàn)椋寡趸瘎┘白杂苫宄齽┳罱K是通過(guò)清除機(jī)體過(guò)多氧活性氧自由基，以控制或抑制機(jī)體內(nèi)源性或外源性自由基生成過(guò)多或積累過(guò)剩而誘導(dǎo)的氧化或過(guò)氧化損傷，從而達(dá)到抗氧化的目的。

現(xiàn)今市場(chǎng)上，含有抗氧化劑及自由基清除劑的化妝品產(chǎn)品很多，可謂是琳瑯滿目、數(shù)不勝數(shù)。但是，在含有這些抗氧化劑成分或添加劑的某些產(chǎn)品中尚有以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)和完善。比如，大多抗氧化產(chǎn)品僅僅含一種或幾種抗氧化作用類似的功效成分，且某一功效成分或某種類似功效成分之間，只能單獨(dú)起作用，缺乏共濟(jì)協(xié)同機(jī)制及聯(lián)合增效作用。而且，某些抗氧化劑水溶性和脂溶性的相容性、大分子和小分子的協(xié)調(diào)性、功效劑和輔佐劑的主導(dǎo)性、時(shí)間－劑量效應(yīng)和生物利用度及產(chǎn)品與功效成分的穩(wěn)定性等問(wèn)題尚未引起高度重視，特別是抗氧劑及自由基清除劑之間的再生還原、自主修復(fù)、循環(huán)利用等考慮甚少；而且，對(duì)于有效清除機(jī)體不同種類氧自由基的抗氧化體系及其這些外用抗氧化產(chǎn)品的透皮吸收問(wèn)題等存在難以解決的技術(shù)瓶頸。單一成分或單調(diào)的組方往往導(dǎo)致抗氧化產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到較好的抗氧化效果；另外，一些功效成分對(duì)外環(huán)境的穩(wěn)定性不高，如輔酶Q10原料藥遇光易分解，較不穩(wěn)定，在光照條件下藥物含量下降明顯，同時(shí)，抗氧化很多功效成分對(duì)溫度很敏感，容易導(dǎo)致在產(chǎn)品中的含量降低；因此，抗氧化劑最容易被環(huán)境氧化破壞而失去抗氧化的作用。怎樣提高抗氧化功效成分的協(xié)調(diào)作用，如何提高這些功效成分的穩(wěn)定性，以及如何使得抗氧化產(chǎn)品達(dá)到更好的抗氧化效果?這些都是我們所要面對(duì)，并需要有效解決的問(wèn)題。

而且，對(duì)于皮膚外用的抗氧化產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，使抗氧化功效成分更好地透過(guò)皮膚、最大限度發(fā)揮抗氧化作用也是一個(gè)關(guān)鍵而重要的問(wèn)題。但皮膚作為人體最外層的天然屏障，是阻礙某些功效成分通過(guò)皮膚進(jìn)入皮下或體內(nèi)的主要原因。當(dāng)然，抗氧化功效成分的理化性質(zhì)、給藥劑型及組方、皮膚生理?xiàng)l件等也是影響功效成分滲透吸收的多種原因。皮膚的角質(zhì)層是脂溶性組織、且結(jié)構(gòu)致密；而表皮生發(fā)層含有大量水溶性物質(zhì)。所以，利用合適油／水分配系數(shù)以及添加促滲成分在功效成分透皮吸收方面發(fā)揮了一定的作用，但不同理化性質(zhì)的的功效成分需要不同的滲透方法，這使得單靠上述的方法，仍不足于使功效成分順利地通過(guò)皮膚吸收并發(fā)揮最大的生物學(xué)作用。加上這些方法的局限性，尤其是促滲透成分容易破壞皮膚保護(hù)屏障，從而增加皮膚的過(guò)敏率和對(duì)皮膚的刺激性。因此，從皮膚抗氧化產(chǎn)品的安全性方面考慮，本研究團(tuán)隊(duì)主要從改變藥物劑型方面來(lái)提高功效成分的穩(wěn)定性和透皮吸收率，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有抗氧化產(chǎn)品的不足。

二、Qipa高適量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的研制

為克服當(dāng)前市場(chǎng)上抗氧化產(chǎn)品存在的缺陷和不足，更好提高抗氧化產(chǎn)品的穩(wěn)定性及抗氧化效果。本研究團(tuán)隊(duì)采用國(guó)際公認(rèn)的抗氧化網(wǎng)絡(luò)功效成分結(jié)合新型理想的藥物透皮釋放載體――納米乳，研制出Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳產(chǎn)品。對(duì)于Qipa高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳功效成分方面，我們主要考慮到各種功效成分的合理搭配和共濟(jì)協(xié)同及聯(lián)合增效。其組方科學(xué)依據(jù)是：第一，利用國(guó)際上公認(rèn)的抗氧化功效成分，組成性能優(yōu)良的抗氧化體系，以及時(shí)清除機(jī)體內(nèi)所產(chǎn)生的過(guò)剩氧自由基，抑制或降低其代謝產(chǎn)物及過(guò)氧化反應(yīng)所導(dǎo)致的皮膚衰老；第二，進(jìn)一步降低體內(nèi)氧自由基及其過(guò)氧化反應(yīng)對(duì)皮膚組織的損傷，改善暗沉肌膚及皮膚抗氧化能力；第三，有效補(bǔ)充細(xì)胞能量、延緩肌膚老化、修復(fù)自由基對(duì)細(xì)胞造成的損傷、保護(hù)脆弱肌膚，促進(jìn)末端血管的血液循環(huán)，使皮膚有豐富的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，保持光澤滋潤(rùn)；同時(shí)，增加皮膚巰基含量，并對(duì)機(jī)體和皮膚組織的有害產(chǎn)物和重金屬進(jìn)行絡(luò)合及促排泄作用，最終達(dá)到延緩皮膚衰老和美容效果。

Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)

合納米乳制備的技術(shù)原理：本產(chǎn)品組方選用國(guó)際公認(rèn)的抗氧化網(wǎng)絡(luò)功效成分，但是由于不同的功效成分具有不同的理化特性，而且，實(shí)際添加的濃度也有差異，因此，配制的納米乳的處方也各有不同。我們通過(guò)滴定法找出抗氧化功效成分形成納米乳的量及其區(qū)間，從而確定它們各自的用量，并選用最佳的組方量。在形成納米乳制劑的過(guò)程中，組方中助乳化劑插入到乳化劑的界膜中，使之形成復(fù)合凝聚膜，提高膜的凝固性和柔順性，并可增加乳化劑的溶解度，進(jìn)一步降低界面張力，利于形成穩(wěn)定的皮膚抗氧化納米乳。制備出的高通量皮膚抗氧化納米乳具有以下有益效果。

1、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的穩(wěn)定性大大提高。通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)證明，Qipa新型高通量皮膚抗氧化納米乳的穩(wěn)定性得到了很大的提高。由于功效成分是抗氧化劑，所以容易在環(huán)境中被氧化破壞而失去抗氧化的作用，如輔酶Q10對(duì)光、溫度不穩(wěn)定，硫辛酸對(duì)皮膚有一定得刺激性。而制備成納米乳劑型后，可以使得功效成分不被氧化破壞，可以避免受光、溫度對(duì)功效成分的影響，降低功效成分對(duì)皮膚的刺激性，另外，納米乳劑型是在常溫下配制的，避免了溫度對(duì)功效成分的影響，使得產(chǎn)品整個(gè)體系的穩(wěn)定性大大提高。

2、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的配方合理且可靈活調(diào)整。本產(chǎn)品中的抗氧化劑組成的抗氧化網(wǎng)絡(luò)具有很好的共濟(jì)協(xié)同作用，從而使得產(chǎn)品達(dá)到很好的抗氧化效果。機(jī)體不能產(chǎn)生維生素C(VC)和維生素E(VE)，必須從外源獲得；另外機(jī)體雖然可以自行產(chǎn)生谷胱甘肽(GSH)，硫辛酸(LA)和輔酶Q10(CoQ10)，但它們?cè)隗w內(nèi)水平隨著年齡增長(zhǎng)而明顯下降，因此很有必要補(bǔ)充各種抗氧化功效成分；組方中各種抗氧化劑具有廣譜，高效的自由基清除能力，存在相互作用，且能相互再生，使彼此進(jìn)入再循環(huán)形成網(wǎng)絡(luò)，極大地增強(qiáng)了抗氧化劑的功能。而納米乳載體的組成成份簡(jiǎn)單明了，主要包括油相、水相、表面活性劑和助表面活性劑四個(gè)相。通過(guò)這四個(gè)液相及親水親油平衡值不同，可根據(jù)需要得到水包油型納米乳液(O／W)、油包水型納米乳液(W／O)以及雙連續(xù)型納米乳液。其劑型調(diào)整和轉(zhuǎn)換很方便，因此可在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)季節(jié)、皮膚類型及功效成分的理化特性，配制不同的皮膚抗氧化功效納米乳。

3、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的感官性和使用舒適性大大提高。皮膚外用抗氧化功效納米乳產(chǎn)品粒徑全部在納米級(jí)，且分散性好；而傳統(tǒng)抗氧化產(chǎn)品粒徑基本在微米級(jí)。納米乳液作為兩種互不相溶的液體按一定的比例，在表面活性劑和助表面活性劑的共同作用下自然形成熱力學(xué)穩(wěn)定的、各向同性的、流動(dòng)性好、清澈透明、晶瑩剔透的、有細(xì)微黃色的、略帶乳光的分散體系，具有良好的感官性，且實(shí)際使用舒適性極佳。

4、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳中功效成分溶解性增大。通常，抗氧化功效成分須在產(chǎn)品中達(dá)到一定濃度才能發(fā)揮抗氧化作用。但因傳統(tǒng)制備工藝及有些功效成分結(jié)構(gòu)特性使得成分在載體中達(dá)不到所需的濃度，故無(wú)法保證其療效。而使用本發(fā)明的納米乳制備技術(shù)，可促進(jìn)不同溶解性的功效成分增溶，提高功效成分在產(chǎn)品中的溶解度，使得抗氧化納米乳產(chǎn)品比普通產(chǎn)品具有更好的作用效果。

5、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳透皮滲透率大大提高。皮膚抗氧化劑要透過(guò)皮膚才能發(fā)揮并達(dá)到抗氧化功效，很重要的條件就是抗氧化功效成分是否能夠透過(guò)皮膚角質(zhì)層屏障達(dá)到相應(yīng)的作用部位、并在這些部位維持一定的效應(yīng)時(shí)間。一般的透皮制劑需要一些有效的滲透劑協(xié)助，才有可能透過(guò)表皮屏障而進(jìn)入皮膚內(nèi)發(fā)揮它們應(yīng)有的生物學(xué)作用，而過(guò)多的滲透劑不僅對(duì)皮膚有一定得刺激性，同時(shí)也降低了產(chǎn)品的安全性。而本研究團(tuán)隊(duì)配制的皮膚抗氧化功效納米乳由于粒徑小、粒徑分布均勻，透皮滲透好、與皮膚屏障結(jié)構(gòu)的相溶性好，因此，其功效成分更容易透過(guò)表皮吸收，甚至可穿透全層皮膚，達(dá)到很好的抗氧化效果。

6、Qipa新型高通量皮膚抗氧化納米乳的安全性大大提高。從理論上講，無(wú)論哪種功效成分、在超過(guò)其使用劑量或多次反復(fù)時(shí)，均有可能引起皮膚的異常反應(yīng)；特別是一些化學(xué)合成物質(zhì)或異源性的生物大分子物質(zhì)更是如此。因此，這些功效成分在皮膚上應(yīng)用時(shí)，如果不采用相關(guān)的制劑或載體處理，其產(chǎn)品自然無(wú)法保證其安全性，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的皮膚刺激或過(guò)敏或皮膚損傷。而采用納米乳載體乳化處理后，其功效成分添加量可大大降低，使用次數(shù)也明顯減少，促皮膚滲透的化學(xué)合成或半合成物質(zhì)基本剔除，則使應(yīng)用的安全性得以提高。

7、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的抗氧化效果好。在保證產(chǎn)品合法性、安全性的基本前提下，產(chǎn)品的效果是主要目標(biāo)。本產(chǎn)品的功效成分之間相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，組成抗氧化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這種抗氧化的效果是無(wú)可質(zhì)疑的。再加上納米乳體系載體，使得抗氧化劑能快速透過(guò)皮膚，且緩慢釋放，長(zhǎng)時(shí)間產(chǎn)生抗氧化的效果，這是一般產(chǎn)品所不能達(dá)到的。

8、納米乳載體本身具有抗菌作用，對(duì)皮膚表面存在的金葡菌和綠膿桿菌等具有較強(qiáng)的殺滅作用，因此納米乳本身的結(jié)構(gòu)特性就使得納米乳能作為護(hù)膚品使用在皮膚上，加強(qiáng)了產(chǎn)品的護(hù)膚作用。

9、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳技術(shù)含量高，且制備成本降低，適合工業(yè)化生產(chǎn)。在同等功效成分條件下，利用高通量納米乳技術(shù)生產(chǎn)的抗氧化產(chǎn)品，可降低抗氧化功效成分用量，且納米乳制備工藝簡(jiǎn)練，技術(shù)操作簡(jiǎn)單，省時(shí)省事，且整個(gè)制備過(guò)程不需特殊儀器和設(shè)備。另外，高通量納米乳配制在常溫條件下自發(fā)形成體系，不需要消耗大量電力和其它能源，既可保持抗氧化劑的生物活性，又能節(jié)約能源和成本，減少污染環(huán)境。

三、Qipa新墅高適量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳鑒定及其功效評(píng)價(jià)

新研制產(chǎn)品的鑒定以及功效評(píng)價(jià)對(duì)于產(chǎn)品的后續(xù)的研發(fā)和完善是非常重要的，為此，我們將通過(guò)以下方法作為Qipa皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)。

1、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的鑒定：通過(guò)肉眼觀察、馬爾文Zeta粒徑分析儀、透射電鏡來(lái)觀察其納米的乳外觀，測(cè)定納米乳粒徑大小、粒徑分布范圍和Zeta電位以及在電鏡下觀察納米乳的形態(tài)，并采用染色法對(duì)納米乳的體系類型進(jìn)行判定。①肉眼外觀觀察：空白納米乳液外觀無(wú)色或微微淡藍(lán)色、澄清透明、可見(jiàn)乳光、具有一定的流動(dòng)性。該抗氧化功效納米乳外觀無(wú)色或微微淡黃色、澄清透明、可見(jiàn)乳光、具有一定的流動(dòng)性。②納米乳粒徑大小、分布及電位測(cè)定：采用馬爾文測(cè)定方法，取適量的納米乳注入測(cè)試杯中，通過(guò)粒徑分析儀測(cè)定納米乳粒子的粒徑大小和分布及zeta

電位。馬爾文測(cè)定得到抗氧化粒徑基本處于60nm左右。③納米乳的電鏡形態(tài)觀察：分別各取一滴空白納米乳和皮膚抗氧化功效納米乳，置于覆有Formvar膜的銅網(wǎng)上，待自然晾干后，直接用透射電鏡進(jìn)行觀察；同時(shí)，用2～3％磷鎢酸鈉對(duì)載有皮膚外用抗氧化功效納米乳的銅網(wǎng)進(jìn)行負(fù)染30min。然后在透射電子顯微鏡下進(jìn)行形態(tài)觀測(cè)并照相。納米乳的電鏡普通形態(tài)通常黑色物質(zhì)為納米乳小滴，而納米乳負(fù)染形態(tài)白色物質(zhì)則為納米乳小滴，背景為黑色。④納米乳類型的鑒定：采用染色法鑒定納米乳的類型的主要原理是通過(guò)蘇丹紅(油性染料)和亞甲藍(lán)(水溶性染料)在納米乳中紅色或藍(lán)色的擴(kuò)散快慢來(lái)判斷納米乳的類型：水溶性染料在O／W納米乳擴(kuò)散快，因?yàn)镺／W納米乳連續(xù)相為水相，水溶性染料在水相比在油相擴(kuò)散快；同樣道理，油溶性染料在W／O納米乳擴(kuò)散快，本發(fā)明抗氧化納米乳屬于O／W納米乳。

2、Qipa皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的功效評(píng)價(jià)：納米乳載體可使皮膚抗氧化功效成分的穩(wěn)定性提高、透皮率大大提高、抗氧化效應(yīng)突出、安全性高，為此在Qipa皮膚抗氧化復(fù)合納米乳功效評(píng)價(jià)方面，將主要從產(chǎn)品的穩(wěn)定性、透皮率、抗氧化效果以及安全性方面去考慮。

①通過(guò)采用高效液相色譜(HPLC)技術(shù)對(duì)該高通量抗氧化復(fù)合納米乳中的抗氧化功效成分及其含量進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和控制，并分別采用不同的標(biāo)準(zhǔn)品進(jìn)行對(duì)照，以觀察各個(gè)抗氧化功效成分在納米乳體系中添加前后的含量變化；②通過(guò)對(duì)該高通量抗氧化復(fù)合納米乳的光照、不同溫度、空氣暴露、加速試驗(yàn)等穩(wěn)定性指標(biāo)進(jìn)行觀察；③采用改良Franz擴(kuò)散池，離體大鼠皮膚為透皮模型，HPLC法測(cè)定Qipa皮膚抗氧化納米乳接受液中功效成分的含量，比較該高通量抗氧化納米乳和含有同等功效成分的其它皮膚抗氧化劑型體外透皮的累積透皮吸收量和皮膚滲透速率；④采用家兔皮膚刺激性試驗(yàn)以及人體臨床試驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)該高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳對(duì)機(jī)體完整皮膚和破損皮膚外用刺激性大小及其安全性；⑤體外功效評(píng)價(jià)法：采用結(jié)晶紫或ESR法測(cè)定該納米乳對(duì)氧自由基的清除能力，從而評(píng)價(jià)其抗氧化性；也可通過(guò)考察清除|，|-二苯基－2-苦味肼基自由基的能力，來(lái)評(píng)價(jià)考察該高通量納米乳的抗氧化性能；⑥體內(nèi)功效評(píng)價(jià)法：采用動(dòng)物皮膚試驗(yàn)及人。體臨床試驗(yàn)對(duì)該高通量皮膚抗氧化復(fù)合納米乳的皮膚抗氧化功效進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與同類功效成分的不同劑型抗氧化產(chǎn)品進(jìn)行比較。

第4篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】 左氧氟沙星；復(fù)治涂陽(yáng)肺結(jié)核；抗結(jié)核；療效；不良反應(yīng)

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.02.048

Evaluation on curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis LING Ying-bing， XIE Hong-en， LU Yan-chun. Department of Respiration Medicine， Guangdong Shaoguan Yuebei Second People’s Hospital， Shaoguan 512026， China

【Abstract】 Objective To evaluate curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis （TB）.

Methods A total of 67 retreated smear positive TB patients were divided by different treatment regimens into control group （30 cases） and research group （37 cases）. The control group received only anti-tuberculosis chemotherapy， and the research group received levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy. Comparison were made on lesions absorption rate and adverse reactions. Results The research group had higher lesions absorption rate as 81.08% than 60.00% in the control group， and the difference had statistical significance （P0.05）. Conclusion Implement of levofloxacin and anti-tuberculosis chemotherapy regimens shows perfect curative effect in the treatment of retreated smear positive TB patients with high security. This method also contains application value in clinic.

【Key words】 Levofloxacin； Retreated smear positive pulmonary tuberculosis； Anti-tuberculosis； Curative effect； Adverse reactions

TB是一N危及人類健康的呼吸道傳染疾病， 復(fù)治涂陽(yáng)TB屬于TB最為常見(jiàn)的一種類型， 其具耐多藥率高、傳染性強(qiáng)及預(yù)后差等特點(diǎn)， 故臨床有效防治復(fù)治涂陽(yáng)TB具重要臨床意義[1]。本研究就選定的67例復(fù)治涂陽(yáng)TB患者分別行不同治療方案的效果予回顧性分析， 現(xiàn)作報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 回顧性選取本院2014年9月～2016年3月收治的67例復(fù)治涂陽(yáng)TB患者的臨床資料， 根據(jù)治療方案的不同將其分對(duì)照組（30例）和研究組（37例）。對(duì)照組中男20例，

女10例， 年齡30～70歲， 平均年齡（43.65±4.26）歲， 病程1～5年， 平均病程（3.21±2.38）年。研究組男25例， 女12例， 年齡30～72歲， 平均年齡（44.71±5.12）歲， 病程1～6年， 平均病程（3.42±2.57）年。兩組患者年齡、病情等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組單純行抗結(jié)核化療， 口服0.3 g異煙肼（上海信誼藥廠有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H31020495， 0.1 g×100 s），

1次/d；口服0.45 g利福平（廣東華南藥業(yè)集團(tuán)有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H44020771， 0.15 g×100 s）， 1次/d；口服0.75 g乙胺丁醇（廣東華南藥業(yè)集團(tuán)有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H44020758， 0.25 g×100 s）；肌內(nèi)注射0.4 g丁胺卡那針（齊魯制藥有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H37020562， 1 ml：0.1 mg）， 1次/d。研究組于此基礎(chǔ)上先靜脈滴注0.3%的左氧氟沙星， 1次/d， 連續(xù)15 d；之后改為口服0.5 g左氧氟沙星片， 2次/d；兩組均連續(xù)治療9個(gè)月。

1. 3 觀察指標(biāo)及療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 病灶吸收評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)， 明顯吸收：病灶吸收≥1/2， 或直徑縮小與空洞閉合≥1/2；吸收：病灶吸收

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組病灶吸收改善情況比較 研究組病灶吸收率81.08%高于對(duì)照組的60.00%， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 兩組不良反應(yīng)情況比較 研究組不良反應(yīng)總發(fā)生率16.22%低于對(duì)照組23.33%， 但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表2。

3 討論

復(fù)治涂陽(yáng)肺結(jié)核為臨床較為常見(jiàn)的一種呼吸道傳染病， 其具病程長(zhǎng)、難治愈等特點(diǎn)， 盡管近年來(lái)通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代結(jié)核病的控制策略于一定程度上有效控制結(jié)核病情發(fā)展， 但是復(fù)治涂陽(yáng)TB發(fā)病率仍處于增長(zhǎng)趨勢(shì)[3]。常規(guī)抗結(jié)核化療方案雖可有效控制患者病情惡化， 但病灶吸收率尚未確定。為此， 本研究就選定的37例復(fù)治涂陽(yáng)TB患者于常規(guī)抗結(jié)核化療基礎(chǔ)上予左氧氟沙星治療效果進(jìn)行回顧性分析。

本研究結(jié)果顯示：研究組病灶吸收率81.08%高于對(duì)照組的60.00%， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。這與畢科研[4]研究結(jié)果相似， 提示左氧氟沙星聯(lián)合抗結(jié)核化療方案治療可有效促進(jìn)復(fù)治涂陽(yáng)TB患者病灶吸收， 提高臨床療效， 且安全性高。分析原因可能為：左氧氟沙星藥物性質(zhì)屬于第3代氟喹諾酮類藥， 該藥物能夠于短時(shí)間內(nèi)將細(xì)菌全部殺滅， 而且可將結(jié)核分枝桿菌殺滅， 同時(shí)左氧氟沙星的組織穿透性佳， 易經(jīng)胃腸道吸收， 且半衰期較長(zhǎng)， 不良反應(yīng)少[5-8]。患者通過(guò)口服給藥方式， 幾乎不會(huì)與血漿蛋白出現(xiàn)結(jié)合情況， 且吸收效果佳， 能夠快速滲入至細(xì)胞中， 以抑制對(duì)結(jié)核分枝桿菌DNA轉(zhuǎn)錄與復(fù)制， 從而達(dá)到預(yù)期殺菌目的[9-11]。于抗結(jié)核化療基礎(chǔ)上予以左氧氟沙星治療， 可促使盡早殺滅與抑制結(jié)核分枝桿菌， 且對(duì)結(jié)核分枝桿菌殺菌活性較高[12-14]。此外， 左氧氟沙星對(duì)耐藥結(jié)核桿菌具殺菌活性， 其與其他的抗結(jié)核藥無(wú)交叉耐藥性， 故聯(lián)合使用可發(fā)揮協(xié)同作用， 進(jìn)而增強(qiáng)乙胺丁醇、異煙肼等抗結(jié)核活性。加之左氧氟沙星對(duì)結(jié)核桿菌的最低抑菌濃度達(dá)0.5 μg/ml， 患者口服吸收佳， 生物利用度較高， 其不僅可有效治療復(fù)發(fā)、初發(fā)患者， 而且能夠有效預(yù)防TB， 對(duì)腎、肝毒性小， 因此患者皆可耐受， 從而減少不良反應(yīng)的發(fā)生[15]。研究受多種因素影響， 未對(duì)痰菌陰轉(zhuǎn)率情況作詳盡分析， 有待臨床進(jìn)一步研究。

綜上所述， 左氧氟沙星聯(lián)合抗結(jié)核化療方案治療， 不僅能夠有效促進(jìn)復(fù)治涂陽(yáng)TB患者病灶吸收， 而且有效減少不良反應(yīng)的發(fā)生， 值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞: 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段,是課堂教學(xué)的延續(xù),也是師生交流互動(dòng)的一種方式。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式,其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在實(shí)施新課程的過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)目標(biāo),是我們十分關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)改革涉及多方面的問(wèn)題,其中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革也是重要內(nèi)容之一,為此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的探究具有十分重要的意義。

一、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合

量化評(píng)價(jià)能把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化和表面化,卻丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)范式,能更逼真地反映教育現(xiàn)象。質(zhì)性評(píng)價(jià)本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià),而是把它統(tǒng)整于自身,實(shí)現(xiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

1.等級(jí)+評(píng)語(yǔ)。

傳統(tǒng)的等級(jí)制評(píng)價(jià)模式只重視對(duì)學(xué)生智力因素的評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單地打“√”、“×”,然后評(píng)上一個(gè)等級(jí),雖然可以對(duì)學(xué)生的解答過(guò)程和結(jié)果正誤作出判斷,但學(xué)生的解題思路、方法能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來(lái)。“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)模式,在重視智力因素開(kāi)發(fā)的同時(shí)還重視非智力因素的培養(yǎng)。給學(xué)生記“√”或“×”的同時(shí)輔以評(píng)語(yǔ),不僅可以起到點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用,而且能啟迪學(xué)生的思維、指點(diǎn)學(xué)生努力的方向等,使學(xué)生真正“活”起來(lái),使他們的個(gè)性得到充分張揚(yáng)、主體地位得到充分尊重。作業(yè)中的評(píng)語(yǔ),要能反映學(xué)生解題的正誤,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.等級(jí)+符號(hào)。

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí),教師還可以采用“等級(jí)+符號(hào)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式,這將有利于對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況作出更加全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)。具體做法如下。

對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況仍用“量化”的評(píng)價(jià)方法。如正確率在90%以上得優(yōu)秀,75%以上得良好,60%以上為合格,60%以下為不合格。對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià),采用“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)方法,根據(jù)學(xué)生在習(xí)題解答過(guò)程中反映出的思維能力、學(xué)習(xí)過(guò)程,在“等級(jí)”的右上角,用“”、“”來(lái)反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。“”表示的意義是:思維有新意,但沒(méi)有完全做對(duì);或表示方法是正確的,但不簡(jiǎn)便。“”表示的意義是:思維方法獨(dú)特、有創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)也采用“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)方法,在“等級(jí)”的右上角用“+”、“-”來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)劣。“+”表示作業(yè)格式符合要求,或書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,頁(yè)面整潔;“-”表示作業(yè)格式不符合要求,或書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真;沒(méi)有符號(hào)表示作業(yè)格式基本符合要求,或書(shū)寫(xiě)一般。

在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生在質(zhì)化的批改符號(hào)和評(píng)語(yǔ)的指向下,能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處,便于在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、完善自我。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)顯得更為積極主動(dòng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平也會(huì)得到明顯提高。

二、書(shū)面評(píng)價(jià)與交流評(píng)價(jià)相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們通常采用的是直觀、便捷的書(shū)面評(píng)價(jià),或打上等級(jí),或?qū)懮显u(píng)語(yǔ)、符號(hào),然而這種評(píng)價(jià)往往是單向性的,我們無(wú)法獲得學(xué)生對(duì)所得評(píng)價(jià)的真實(shí)想法,并且有時(shí)可能被學(xué)生作業(yè)的表面現(xiàn)象所蒙蔽,作出一些錯(cuò)誤的判斷,這將直接傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。為此,我們?cè)跁?shū)面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,應(yīng)輔以交流式評(píng)價(jià),這是一種更為靈活的評(píng)價(jià)方式。我們通過(guò)提出一系列排序適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,在與學(xué)生的交流中,能深入地了解到學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法,同時(shí)還能立即糾正學(xué)生的概念或有缺陷的推理,把評(píng)價(jià)和教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。

三、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中還應(yīng)采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,以更好地體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。

首先,我們應(yīng)要求學(xué)生在每次作業(yè)完成后作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),主要對(duì)作業(yè)的難度、做作業(yè)時(shí)的心態(tài)作一個(gè)評(píng)估。為了使評(píng)價(jià)更加直觀和簡(jiǎn)潔,我們可采用符號(hào)評(píng)價(jià)形式。如作業(yè)難度分為四個(gè)等次,分別是:表示較容易,一切順利;表示難易適中,基本沒(méi)問(wèn)題;表示有一定的難度,有些困難;難度很大,需要幫助。我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí),根據(jù)學(xué)生的的多少,可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而給予必要的幫助和指導(dǎo)。為了掌握學(xué)生做作業(yè)時(shí)的心態(tài),我們還可引入表情符號(hào),表示心情舒暢,表示心情一般,表示很焦慮、苦惱。教師根據(jù)各種符號(hào)的多少,能夠基本知道學(xué)生的心理感受,如果符號(hào)較多,就有必要分析一下原因,是作業(yè)量太大,還是作業(yè)難度太高,或是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在缺陷。

其次,我們應(yīng)結(jié)合“等級(jí)+符號(hào)”的評(píng)價(jià)方式,由學(xué)生個(gè)人或小組對(duì)每周的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表(統(tǒng)計(jì)出各種等級(jí)和符號(hào)獲得的數(shù)量),每月匯總一次。學(xué)生根據(jù)匯總情況,對(duì)一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并寫(xiě)出個(gè)人反思。教師根據(jù)匯總情況和學(xué)生的反思,或給予肯定,或給予鼓勵(lì),或給予指導(dǎo)……這樣一來(lái),便于學(xué)生的自我反省。

總之,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論,也不僅僅是為了檢查學(xué)生的作業(yè),而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。各種評(píng)價(jià)相結(jié)合,能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略,形成自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力,使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

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第6篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：置換脫產(chǎn)培訓(xùn)；實(shí)效性；質(zhì)化評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》(教師[2010]4號(hào))，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)是指遴選高水平師范院校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結(jié)合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學(xué)支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換農(nóng)村骨干教師到培訓(xùn)院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3―6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，提高教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，推動(dòng)教師教育改革。目前，要突破傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)存在的弊端，真正考量中小學(xué)置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的與效果之間的張力關(guān)系，確定置換脫產(chǎn)培訓(xùn)結(jié)果對(duì)于目的是否實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的程度，可以從質(zhì)化評(píng)價(jià)的角度完善農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)

(一)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

國(guó)外教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)模式主要有：第一，柯氏模式，認(rèn)為評(píng)估培訓(xùn)效果有四種方式：一是觀察學(xué)員的反應(yīng)，二是檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，三是衡量培訓(xùn)前后的工作表現(xiàn)，四是衡量公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的變化。第二，泰勒模式，認(rèn)為，首先應(yīng)制定目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)選擇和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。第三，CIPP模式，即背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。第四，應(yīng)答模式以問(wèn)題，特別是直接從事教育活動(dòng)的決策者和實(shí)施者所提出的問(wèn)題，作為評(píng)價(jià)的先導(dǎo)，重視評(píng)價(jià)者與相關(guān)人員之間的相互交流、溝通，以反映各類人員的需要和愿望，對(duì)教育方案作出修改，對(duì)大多數(shù)人的愿望作出應(yīng)答。此外，還有系統(tǒng)模式、過(guò)渡型模式、國(guó)家培訓(xùn)獎(jiǎng)模式、持續(xù)型發(fā)展模式、“學(xué)習(xí)型組織模式”和阿什里德模式。

國(guó)內(nèi)“國(guó)培計(jì)劃”績(jī)效評(píng)價(jià)代表性研究有：汪文華(2010)提出“國(guó)培計(jì)劃”績(jī)效自評(píng)路徑包括明確培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)，重視形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。楊利平(2011)提出在培訓(xùn)考核評(píng)估上，可以采取培訓(xùn)效果調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)員座談會(huì)相結(jié)合的方式，綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)績(jī)效，及時(shí)對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、管理服務(wù)情況、學(xué)員滿意率等狀況進(jìn)行調(diào)查。余新(2010)認(rèn)為國(guó)培班計(jì)劃可以借鑒菲利普斯的五級(jí)投資回報(bào)模型，全程監(jiān)測(cè)和控制培訓(xùn)質(zhì)量，即關(guān)注學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)反應(yīng)、關(guān)注學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后掌握了哪些知識(shí)和技能及其掌握程度、關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)成果在工作中的運(yùn)用、關(guān)注“業(yè)務(wù)結(jié)果”和“投資回報(bào)率”。

(二)簡(jiǎn)要評(píng)述

文獻(xiàn)研究表明：一方面，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制大都把培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估作為重點(diǎn)，未對(duì)置換脫產(chǎn)培訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程性分析，影響了該項(xiàng)目的實(shí)效性；另一方面，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)性工程。該項(xiàng)目不僅針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師，而且包括頂崗師范生和支教教師；不僅包括一般性的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，還包括培訓(xùn)后的工作跟蹤評(píng)價(jià)。因此，從質(zhì)化評(píng)價(jià)的角度為農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)提供可資借鑒的過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)等有效評(píng)價(jià)機(jī)制，必然對(duì)補(bǔ)充和完善量化評(píng)價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性質(zhì)化評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)

質(zhì)化評(píng)價(jià)是近年來(lái)國(guó)際上出現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的一個(gè)新的動(dòng)向，指在自然情景下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。本文根據(jù)質(zhì)化評(píng)價(jià)的基本原理和思想，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性質(zhì)化評(píng)價(jià)機(jī)制包括如下方面：

(一)結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制

一般來(lái)講，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性結(jié)果評(píng)價(jià)是通過(guò)一系列的信息、資料、數(shù)據(jù)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)受訓(xùn)者(包括頂崗師范生、支教教師、中小學(xué)教師)在培訓(xùn)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技術(shù)或技能、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的考評(píng)。借鑒美國(guó)學(xué)者柯克帕特里克的觀點(diǎn)，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制包括：考察受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資和培訓(xùn)管理等方面感受情況，了解其滿意度的反映層評(píng)估；考察受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度的學(xué)習(xí)層評(píng)估；考察受訓(xùn)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力的行為層評(píng)估以及考察培訓(xùn)投資回報(bào)率，即培訓(xùn)投資為組織和個(gè)人帶來(lái)的效益的業(yè)績(jī)層評(píng)估。結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、成長(zhǎng)檔案記錄、工作業(yè)績(jī)記錄、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師和頂崗師范生(或支教教師)培訓(xùn)實(shí)效性進(jìn)行考核。

(二)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理，可以將農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)視為一個(gè)系統(tǒng)，因此，其實(shí)效性評(píng)價(jià)必然是把評(píng)價(jià)貫穿于這個(gè)系統(tǒng)諸要素之中，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)研究。因此，首先，從培訓(xùn)管理方面分析，過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制包括置換脫產(chǎn)對(duì)象選拔評(píng)價(jià)機(jī)制，即參加置換的師范生和參訓(xùn)教師選拔評(píng)價(jià)機(jī)制；課程管理評(píng)價(jià)機(jī)制，包括課程設(shè)計(jì)、運(yùn)行和開(kāi)發(fā)等方面的有關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制；實(shí)踐研修評(píng)價(jià)機(jī)制，包括影子研修、考察學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)踐等方面的有關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制；師資選聘評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)員管理評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)員考勤、請(qǐng)假、以及激勵(lì)、約束等評(píng)價(jià)機(jī)制等；后勤管理評(píng)價(jià)機(jī)制，即對(duì)研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在住宿管理、交通管理、安全管理等方面的評(píng)價(jià)機(jī)制；經(jīng)費(fèi)配置評(píng)價(jià)機(jī)制，即根據(jù)政府教育主管部門(mén)有關(guān)的政策和法規(guī)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用和管理有關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，從培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)分析看，過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制包括培訓(xùn)目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，如建立目標(biāo)定位機(jī)制、目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制等；培訓(xùn)內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)機(jī)制研究，如課程模塊機(jī)制、課程開(kāi)發(fā)機(jī)制、課程選擇機(jī)制等；培訓(xùn)方式的有效評(píng)價(jià)機(jī)制研究，如方式多元機(jī)制、參與機(jī)制、合作機(jī)制、導(dǎo)學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制和實(shí)踐機(jī)制等。培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制研究主要有學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制、自我評(píng)價(jià)機(jī)制、小組評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量跟蹤機(jī)制等。

第7篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

—、對(duì)多元化的認(rèn)識(shí)論誤區(qū)

對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是政府宏觀教育管理的主要手段。我國(guó)《高等教育法》第44條也明確規(guī)定“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門(mén)的監(jiān)督和由其組織的評(píng)估”。然而，自首輪本科教學(xué)水平評(píng)估以來(lái)，以政府為主體的外部評(píng)價(jià)就飽受來(lái)自各方的批評(píng)與指責(zé)，外部評(píng)價(jià)的積極功能不僅沒(méi)有得到有效發(fā)揮，其負(fù)面效應(yīng)卻愈發(fā)突顯。其異化、不科學(xué)與缺陷性集中表現(xiàn)在外部評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了高校內(nèi)部多元化發(fā)展，同質(zhì)化成為外部監(jiān)控與內(nèi)部發(fā)展矛盾的突出焦點(diǎn)。

針對(duì)同質(zhì)化問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者的解決方案基本上集中于兩種思路：一是評(píng)價(jià)主體多元化，二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)主體多元化認(rèn)為需要化解對(duì)政府單一主體的路徑依賴，采用治理主義的方法策略，重新定位政府、社會(huì)與高校的職責(zé)，建立社會(huì)多元參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)展專業(yè)行會(huì)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證等。這一思路將重心放在評(píng)價(jià)主體的權(quán)力平衡上，僅僅解決了自律與他律的關(guān)系問(wèn)題，并沒(méi)有從根本上回答自律與他律的方式途徑。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化則強(qiáng)調(diào)對(duì)高校進(jìn)行合理的分層分類，針對(duì)不同層次類型高校制定不同標(biāo)準(zhǔn)。分層分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于緩和同質(zhì)化矛盾有重要作用，但其治標(biāo)不治本，由于高校數(shù)量眾多，即使同一層次、同一類型高校仍存在較大差異性。

事實(shí)上，高校的多元化發(fā)展遠(yuǎn)不是增加幾個(gè)評(píng)價(jià)主體和幾套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就能夠解決，主體多元、標(biāo)準(zhǔn)多元和指標(biāo)多元只能獲得形式多元性，并不一定能夠確保高校多元化發(fā)展。多元化的核心并不在“多”，而是高校基于自身的自主發(fā)展，“多”只是外在表現(xiàn)形式。當(dāng)前高等教育質(zhì)量管理矛盾表現(xiàn)為主體與標(biāo)準(zhǔn)單一，實(shí)質(zhì)卻為評(píng)價(jià)機(jī)制與方式的僵化與不合理，亟待改變的是評(píng)價(jià)機(jī)制與方式，而不單是形式上的評(píng)價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)。

二、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向：從結(jié)果質(zhì)量到過(guò)程質(zhì)量

我國(guó)高等教育質(zhì)量管理的長(zhǎng)期路徑選擇是基于結(jié)果的評(píng)價(jià)制度，過(guò)分關(guān)注可觀測(cè)的產(chǎn)出結(jié)果，傾向把復(fù)雜的高等教育質(zhì)量簡(jiǎn)化為易于測(cè)量和識(shí)別的數(shù)字信息，數(shù)量化和指標(biāo)化成為外部對(duì)高校評(píng)價(jià)的主要方法。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程首先對(duì)辦學(xué)質(zhì)量設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)各個(gè)高校在不同指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行打分，再結(jié)合不同的指標(biāo)權(quán)重最后形成總的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。這使得評(píng)價(jià)指標(biāo)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心，可量化的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)被奉為圭臬，導(dǎo)致高校在實(shí)際質(zhì)量管理工作中并未將重點(diǎn)放在如何提高與改進(jìn)教育質(zhì)量，而是努力使自身的辦學(xué)結(jié)果往外部評(píng)價(jià)指標(biāo)上靠攏。

一直以來(lái)，我們都將問(wèn)題與矛盾的重心放在評(píng)價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)的“形式多元”上，并沒(méi)有聚焦評(píng)價(jià)機(jī)制與方式的“內(nèi)容多元”上。當(dāng)前以高等教育質(zhì)量為名的各種評(píng)價(jià)均只關(guān)注高校的辦學(xué)結(jié)果和產(chǎn)出，并不注重質(zhì)量的生成過(guò)程，因此很容易造成高校內(nèi)部質(zhì)量管理以外部評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)而阻礙辦學(xué)多樣性的實(shí)現(xiàn)。這種基于結(jié)果評(píng)價(jià)的質(zhì)量管理方式一方面對(duì)基礎(chǔ)條件較弱的學(xué)校不公平，另一方面也不利于高校多元化與個(gè)性化發(fā)展。

傳統(tǒng)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是一種政府主導(dǎo)的外部行為，關(guān)注的是高校辦學(xué)的績(jī)效結(jié)果與實(shí)力水平，主要通過(guò)對(duì)高校績(jī)效產(chǎn)出的優(yōu)劣高低進(jìn)行判定，檢査高校是否滿足和達(dá)到外部利益相關(guān)者需求。這種質(zhì)量評(píng)價(jià)范式實(shí)際是高等教育問(wèn)責(zé)的延續(xù)，背后體現(xiàn)了一種績(jī)效質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)高等教育產(chǎn)出與效益的衡量，其本質(zhì)是對(duì)高校辦學(xué)結(jié)果的問(wèn)責(zé)。“在一定條件下，外部問(wèn)責(zé)對(duì)學(xué)校績(jī)效有積極的影響，而有時(shí)卻不會(huì)有此影響。從強(qiáng)大的外部問(wèn)責(zé)的可實(shí)施性的程度來(lái)說(shuō)，如果它所頒布的標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)校的內(nèi)部問(wèn)責(zé)不利的話，就可能會(huì)破壞學(xué)校的組織能力，從而損害它的目標(biāo)。”其反映的根本問(wèn)題是，在高等教育質(zhì)量管理中，以政府為代表的外部與高校內(nèi)部之間的責(zé)任與權(quán)力邊界應(yīng)該在哪里，各自的角色和功能是什么，以及應(yīng)該采取一種什么樣的機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部的互動(dòng)與對(duì)接。

高等教育質(zhì)量始于辦學(xué)目標(biāo)的確立。因此質(zhì)量管理需建立在高校自身設(shè)立的辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，政府作為外部重要質(zhì)量管理者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮咨詢和建議功能，主要評(píng)價(jià)大學(xué)內(nèi)部質(zhì)量管理措施能否以及是否實(shí)現(xiàn)高校自身設(shè)立的質(zhì)量目標(biāo)，而不是利用行政手段規(guī)定具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)行為。外部評(píng)價(jià)作為促進(jìn)和保障高等教育質(zhì)量的輔助力量，應(yīng)依據(jù)高校自身確立的質(zhì)量使命對(duì)辦學(xué)質(zhì)量管理行為的成熟度進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要審查高校內(nèi)部建立的質(zhì)量管理制度和活動(dòng)機(jī)制在多大程度上能夠幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)自定的質(zhì)量目標(biāo)。這樣一來(lái)，外部評(píng)價(jià)將不再直接對(duì)高校的辦學(xué)質(zhì)量結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過(guò)對(duì)高校內(nèi)部質(zhì)量管理過(guò)程成熟度的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到質(zhì)量保障目的。

異質(zhì)性是大眾化階段高等教育發(fā)展的基本特征，其要求不同高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)具有各自的辦學(xué)目標(biāo)和規(guī)格。“高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，它在很大程度上取決于特定系統(tǒng)的環(huán)境、學(xué)校的使命或特定學(xué)科的條件和標(biāo)準(zhǔn)”。避免同質(zhì)化的關(guān)鍵在于淡化對(duì)辦學(xué)質(zhì)量結(jié)果的直接評(píng)價(jià)和監(jiān)控，轉(zhuǎn)向?qū)Ω咝Ｙ|(zhì)量管理過(guò)程的評(píng)價(jià)與監(jiān)督。英國(guó)在2002年之前采用直接針對(duì)辦學(xué)結(jié)果的學(xué)科評(píng)估與院校評(píng)估模式，耗費(fèi)了大量人財(cái)物力和管理成本，卻收效欠佳并遭到學(xué)術(shù)界的強(qiáng)烈批評(píng)質(zhì)疑。其后英國(guó)高等教育質(zhì)量保證署通過(guò)變革質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向?qū)Ω咝?nèi)部質(zhì)量管理過(guò)程的審查，充分利用高校內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，大大減輕了外部宏觀質(zhì)量管理的負(fù)擔(dān)，有效地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)、外部質(zhì)量管理的平衡。

與傳統(tǒng)水平評(píng)價(jià)顯著不同的是，成熟度評(píng)價(jià)的核心在管理層面，并不深人課程與教學(xué)、學(xué)位授予、科學(xué)研究等具體領(lǐng)域，其關(guān)注的是作為管理活動(dòng)的過(guò)程質(zhì)量，而不是作為績(jī)效結(jié)果的產(chǎn)出質(zhì)量。因此，成熟度評(píng)價(jià)無(wú)需對(duì)這些辦學(xué)質(zhì)量結(jié)果做量化評(píng)估，而是考查高校在這些方面如何采取有效質(zhì)量管理措施來(lái)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。“在一個(gè)按照國(guó)家監(jiān)督模式的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中，政府應(yīng)該避免試圖完全駕馭高等院校的活動(dòng)。政府的任務(wù)是必須查明各院校將操作一個(gè)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的實(shí)際設(shè)計(jì)和操作可以留給高等院校本身。”也可以說(shuō)，傳統(tǒng)方式更多關(guān)心評(píng)估質(zhì)量結(jié)果，而成熟度則更側(cè)重評(píng)價(jià)管理過(guò)程。外部成熟度評(píng)價(jià)事實(shí)上是建立在高校內(nèi)部質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)上的一種管理評(píng)價(jià)，從直接評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量結(jié)果轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)質(zhì)量管理活動(dòng)過(guò)程，這也恰好體現(xiàn)了當(dāng)代質(zhì)量管理變革的核心要領(lǐng)。

三、成熟度評(píng)價(jià)與高等教育質(zhì)量管理

多元和自主是高等教育質(zhì)量管理始終應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的理念，如何實(shí)現(xiàn)這一理念則需要在宏觀政策安排和制度設(shè)計(jì)上做出調(diào)整。成熟度評(píng)價(jià)正是基于這樣一個(gè)邏輯前提，即高校如果能采取合適的質(zhì)量管理措施，建立完善的內(nèi)部質(zhì)量管理體系，高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就能得到保障。其首先承認(rèn)高校是質(zhì)量管理工作的價(jià)值主體，質(zhì)量管理是高校應(yīng)盡的職責(zé)，外部評(píng)估僅僅是督促高校更好地完成自身責(zé)任，而不是代替高校行使主體義務(wù)。因此，宏觀質(zhì)量管理應(yīng)以評(píng)價(jià)高校內(nèi)部質(zhì)量管理措施、制度和體系的成熟度為鵠的。

對(duì)于不同高校來(lái)說(shuō)，所謂質(zhì)量就是基于自身原有水平的提升，而不是讓所有高校都達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和水平，這既不現(xiàn)實(shí)也無(wú)可能。缺少辦學(xué)自主權(quán)，高校就無(wú)法自主制定學(xué)校目標(biāo)規(guī)劃與管理制度措施，如何通過(guò)外部評(píng)價(jià)引導(dǎo)高校內(nèi)部自主自覺(jué)發(fā)展才是宏觀質(zhì)量管理的根本目的。以成熟度評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)的質(zhì)量管理模式能夠給予高校充分的辦學(xué)自主空間，從質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)置到過(guò)程措施的采取都是學(xué)校自主確定，外部只負(fù)責(zé)審查質(zhì)量目標(biāo)的合理性，衡量過(guò)程管理措施是否有效得力，進(jìn)而判斷質(zhì)量管理的成熟度。通過(guò)評(píng)價(jià)高校內(nèi)部質(zhì)量管理成熟度的方式，實(shí)質(zhì)上將質(zhì)量管理的具體選擇權(quán)和行為權(quán)交給了學(xué)校，外部只評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)權(quán)力的行使情況，并不直接替代高校行使權(quán)力，以此確保高校能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和特色實(shí)施有針對(duì)性的質(zhì)量管理。

高校原發(fā)性與內(nèi)生性質(zhì)量管理機(jī)制的建立是保障辦學(xué)質(zhì)量的根本，這也是外部質(zhì)量管理的目標(biāo)和作用方向。成熟度評(píng)價(jià)遵循了高校自我發(fā)展的原則，是一種質(zhì)量管理理念的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了高校宏觀管理體制變革和政府職能轉(zhuǎn)變的需要。事實(shí)上大學(xué)并不是不要管理，而是如何在管理中實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和激勵(lì)的功能，避免傳統(tǒng)官僚主義和管理主義影響。需要意識(shí)到，外部的管理和評(píng)價(jià)并非一定要有量化的指標(biāo)體系，評(píng)估可以是診斷式的，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)。成熟度評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)校對(duì)內(nèi)部質(zhì)量管理活動(dòng)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，診斷內(nèi)部質(zhì)量管理中存在的薄弱和不足環(huán)節(jié)，改進(jìn)和健全高校內(nèi)部質(zhì)量管理體系，通過(guò)不斷提升內(nèi)部質(zhì)量管理有效性來(lái)改善辦學(xué)質(zhì)量。因此，成熟度評(píng)價(jià)模式能夠更好地尊重高校辦學(xué)自主權(quán)，同時(shí)也能促進(jìn)高校多元化與特色化發(fā)展，在保證高校辦學(xué)質(zhì)量方面體現(xiàn)出更強(qiáng)的輔和建設(shè)性。

只有不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)，才能超越評(píng)價(jià)，超越評(píng)價(jià)并不是拋棄評(píng)價(jià)，而是突破現(xiàn)有評(píng)價(jià)的不足與缺陷。由于當(dāng)前宏觀質(zhì)量管理體制設(shè)計(jì)的不足，導(dǎo)致政府為主的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)與高校內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)難以對(duì)接，無(wú)法形成相互補(bǔ)充和相得益彰的質(zhì)量管理架構(gòu)，常常出現(xiàn)錯(cuò)位或直接用外部取代內(nèi)部系統(tǒng)的現(xiàn)象。這一矛盾突出表現(xiàn)為外部評(píng)價(jià)內(nèi)部化和內(nèi)部評(píng)價(jià)外部化，正是這種錯(cuò)位使得內(nèi)外兩個(gè)主體都沒(méi)能很好履行各自職責(zé)。要解決高等教育質(zhì)量管理基本矛盾，必須從宏觀制度的頂層設(shè)計(jì)人手。就目前而言，政府尚未完全認(rèn)清其在整個(gè)高等教育質(zhì)量管理系統(tǒng)中應(yīng)該扮演的角色和功能，這需要政府從直接評(píng)價(jià)高校轉(zhuǎn)向借助新的成熟度評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行間接管理。轉(zhuǎn)變政府宏觀質(zhì)量管理方式并不是削弱和減少政府的職責(zé)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新帶動(dòng)政府管理模式和整個(gè)高等教育管理體制的變革，在外部監(jiān)控與內(nèi)部發(fā)展之間形成一種張力的適應(yīng)。

第8篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

［關(guān)鍵詞］教學(xué)方法；教學(xué)管理；教學(xué)考核；數(shù)學(xué)教育；高等教育

高等教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎人才的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展，影響到眾多學(xué)子的切身利益，受到越來(lái)越多的關(guān)注和研究。高等教育的教學(xué)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)形式必須尊重教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，達(dá)到不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的，切記片面化、功利化和主觀化。為此，我們需要撥云見(jiàn)日，抓住根本，分析現(xiàn)狀，提出對(duì)策。本文從教學(xué)形式、教學(xué)管理和學(xué)生評(píng)價(jià)等三個(gè)方面剝繭抽絲，簡(jiǎn)要論述了存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的策略。

一、針對(duì)教學(xué)形式上重課堂灌輸，輕研討輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生同質(zhì)化的策略

目前課堂教學(xué)依然是高等教育傳授知識(shí)的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)，高校針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)有教學(xué)督導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課，每學(xué)期舉行學(xué)生評(píng)教等監(jiān)督措施，重視課堂教學(xué)的程度可見(jiàn)一斑，然而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，一味重視課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，教師一人賣力主講的傳統(tǒng)化教學(xué)模式，對(duì)信息化時(shí)代成長(zhǎng)的青年人到底有多大的吸引力？作者參加的一次教學(xué)研討會(huì)上就聽(tīng)到有人說(shuō)：“在課堂上如果學(xué)不到知識(shí)，學(xué)生還不如逃課；若是通過(guò)強(qiáng)行手段把不想上課的學(xué)生趕到課堂，不起好作用，反而影響其他學(xué)生。”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，難道是老師的課堂教學(xué)沒(méi)有足夠的吸引力？作者了解到一位國(guó)家教學(xué)名師的課堂教學(xué)水平得到了督導(dǎo)、同行老師的公認(rèn)，而且他在教學(xué)方面頗有建樹(shù)，著作頗豐，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生不會(huì)逃課，然而部分學(xué)生依然逃課。除去正當(dāng)?shù)氖掠赏猓诱n現(xiàn)象促使我們?cè)诮虒W(xué)方法上要應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、因勢(shì)而謀，使學(xué)生珍惜大學(xué)的寶貴時(shí)間，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

課堂灌輸教學(xué)固然重要，但更應(yīng)重視研討輔導(dǎo)、心靈碰撞，避免同質(zhì)化。隨著許多大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)，加之科研指標(biāo)的考核壓力增大，除了上課時(shí)間，老師并沒(méi)有更多的時(shí)間和學(xué)生面對(duì)面交流溝通，也無(wú)法答疑解惑，學(xué)生感覺(jué)大學(xué)還和中學(xué)一樣，就是上課－做作業(yè)－考試－看分?jǐn)?shù)。部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性及嚴(yán)密邏輯性的特征，使得灌輸式教育成為使學(xué)生接受新知識(shí)最常用的方法，然而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而言，其實(shí)質(zhì)上又是一種扼殺。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思考問(wèn)題、明辨是非的機(jī)智和火花從何而來(lái)？創(chuàng)新思維的訓(xùn)練從何而來(lái)？個(gè)性化的人才培養(yǎng)因此就成為一句空話。特別是每年的研究生入學(xué)面試，作者深有感觸，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，參加面試的學(xué)生要么都會(huì)，而且答案一樣，要么都不會(huì)。有的教師形象地說(shuō)面試結(jié)果，就是大家都貼在地上，很少看到勇敢的站立者。

韓愈的《師說(shuō)》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。表明我們教師的職責(zé)，不僅是傳授知識(shí)，還要“傳道”，更要“解惑”。因此教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸。教師必須重視與學(xué)生之間的溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過(guò)程。這種溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。教師要完成“傳道”這個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更加密切的師生關(guān)系，使教師對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，加深與學(xué)生的溝通，重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通、交流，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，勇敢起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，從而因材施教。教師不僅要為學(xué)生釋疑解難剖析原理，還要指導(dǎo)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，教師將學(xué)生視為子弟推心置腹，學(xué)生將老師作為良師益友開(kāi)誠(chéng)布公。因此我們需要注重理論性課堂教學(xué)與實(shí)踐性課程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐性教學(xué)的目的不僅在于輔助課堂教學(xué)，而且在于培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能，有助于學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)掌握科學(xué)的研究方法。應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)加強(qiáng)討論課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生踴躍發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，認(rèn)真聆聽(tīng)不同意見(jiàn)的習(xí)慣，讓思想的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。許多教師已經(jīng)把課堂教學(xué)資料放到網(wǎng)上，讓學(xué)生提前閱讀和觀看，甚至練習(xí)。因此，師生可以利用這樣的平臺(tái)資源和機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的“主角”，而不只是聽(tīng)眾。事實(shí)上，移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越受到青年學(xué)子的青睞，據(jù)美國(guó)北卡萊納州立大學(xué)教育學(xué)院教授的統(tǒng)計(jì)報(bào)告知悉，這所大學(xué)2014年大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)99％帶有筆記本電腦，93％帶有手機(jī)，18％帶有平板電腦。因此可充分利用電子資源，進(jìn)而在課堂上讓學(xué)生充分展示他們自己的理解和見(jiàn)解，探討并幫助解決他們提出的各種問(wèn)題。課堂時(shí)間是非常寶貴的，一切準(zhǔn)備工作應(yīng)放在課堂之外，從而讓課堂成為師生思想交流的舞臺(tái)和心靈溝通的橋梁。

二、針對(duì)教學(xué)管理上重量化考核，輕過(guò)程效果，導(dǎo)致管理簡(jiǎn)單化的策略

量化評(píng)價(jià)用數(shù)字描述評(píng)價(jià)對(duì)象，其標(biāo)準(zhǔn)是明確的，使用量化指標(biāo)可以減少人為干擾的因素，體現(xiàn)客觀、公正的原則，因此比較節(jié)約制度操作費(fèi)用。雖然以量化考核為基礎(chǔ)的崗位津貼制度取得了明顯的效果，例如鼓舞了高校教師的工作熱情，要求排課的積極性得到提高，數(shù)量急劇增長(zhǎng)，但也逐漸顯露出一些負(fù)面作用和不容忽視的消極影響，如教師工作上的重量輕質(zhì)，因?yàn)榻處熯^(guò)于注重工作的數(shù)量，必然會(huì)犧牲工作的質(zhì)量。教師的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)不應(yīng)僅取決于冰冷的教學(xué)課時(shí)數(shù)、的篇數(shù)、主持科研項(xiàng)目的多少以及到校經(jīng)費(fèi)的額度，還應(yīng)取決于課堂教學(xué)質(zhì)量、論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、科研成果的學(xué)術(shù)影響力等令人看重的質(zhì)量指標(biāo)。高水平的教學(xué)成果往往需要多年的沉淀和積累，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化考核指標(biāo)，往往誤導(dǎo)教師要為論文的篇數(shù)、充足的課時(shí)而疲于奔命和應(yīng)付。許多學(xué)者也對(duì)大學(xué)里的“量化考核”評(píng)價(jià)機(jī)制之弊端提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。我們知道高水平的教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)發(fā)展的基石，優(yōu)秀的本科教育是學(xué)校的立校之本。

在教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出要把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，學(xué)校的資源配置、師資力量和工作評(píng)價(jià)等方面都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件。因此不是簡(jiǎn)單的要求教授必須為本科生年均授課32學(xué)時(shí)，而是把在教學(xué)管理中怎樣激勵(lì)教授愿為本科生授課看得尤為重要。量化管理可能誘使教師追求短期行為，追求獲得最大的計(jì)量得分，獲得業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金、職稱晉升和個(gè)人名譽(yù)，而不去努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)的目標(biāo)。而強(qiáng)化過(guò)程和效果的質(zhì)量考核難以即時(shí)鑒別，其客觀價(jià)值的體現(xiàn)往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間周期，具有明顯的滯后性，這使它的評(píng)估只能通過(guò)主觀評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)管理上，應(yīng)重質(zhì)輕量，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，使管理人性化和實(shí)效化。許多大學(xué)在考評(píng)教師教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的評(píng)教為主，但應(yīng)注意到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，其見(jiàn)效周期長(zhǎng)，同時(shí)師生之間除了授課的趣味差異以外，還傾注了情感的互動(dòng)。量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使功利主義傾向在教師中日益膨脹，使教師的功利意識(shí)和浮躁心態(tài)被強(qiáng)化。

教學(xué)考核的目的不僅僅是為了懲罰，而是為了查漏補(bǔ)缺、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。合理的制度和平時(shí)的提醒、督促，帶給教師的是教學(xué)水平的逐步提高。平時(shí)多關(guān)心教師的成長(zhǎng)和了解他們遇到的各種問(wèn)題，提供寬松的環(huán)境和人性化的關(guān)愛(ài)，比年終式的“秋后算賬”更能達(dá)到管理的目的。只有切實(shí)建立起科學(xué)、穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)體系，才能真正調(diào)動(dòng)起教師的教學(xué)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激勵(lì)教師為高等教育事業(yè)不懈努力、盡心工作的目的。因此以人為本尊重教師，將教學(xué)的自下放給教學(xué)單位，教務(wù)部門(mén)只是服務(wù)教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的各服務(wù)類問(wèn)題，而不能將教師的教學(xué)權(quán)利進(jìn)行剝離。例如作者曾遇到過(guò)這樣的要求：20世紀(jì)90年代中期，所在學(xué)校要求所有教師必須學(xué)習(xí)ppt的制作，學(xué)校使用多媒體技術(shù)。然而近幾年有的學(xué)校卻又一再申明數(shù)學(xué)課不能用多媒體上課。作為普通的教師是否應(yīng)該有基本的課堂教學(xué)權(quán)利，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和師生的喜好，合理恰當(dāng)?shù)刈龀鲞x擇，而不是根據(jù)“行政命令”教條地使用教學(xué)手段。許多教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和駕馭能力才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，其他的教學(xué)手段只是錦上添花，而絕不可能成為教學(xué)考核評(píng)定的核心部分。

三、針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上重考試成績(jī)，輕綜合評(píng)估，導(dǎo)致高分低能化的策略

由于獎(jiǎng)學(xué)金的杠桿作用，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，特別當(dāng)教學(xué)管理者只以學(xué)生課業(yè)成績(jī)的高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，評(píng)定學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，進(jìn)一步使青年學(xué)生誤認(rèn)為，只要課業(yè)分?jǐn)?shù)高，就擁有一切，意味著獲得高額的獎(jiǎng)學(xué)金和具有研究生推免資格。這種現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)與我們的教育教學(xué)目的背道而馳，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才、精英人才的目的相向而行。不可否認(rèn)，課程的考試成績(jī)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)重要的考核指標(biāo)，但絕不是唯一的指標(biāo)，特別是當(dāng)考題過(guò)于注重做過(guò)的練習(xí)題和教師的復(fù)習(xí)范圍時(shí)，成績(jī)往往具有更大的欺騙性。例如筆者聽(tīng)一位大學(xué)生憤憤不平地說(shuō)，自己辛辛苦苦復(fù)習(xí)，努力編程驗(yàn)證，每一次編程作業(yè)均高質(zhì)量地通過(guò)機(jī)器驗(yàn)證，對(duì)于考試信心滿滿，然而令他意想不到的是，平時(shí)不會(huì)編程，臨考前通過(guò)死記硬背的同宿舍學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)反而更高。究其原因，教師的考題全是作業(yè)題和書(shū)上的原題，靠死記硬背的學(xué)生反而準(zhǔn)確率更高。如果教師更注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和考核，絕對(duì)是正面引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的正能量，而不是鼓勵(lì)死記硬背的負(fù)能量。因此在學(xué)生評(píng)價(jià)上，應(yīng)重視綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，使學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)化和有效化。

當(dāng)然也可采用其他技術(shù)手段，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以求更加科學(xué)化和合理化。[5]現(xiàn)階段高校積極倡導(dǎo)大學(xué)生參加各種比賽，鼓勵(lì)莘莘學(xué)子“為校爭(zhēng)光”，但我們也應(yīng)清晰地看到存在的弊端。例如只要學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)比賽一等獎(jiǎng)，“獎(jiǎng)學(xué)金”、“保研名額”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”以及“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”全都屬于他。這些顯然是對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)導(dǎo)致的極端情況，但也說(shuō)明科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要性。有些學(xué)生一味考證，只要是頒發(fā)證書(shū)，不管需不需要，就想盡一切辦法去參加。2015年5月10日《東方今報(bào)》報(bào)道說(shuō)，安陽(yáng)工學(xué)院某本科生四年狂攬65證，但要畢業(yè)的他依然遭遇了尷尬，投簡(jiǎn)歷50余份卻無(wú)一回復(fù)，找不到一份稱心如意的工作。這“65個(gè)證書(shū)難找工作的情形”恰恰是用人市場(chǎng)的理性回歸和不唯證書(shū)的體現(xiàn)。隨著教學(xué)管理的成熟和競(jìng)賽名目的繁多，學(xué)校對(duì)各種證書(shū)的行政化干預(yù)也在逐步減少。例如筆者所在的學(xué)校，5年前對(duì)于參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的大學(xué)生，在競(jìng)賽期間影響的課業(yè)成績(jī)還進(jìn)行加權(quán)補(bǔ)償，但現(xiàn)已取消這種大力鼓勵(lì)參加競(jìng)賽的行政導(dǎo)向制度。不少學(xué)生抱著只要參賽就有利益而獲的想法，即要么競(jìng)賽成績(jī)好，既有榮譽(yù)又有好的課業(yè)成績(jī)，要么競(jìng)賽成績(jī)不好，但仍有為課業(yè)成績(jī)提分的收獲。參賽學(xué)生的功利化思想嚴(yán)重影響著正常的教學(xué)秩序，助長(zhǎng)了浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此要為這種“取消”點(diǎn)贊。

同時(shí)我們還應(yīng)注意大學(xué)生參加各種競(jìng)賽和項(xiàng)目的“副作用”，例如大學(xué)生重視申請(qǐng)各種“創(chuàng)新項(xiàng)目”，卻不愿花時(shí)間認(rèn)真完成，雖然原因比較復(fù)雜，有的確實(shí)是沒(méi)有更多的時(shí)間做項(xiàng)目，有的只是追求個(gè)人簡(jiǎn)歷上有此項(xiàng)目的“名”，但學(xué)校還是更應(yīng)重視實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新和科研訓(xùn)練，注重資助那些具有科研潛力和科研興趣的學(xué)生，淡化參加項(xiàng)目的“名”。教育的目的應(yīng)該是塑造完整的人格、一定的創(chuàng)新能力和具有專業(yè)技能的人才，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)只能是其中的一部分。例如通過(guò)數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練和參加國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，使學(xué)生在文獻(xiàn)獲取能力、探索精神培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)鍛煉、寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及計(jì)算編程能力等多方面得到綜合性的提升，有利后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和科研深造[6]，而不僅僅是拿個(gè)獎(jiǎng)有個(gè)證書(shū)。事實(shí)上，我們應(yīng)該力求形成一個(gè)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的評(píng)價(jià)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不僅關(guān)注學(xué)生取得的成績(jī)，而且更應(yīng)關(guān)注成績(jī)背后的歷練過(guò)程和辛苦付出。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著大學(xué)專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際化以及人們對(duì)提升高等教育質(zhì)量的急切期盼，如何深入認(rèn)識(shí)和改革高等教育的教學(xué)形式、教學(xué)管理和學(xué)生評(píng)價(jià)等三個(gè)方面非常重要。事實(shí)上，提升高等教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)的方方面面，既要勇于改革探索，還要立足現(xiàn)實(shí)全面優(yōu)化，不斷提升。本文涉及的教學(xué)形式、教學(xué)管理和學(xué)生評(píng)價(jià)只是高等教育教學(xué)中最具體最直接的部分，本文還簡(jiǎn)要淺析了存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的策略。我們應(yīng)在教學(xué)形式上重視研討輔導(dǎo)和學(xué)生深入交流，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性化；在教學(xué)管理上要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，避免管理的簡(jiǎn)單化和主觀化；加強(qiáng)綜合評(píng)估，以利于學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

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第9篇：量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】初中 生本理念 思想品德課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0079-02

思想品德課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容，注重學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成和思想政治水平的提升，是學(xué)生社會(huì)化和人格完善的關(guān)鍵。為了踐行課程改革理念，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、以教師灌輸為主的教學(xué)模式，在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)和探究，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)初中思想品德課教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生的主體地位被忽視，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，我們從以學(xué)生為本的角度對(duì)初中思想品德課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以為思想品德教學(xué)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

一 初中思想品德課傳統(tǒng)教學(xué)分析

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教學(xué)理念的滯后性是普遍存在的問(wèn)題。由于初中是教學(xué)的重要階段，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)、數(shù)、外等重要課程上，對(duì)思想道德課程教學(xué)不夠重視，且該課程的課時(shí)很少，在思想和意識(shí)上對(duì)該課程重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致該課程的教學(xué)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)此教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩感，只是被動(dòng)地接受，且學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少。由于思想品德課程的特性，只有在親身實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)思想品德知識(shí)滲透程度的最大化，從中體會(huì)思想品德對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。教學(xué)實(shí)例未聯(lián)系生活，只注重對(duì)思想品德理論知識(shí)的灌輸，并未真正考慮學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都有所欠缺，未充分體現(xiàn)以生為本的原則和理念，違背了新課程的要求。為了適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要求，應(yīng)對(duì)初中思想品德課教學(xué)予以改進(jìn)，提倡以學(xué)生為本，思想品德的教育對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，使學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二 基于生本理念的初中思想品德課教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，提倡以生為本的教學(xué)理念

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地發(fā)展，作為教育的對(duì)象，學(xué)生的地位越來(lái)越受到重視，素質(zhì)教育的提出很好地印證了這一點(diǎn)。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，換位思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，貫徹生本理念，這是新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的要求。教師應(yīng)意識(shí)到思想道德課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀構(gòu)成影響，將思想道德課程設(shè)定為基礎(chǔ)課程，并適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)量，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，秉持生本理念實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。新時(shí)代背景下，社會(huì)復(fù)雜多樣，學(xué)生的心理、生理、精神都在潛移默化中受到影響，尤其是在青少年時(shí)期，應(yīng)加大思想品德課的教學(xué)力度，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生課堂的主體地位

教學(xué)模式對(duì)初中思想品德課教學(xué)的開(kāi)展具有關(guān)鍵作用，是決定課程教學(xué)實(shí)效性的重要內(nèi)容。為了體現(xiàn)生本思想，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新和優(yōu)化，注重學(xué)生參與課堂的力度，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想道德水平的提升，更具實(shí)效性。我們以小組合作教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，可加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)與合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體榮譽(yù)感、探索能力等，對(duì)思想道德的提升具有推動(dòng)作用。教師在設(shè)置討論案例時(shí)，都會(huì)涉及一些思想道德、倫理問(wèn)題，以小組的形式，能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)生本理念。如針對(duì)“扶不扶”問(wèn)題，教師可讓小組的學(xué)生模仿春晚的小品，然后針對(duì)“扶不扶”的問(wèn)題展開(kāi)討論，可有效提升學(xué)生的思想道德水平。

再者，我們以多媒體教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，教師可以借助多媒體的特性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想道德內(nèi)容不僅僅停留在書(shū)本上，應(yīng)借助多媒體的文本、圖片、視頻等內(nèi)容對(duì)教學(xué)予以輔助，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的信息化。教師可以利用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的日志、說(shuō)說(shuō)等內(nèi)容來(lái)解析學(xué)生的心理、思想，可將現(xiàn)代社會(huì)的熱門(mén)話題到網(wǎng)站中，供學(xué)生瀏覽和發(fā)表意見(jiàn)。另外，互動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等都是現(xiàn)代教學(xué)體現(xiàn)生本理念的主要教學(xué)模式，都可應(yīng)用于思想品德課的教學(xué)中。

3.教學(xué)案例生活化，深化學(xué)生的道德體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，關(guān)于思想道德的案例在生活中數(shù)不勝數(shù)。在初中思想品德課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更容易接受，在教學(xué)案例的設(shè)置上要更生活化，學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課本中的理論知識(shí)講授。例如，教師可以布置實(shí)踐類的作業(yè)，應(yīng)從為爸媽洗腳、關(guān)愛(ài)孤寡老人等小事做起，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈的凈化，深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。同時(shí)，教師在課堂中也可以列舉社會(huì)中的感人事例來(lái)感染和啟發(fā)學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可從中體會(huì)到一種奉獻(xiàn)的精神，都可運(yùn)用到課程教學(xué)中，充分迎合學(xué)生的視角，尋找學(xué)生感興趣的話題來(lái)實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)，這是生本理念的充分體現(xiàn)。提倡教學(xué)實(shí)例的生活化，應(yīng)讓學(xué)生在生活中充分體會(huì)思想品德的重要性，深化學(xué)生的道德體驗(yàn)，在生活中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，有利于學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

對(duì)于初中思想品德課教學(xué)而言，教學(xué)模式必須要具備完善的評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式都是通過(guò)量化評(píng)價(jià)或質(zhì)化評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。以生為本的教學(xué)理念注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，提出多種評(píng)價(jià)方式并用，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具人性化，可對(duì)學(xué)生在思想品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中的典型方式，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)、質(zhì)化評(píng)價(jià)等緊密結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，能滿足學(xué)生不同層面的需求，不僅僅局限于對(duì)量化或質(zhì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)注重學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，并為每個(gè)學(xué)生制作檔案袋，對(duì)其日常的學(xué)習(xí)情況做到及時(shí)記錄，最后再結(jié)合學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具人性化，充分體現(xiàn)以生為本。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中思想品德課傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在嚴(yán)重的滯后性，課程的教學(xué)效率低下。生本理念是我國(guó)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐，提倡思想品德課教學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知生活，從生活中獲得知識(shí)；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，真正做到在教學(xué)中以學(xué)生為本，使初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效性得以提升。

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