前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對土木工程專業(yè)的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

土木工程專業(yè)包括了建筑工程、隧道與地下工程、水利水電工程，以及道路橋梁工程等多個專業(yè)方向。文章分析了不同土木工程專業(yè)的材料共性問題和個性要求，提出針對不同專業(yè)的實際應(yīng)用需求，以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目的，進行土木工程材料課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞:

專業(yè)需求;共性問題;個性要求;課程建設(shè)

土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)目的是使未來的建設(shè)工程師了解和掌握工程中常用材料的基本性能與應(yīng)用方法，為今后工程實踐或科研工作提供必要的基本知識和技能［1－2］。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，土木工程材料課程在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)［3］。土木工程材料課程的前身是建筑材料課程。為適應(yīng)工程建設(shè)需要，土木工程專業(yè)在專業(yè)調(diào)整時提出了“大土木工程”概念，主要涵蓋了建筑工程、道路工程、橋梁工程、市政工程、隧道及地下工程、港口工程和水利水電工程等多個專業(yè)［1］。這些細(xì)化后不同專業(yè)的建設(shè)材料基礎(chǔ)都發(fā)源于建筑工程材料，工程技術(shù)人員的材料知識基礎(chǔ)也是建筑材料。專業(yè)調(diào)整后不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)的課程名稱變更為土木工程材料，但其教材編排與教學(xué)大綱未作針對性調(diào)整，課程內(nèi)容與原來的建筑材料相比并未有太大變化，更多的只是原有建筑材料課程內(nèi)容的簡單翻版，主要強調(diào)了材料的生產(chǎn)工藝與性能，忽略了不同專業(yè)的材料應(yīng)用需求，并不完全適合不同專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)。鑒于以上原因，文章分析了不同土木工程材料方向的共性問題與個性要求，提出了以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目的，面向不同專業(yè)需求進行土木工程材料課程建設(shè)的幾點建議。

一、土木工程專業(yè)材料共性問題

隨著工程實踐的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程學(xué)科已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門類眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系。其專業(yè)分支包括建筑與市政工程、道路與橋梁工程、隧道及地下工程、水利工程等。其中有些分支，如水利工程，由于自身工程對象的增多以及專有技術(shù)的發(fā)展，已從土木工程中分化出來，成為獨立的學(xué)科體系，但是它們在很大程度上仍具有土木工程的學(xué)科共性。

(一)材料組成、性能與應(yīng)用的關(guān)系

對于土木工程技術(shù)人員而言，正確選擇與使用材料，要求理解和掌握材料的性能。材料的性能又決定于材料的組成與結(jié)構(gòu)，材料的不同應(yīng)用環(huán)境又決定了材料需要具備不同的組成與結(jié)構(gòu)，材料組成結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用三者的關(guān)系。材料的組成與結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括以下方面:(1)所用材料是有機材料還是金屬材料，抑或是無機非金屬材料;(2)材料是晶體材料還是非晶體材料，以及材料的孔隙結(jié)構(gòu)大小與類型等。這些組成與結(jié)構(gòu)決定了材料強度大小、屬于脆性材料還是韌性材料，其彈性模量如何，以及環(huán)境溫度、濕度、化學(xué)侵蝕等對材料的結(jié)構(gòu)與性能有無影響等;(3)每一類土木工程都有自己特殊的環(huán)境因素，鐵路與公路路基要考慮地下水與土壤中的溫度變化與侵蝕性物質(zhì)影響，隧道與地下結(jié)構(gòu)的挖掘必須考慮巖石的穩(wěn)定性與地下水的防排水，房屋建筑必須考慮居住與使用的舒適性和適用性;(4)相同種類的工程，還必須考慮四季交替，是靠近海洋還是鹽堿或沙漠等環(huán)境影響，任何工程都必須考慮材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能是否適應(yīng)環(huán)境要求。

(二)材料強度的要求

不同土木工程對材料的共同要求還體現(xiàn)在，所有工程中用到的材料都必須具備基本的強度要求。橋梁的橋墩、橋身，建筑工程中的梁、柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)件要求其材料具有足夠的抗壓強度或抗折強度等，以承受結(jié)構(gòu)荷載。房屋建筑中的墻體材料、橋梁上的欄桿等也需要足夠高的強度，以承受自重或荷載。建筑裝飾的涂料與基層之間、建筑保溫系統(tǒng)中的各個構(gòu)造之間、道路工程中的瀝青路面與混凝土基層之間，都需要足夠的粘結(jié)強度以保證材料間的相互協(xié)同作用。因此，具備適宜的強度是土木工程對材料的最基本要求，也是其共性問題。

(三)結(jié)構(gòu)耐久性的要求

土木工程材料對耐久性的定義是，在長期使用過程中，材料抵抗周圍各種介質(zhì)的侵蝕而不被破壞的能力。土木工程材料在使用過程中，除內(nèi)在原因使其組成結(jié)構(gòu)及性能發(fā)生變化以外，更多的是受到使用環(huán)境中各種因素的侵蝕作用，侵蝕作用包括物理、機械、化學(xué)和生物作用等，如金屬材料因化學(xué)和電化學(xué)作用引起銹蝕，無機非金屬材料因受到化學(xué)腐蝕、溶解、凍融、機械摩擦等因素的作用而引起開裂和剝落，有機材料因生物作用、化學(xué)腐蝕、光熱作用等引起老化。不同材料受到環(huán)境作用的因素雖然各自不同，但都屬于材料耐久性問題。因此，確保足夠的耐久性，滿足工程設(shè)計使用壽命，是所有土木工程對材料的基本要求，也是共性問題之一。

(四)工程防水的要求

結(jié)構(gòu)的防水防潮一直是土木工程領(lǐng)域需要克服的重要技術(shù)難題之一。建筑工程出現(xiàn)滲水，會造成居住不便與環(huán)境質(zhì)量的下降。隧道與地下工程滲水，易誘發(fā)安全隱患，導(dǎo)致隧道與地下結(jié)構(gòu)使用不便。結(jié)構(gòu)內(nèi)出現(xiàn)滲水返潮等問題，會對安裝于其中的大型設(shè)備產(chǎn)生腐蝕，即使鋼筋混凝土材料本身，也容易因水分滲透進入導(dǎo)致內(nèi)部鋼筋銹蝕，或被其他化學(xué)介質(zhì)侵蝕破壞。因此，工程的防水抗?jié)B問題也是所有土木工程面臨的材料共性問題之一。

(五)不同土木工程的通用材料

雖然工程類型不同，使用環(huán)境不同，設(shè)計要求不同，但不同土木工程中所用的材料仍具有普遍的通用性。水泥混凝土、鋼材是所有工程必不可少的結(jié)構(gòu)承重材料，防水材料是所有類型工程都要選擇使用的產(chǎn)品。按照化學(xué)成分來說，有機高分子材料中的塑料、橡膠和膠粘劑等，無機材料中的石材、水泥、石灰等，在各個土木工程領(lǐng)域都可能被用到。

二、不同土木工程專業(yè)對材料的個性要求

由于土木工程專業(yè)方向不同，其使用目的、結(jié)構(gòu)特點、性能要求等不同，對工程材料要求也有所不同，反映的是不同土木工程對材料的個性要求。文章總結(jié)了以下四種土木工程類型。

(一)建筑工程

建筑工程與人的關(guān)系最為密切，是人類生活、學(xué)習(xí)與工作最重要的空間結(jié)構(gòu)，是人類社會生存與發(fā)展的最基本需求。工程所用材料的質(zhì)量決定了建筑工程的質(zhì)量，也決定了人的生活質(zhì)量。一個民族、一個地區(qū)或一個國家的文化與藝術(shù)水平也可通過建筑的水平與風(fēng)格得到體現(xiàn)，建筑工程中所用材料要能充分表達(dá)建筑設(shè)計的形狀與顏色，裝飾裝修對材料性能與環(huán)保的要求也最為突出。近年來，隨著經(jīng)濟與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的要求，建筑節(jié)能要求越來越高，因此，保溫絕熱材料成為建筑工程中的主要選擇。此外，吸聲與隔聲材料也是建筑工程中的專用材料之一。

(二)水利工程

人類通過修建水利工程，達(dá)到控制水流，防止洪澇災(zāi)害，并進行水量的調(diào)節(jié)和分配以滿足人們生活和生產(chǎn)對水資源的需要。水利工程需要修建壩、堤、溢洪道、水閘等不同類型的水工建筑物，以實現(xiàn)其目標(biāo)。水利工程最主要的特點是結(jié)構(gòu)體量大，修建周期長，安全性要求高，使用壽命要求也長，這些都是水利工程在選用材料時必須考慮的。水利工程所用結(jié)構(gòu)材料主要是低熱水泥、中熱水泥，以及專門的水工混凝土等。

(三)隧道與地下工程

隧道與地下工程，包括交通運輸?shù)乃淼溃娛鹿こ痰母鞣N國防坑道，市政、采礦、儲存和生產(chǎn)等用途的地下工程，地下發(fā)電廠房以及各種水工隧洞等。因為這些工程是在巖體或土層中修建，施工過程中巖體或土層的穩(wěn)定性對施工進度與施工安全至關(guān)重要，因此，注漿、支護、錨固等材料成為隧道與地下工程中的專用材料。

(四)道路工程

道路工程在建設(shè)與使用過程中，路基應(yīng)穩(wěn)定、密實以對路面結(jié)構(gòu)提供支撐，要考慮其變形、耐水性與穩(wěn)定性的協(xié)調(diào)，墊層與基層應(yīng)具有足夠的抗沖刷能力和適當(dāng)?shù)膭偠龋瑒偠冗^大過小都不行。道路路面材料要考慮耐磨、抗滑與平整，設(shè)計要考慮抗彎折荷載與變形，還要考慮汽車行駛的安全性與舒適性。不同的路基、不同結(jié)構(gòu)部位所用材料皆不同。工程用土、瀝青混合料、道路混凝土等可看作是道路工程的專用材料。

三、面向不同專業(yè)需求的土木工程材料課程建設(shè)

基于不同土木工程的材料共性問題和個性要求的實際情況，應(yīng)面向不同專業(yè)需求進行土木工程材料課程建設(shè)。

(一)課程內(nèi)容增加

應(yīng)根據(jù)大土木專業(yè)增加新的課程內(nèi)容，如土工材料、無機結(jié)合料、防排水材料、錨噴支護材料等。以使土木工程材料課程更適合整個土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。在增加新的課程內(nèi)容后，為適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對土木工程材料的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)及時調(diào)整土木工程材料課程內(nèi)容。筆者的建議是，將土木工程材料教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第1部分:土木工程材料的組成與基本性質(zhì)。這部分內(nèi)容包括材料的組成與結(jié)構(gòu)、材料的基本物理性質(zhì)、材料的基本力學(xué)性能、材料的耐久性、材料的安全性等。這部分內(nèi)容體現(xiàn)的是土木工程材料的組成結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用相互之間的關(guān)系，目的是掌握土木工程的材料理論共性問題。第2部分:土木工程通用材料。包括膠凝材料(氣硬性膠凝材料和水泥)、石材與骨料、混凝土、金屬材料、有機高分子材料、瀝青與防水材料等。這幾種材料基本上在所有土木工程中都有應(yīng)用，針對的也是土木工程的材料共性問題。第3部分:土木工程專用材料。(1)建筑與市政工程專用材料。裝飾材料、墻體材料與屋面材料等;(2)道路工程專用材料。道路混凝土、土、無機結(jié)合料、瀝青混合料等;(3)隧道工程專用材料。注漿材料、錨噴支護材料等;(4)水利水電工程專用材料。低熱水泥、水工混凝土等。第3部分內(nèi)容體現(xiàn)的是不同土木工程對材料的個性要求，這部分內(nèi)容可滿足不同專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)必須掌握的材料及其工程應(yīng)用。

(二)講授重點轉(zhuǎn)變

近年來，各個高校土木工程材料課時都有不同程度的壓縮。以重慶大學(xué)為例，現(xiàn)在土木工程材料總課時為40～48，其中包括14～16課時的實驗教學(xué)。在課時數(shù)如此之少的情況下，為補充新的教學(xué)內(nèi)容，只有對原有個別內(nèi)容進行刪減。筆者的意見是，為保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時數(shù)相匹配，可減少材料生產(chǎn)與生成方面的內(nèi)容，加強材料的工程應(yīng)用案例教學(xué)。以水泥這一章節(jié)為例，對于以工程應(yīng)用為主的土木工程專業(yè)畢業(yè)生而言，他們感興趣的是水泥的工程性質(zhì)與應(yīng)用問題，不會對生產(chǎn)與水化過程感興趣，因此可將相關(guān)內(nèi)容縮減。同時，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加工程經(jīng)典實例，給學(xué)生講解如何從設(shè)計、施工、監(jiān)理等角度學(xué)習(xí)和掌握各種土木工程材料。在此基礎(chǔ)上，對一些“吃不飽”的學(xué)生，可以通過“自主學(xué)習(xí)”［4－5］理解和掌握更多的土木工程材料知識。

四、結(jié)語

文章分析了不同土木工程的材料共性問題和個性要求，進而提出了應(yīng)面向不同專業(yè)實際需求，以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目的，進行土木工程材料課程建設(shè)，針對課程內(nèi)容與講授重點提出了具體建議。我國是土木工程建設(shè)大國，現(xiàn)有500多所高校設(shè)有土木工程專業(yè)［6］，作為土木類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，土木工程材料課程的教學(xué)效果對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后工作都會產(chǎn)生很大影響。然而，忽視不同專業(yè)的工程特性，不能針對不同工程專業(yè)進行土木工程材料課程教學(xué)是國內(nèi)土木工程材料教學(xué)普遍存在的問題，希望通過此文引起國內(nèi)各位同行的響應(yīng)，共同探討解決之道。

作者：王沖 吳建華 劉芳 單位：重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻:

［1］王沖，萬朝均，劉芳，等．側(cè)重于工程應(yīng)用的土木工程材料課程建設(shè)構(gòu)想［J］．高等建筑教育，2010，19(2):72－74．

［2］王沖．土木工程材料課程信息化教學(xué)的思考與實踐［J］．高等建筑教育，2013，22(6):134－136．

［3］吳東云，張建新．新形勢下土木工程材料課程教學(xué)改革與建設(shè)探究［J］．高等建筑教育，2012，21(6):70－72．

［4］董明晶．運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］．中國科技信息，2005(16):292．

第2篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校 土木工程 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 實證分析

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0150-02

我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，國家已投資4萬億元進行建設(shè)，除此之外，“十二五”期間，市政公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資約為7萬億元，公路投資約為6.2萬億元，高速鐵路投資約為2.8萬億元，地鐵投資1萬億元以上，城際軌道交通4000億以上，加之已建大量工程維護、管理等，建設(shè)規(guī)模之大、人才需求之大均是空前的。工民建、道路工程、給排水、海洋工程、水利工程等土木工程類專業(yè)就業(yè)率多年來一直名列前茅[1]。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程類人才、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制下土木工程類專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義，同樣也是每一位土木工作者所面對的一項新的研究課題。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及高等教育大眾化的推進，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了高等教育從精英式教育向大眾式教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。大部分地方新建本科院校是從專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校升格而來，由于其地理位置偏、特色專業(yè)少、師資力量小、科研能力弱、辦學(xué)歷史短等現(xiàn)實問題，與資深重點本科高校相比競爭力稍顯不足，這就導(dǎo)致了多數(shù)新建本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型土木工程人才為辦學(xué)目標(biāo)。因此，調(diào)查研究新建本科院校土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是我國社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是我國高等教育多元化發(fā)展的必然趨勢。

鑒于土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式問題的重要性與亟待解決性，該文基于對江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所高校的實證分析，作出對新建本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的調(diào)查報告。

1 問卷調(diào)查的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性

該文旨在掌握江蘇省五所高校對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的系列改革和探索，從學(xué)生的角度來了解人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題以及學(xué)生需求，為地方新建本科院校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和可行性建議，從而達(dá)到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會的目的。

本次調(diào)查時間為2014年12月21日至2015年4月11日，采用問卷調(diào)查、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)咨詢以及網(wǎng)上查詢等形式，其中各高校的人才培養(yǎng)方案均來自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查各高校官方網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，并且問卷采用網(wǎng)頁版、電子版和紙質(zhì)版三種形式。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問卷共發(fā)放400份，回收361份，回收率90.25%，其中有效問卷329份，無效問卷32份，有效率91.14%。

本問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要是江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所具有一般性新建應(yīng)用型本科院校土木工程類專業(yè)的在校大學(xué)生群體，填寫問卷的學(xué)生均為本科在讀，其中本科一年級135份（41%）、本科二年級95份（29%）、本科三年級60份（18%）、本科四年級39份（12%）。

由于數(shù)據(jù)并沒有單獨集中的問題，即對大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的理解和體會處于不同的視角和高度，使本次調(diào)查更加全方位、多角度。另外，在校大學(xué)生對所在高校的人才培養(yǎng)模式有切身的體會和認(rèn)識，也使得本次調(diào)查具有一定的客觀性、真實性。

本次問卷主要調(diào)查該五所新建本科院校在土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案上進行的一系列創(chuàng)新和實踐，重點研究課程體系建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)。以學(xué)生為主體發(fā)放調(diào)查問卷，在課程設(shè)置、師資隊伍、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)方向、校企合作、課外培訓(xùn)等方面提出30個問題。

2 問卷調(diào)查結(jié)果分析及建議

2.1 課程體系建設(shè)

土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容主要是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，并積極開展富有特色的課程體系建設(shè)，形成一個符合當(dāng)今社會科學(xué)發(fā)展和實際生產(chǎn)需求的教學(xué)體系。根據(jù)江蘇省五所院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，對其課程體系中各類學(xué)科學(xué)時分布進行了平均值統(tǒng)計，其中公共基礎(chǔ)課占總課時的42.20%，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時38.70%，專業(yè)課學(xué)時14.90%，課內(nèi)實踐學(xué)時4.20%。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時較多，專業(yè)課學(xué)時較少，而專業(yè)實踐課學(xué)時最少，僅占總學(xué)時的4.2%。在課程安排上，僅有48.33%的大學(xué)生認(rèn)為基本合理，距離理想的課程體系設(shè)置還有一定的差距，因此該文根據(jù)土木工程應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，對優(yōu)化課程體系建設(shè)方面給出以下幾點建議。

（1）加強基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性、綜合性和先進性，努力建設(shè)多樣化教學(xué)平臺，包括以三大基礎(chǔ)力學(xué)課程為主的公共基礎(chǔ)課程教育平臺、以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程為主的土木工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程教育平臺、以各專業(yè)方向選修課程為主的專業(yè)選修課教育平臺以及體現(xiàn)各專業(yè)特色的跨專業(yè)選修課教育平臺[2]。

（2）加強實踐課程教學(xué)。加強對大學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校教育的顯著特點之一。通過實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，認(rèn)真做好對大學(xué)生實踐的管理，并對平時實驗、實踐、實訓(xùn)進行量化考核。

（3）加強教學(xué)的軟硬件建設(shè)。首先，加大對教師教學(xué)硬件建設(shè)的投入，按專業(yè)工程技術(shù)能力的模塊來規(guī)劃實踐教學(xué)基地，創(chuàng)建仿真、模擬等開放式的實踐教學(xué)基地和工程技術(shù)教育環(huán)境。其次，在教學(xué)軟件建設(shè)上，加大學(xué)校“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，努力提高師資隊伍的專業(yè)工程技術(shù)教育素質(zhì)。

（4）建立與社會實際溝通的專業(yè)工程技術(shù)教育訓(xùn)練體系。以培養(yǎng)應(yīng)用型土木人才適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，加強與社會的聯(lián)系，經(jīng)常組織大學(xué)教師深入工程生產(chǎn)第一線，研究用人部門對應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)等各方面要求，并按照這些要求來進一步制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。積極與企業(yè)聯(lián)系，努力建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，加大與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的合作力度。最終形成以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課等課程群為理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系[3]。

2.2 教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用型人才教育是一種全新的教育觀念和教育模式，如何辦出特色并且提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是否成功的關(guān)鍵，而理論結(jié)合實際教學(xué)是應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)模式的重中之重。在教學(xué)體系建設(shè)方面，該文著重分析了問卷調(diào)查中在校大學(xué)生所反饋的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，64.74%的大學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中存在的問題是大學(xué)生自身積極性不高，而55.29%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方式為單一的授課型教學(xué)，很難產(chǎn)生師生互動的環(huán)節(jié)，說明教師在課堂教學(xué)方式上過于單一，從而使課堂質(zhì)量有所下降。通過統(tǒng)計大學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式得到如圖一所示分布。

從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，58.66%的學(xué)生偏向于實踐教學(xué)，54.21%的學(xué)生選擇啟發(fā)式教學(xué)，所占比例較高，傳統(tǒng)式教學(xué)僅占19.76%，可見大學(xué)生并不能在傳統(tǒng)式教學(xué)中汲取更多的知識。針對這種情況，該文給出以下建議。

（1）增大大學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比例，但是由于應(yīng)用型人才以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理生產(chǎn)一線問題的高級實用型人才為教育目標(biāo)，而這種實踐能力的培養(yǎng)不僅需要一定的物質(zhì)條件，而且還需要有一定的實訓(xùn)時間和合理的組織安排，不易實施，詳見下文分析。

（2）減少傳統(tǒng)式教學(xué)在大學(xué)教學(xué)方式中的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易解決實踐教學(xué)時間短和要求高的問題。因此，可以轉(zhuǎn)變思維方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，以此來提高教學(xué)效率。并保證在學(xué)生有充分學(xué)習(xí)時間的情況下，減少理論教學(xué)學(xué)時。

（3）改革教學(xué)方法，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行啟發(fā)式和案例式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性，不斷調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 教材體系建設(shè)

教材也是成功的應(yīng)用型人才模式的一項重要因素，好的教材不僅要滿足學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還必須跟上時展的步伐。該文結(jié)合五所高校大學(xué)生對教材評價的調(diào)查分析得出：僅有35.26%的大學(xué)生認(rèn)為教材知識內(nèi)容全面，可以適應(yīng)時展需求；54.10%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容一般；10.64%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不全面。有大約64.74%的大學(xué)生認(rèn)為所用教材內(nèi)容一般或是不全面，知識點雜亂，不適合將來發(fā)展需求。說明新建應(yīng)用型本科院校在教材體系建設(shè)上，應(yīng)注重內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，加強精品教材建設(shè)，擴大知識面，知識的更新應(yīng)該緊隨建筑業(yè)發(fā)展的前沿。

2.4 師資體系建設(shè)

人是一切事物發(fā)展的決定因素，如果想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊伍是關(guān)鍵因素。因此，以人為本應(yīng)是高校辦學(xué)的根本理念，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和根本點。該文通過對五所學(xué)校大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有21.58%的學(xué)生對高校師資隊伍表示滿意；45.90%的學(xué)生對高校師資隊伍表示基本滿意；13.68%的學(xué)生對高校師資隊伍表示不滿意；18.84%的學(xué)生對高校師資隊伍表示很不滿意。也就是說大部分的大學(xué)生對高校師資體系建設(shè)比較滿意，但是仍有約32.52%的學(xué)生對高校師資隊伍不滿意。因此，應(yīng)加強高校教師隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，全面構(gòu)建具有專業(yè)工程特色的師資隊伍，即雙師型的教師隊伍，來滿足培養(yǎng)土木工程專業(yè)工程一線技術(shù)人才的要求，盡力將師資隊伍建設(shè)成開放與流動相結(jié)合的系統(tǒng)。

2.5 實踐體系建設(shè)

實踐體系建設(shè)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的地位。為使新建本科院校土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要，應(yīng)突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，與學(xué)科特點相結(jié)合，以目標(biāo)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主線，全面構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系。鑒于實踐體系建設(shè)的重要性，該文結(jié)合高校實踐課學(xué)時學(xué)分分布作出相關(guān)性建議，高校學(xué)時學(xué)分分布表如表1所示。

從表1中可以看出，高校實踐課學(xué)時學(xué)分比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，實踐課學(xué)分約占總學(xué)分15%，而實踐課學(xué)時卻僅為4.2%，據(jù)此，該文給出以下建議。

（1）應(yīng)用型實踐課教學(xué)平臺的建設(shè)。建議分別在學(xué)科基礎(chǔ)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段等建設(shè)相應(yīng)的實踐實訓(xùn)平臺，并加強學(xué)生通過實踐解決實際問題的能力。強調(diào)理論與實踐相獨立，卻又能有機結(jié)合，以培養(yǎng)實踐能力為主要目標(biāo)。

（2）提高專業(yè)實踐課比例，增加應(yīng)用性強的實驗課程比例，以此來提高學(xué)生興趣，并注重學(xué)生綜合性實踐能力的培養(yǎng)。

（3）建立多層次、全方位的實踐教學(xué)體系。從建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的角度出發(fā)，與地區(qū)建筑特色相結(jié)合，并滿足學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)方案的大致要求，建立多層次、全方位的以培養(yǎng)實踐能力為主要目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。

3 結(jié)語

從調(diào)查結(jié)果可以看出，土木工程專業(yè)的在校大學(xué)生對自己所在高校的人才培養(yǎng)方案基本上可以接受，并且能從中學(xué)習(xí)到自己所需要的專業(yè)知識。但通過調(diào)查問卷也反映出一些信息，超過半數(shù)的在校大學(xué)生認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)的時候只是一味的重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽略對實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。所以作為一名本科生，在增加文化知識、提高自身修養(yǎng)的同時，也要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、實踐、合作能力；而新建本科院校要做的就是為大學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)的平臺，這樣才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出棟梁之才。希望該調(diào)查報告可以為一些地方新建本科院校在土木工程類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展中盡到微薄之力。

參考文獻

[1] 麥可思研究院.2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告[R].社會社會科學(xué)文獻出版社，2014.

第3篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

(一)知識獲取

目前，高校本科生獲取知識的途徑主要有教師課堂講授與學(xué)生自學(xué)兩方面，其中，教師課堂講授是學(xué)生獲取知識的最主要方式。考慮到學(xué)生規(guī)模和教學(xué)資源的限制，很多高校都采用大班授課模式，尤其是公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。大班授課的優(yōu)點是能夠充分利用教學(xué)資源，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)增加課堂信息容量，從而提高課堂授課效率。但是大班授課模式也有明顯的缺點，首先這種授課模式對學(xué)生的要求非常高，如果聽課學(xué)生規(guī)模較大，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，教師就很難準(zhǔn)確掌控講授知識的重點和深度。基礎(chǔ)扎實、聽課認(rèn)真、思維活躍的學(xué)生容易接受和掌握課堂講授的內(nèi)容;反之，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生則不容易適應(yīng)課堂的節(jié)奏，容易產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)的厭惡和排斥情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。如果讓教師同時兼顧不同層次學(xué)生的感受，則無疑又增加了教師的負(fù)擔(dān)，降低了課堂效率。其次，由于大班課學(xué)生規(guī)模較大，課堂時間有限，教師很難做到與大多數(shù)學(xué)生的深度互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、單調(diào)，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的主動求知欲無法被調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到引導(dǎo)和開發(fā)，知識面得不到拓展，這樣的人才培養(yǎng)模式顯然無法符合社會對人才的要求。

(二)課程設(shè)置

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)置基本為以下模式:力學(xué)(理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)等)、結(jié)構(gòu)計算理論與設(shè)計(混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等基本結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計計算以及工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計計算等)和施工技術(shù)(土木工程施工)。這一課程設(shè)置模式基本達(dá)到培養(yǎng)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才(如結(jié)構(gòu)設(shè)計人員、工程施工技術(shù)人員等)的要求。但鑒于近年來土建領(lǐng)域就業(yè)形勢的變化，絕大部分本科生的就業(yè)去向是建筑施工單位(如中建系統(tǒng)各公司、各省建公司等)，而不是建筑勞務(wù)單位或設(shè)計單位，所從事的工作也主要是施工管理方面的生產(chǎn)作業(yè)，而不是現(xiàn)場的具體施工技術(shù)作業(yè)，這就要求培養(yǎng)的本科生既要掌握足夠的專業(yè)技術(shù)知識，又要具備一定的工程管理和相關(guān)法律法規(guī)知識。這樣才能從根本上避免本科畢業(yè)生在單位實習(xí)和工作過程中，因為法律責(zé)任的淡漠和管理能力的低下出現(xiàn)亂簽合同或不敢簽合同的現(xiàn)象，從而影響個人的事業(yè)發(fā)展和單位的管理工作。

(三)課程考核

在素質(zhì)教育日益受到重視的今天，很多高校土木工程專業(yè)對學(xué)生的學(xué)期考核依然采取應(yīng)試教育的方式，即每學(xué)期期末組織學(xué)生進行閉卷或開卷考試，并以此作為主要依據(jù)來評定學(xué)生掌握知識水平的高下。這種考核方式，形式簡單，操作簡便。但由于在高校中，很多課程尤其是專業(yè)課，多年的考試模式不變，考題風(fēng)格接近，導(dǎo)致學(xué)生們很容易掌握考試規(guī)律，從而養(yǎng)成投機取巧的惡習(xí)，平時不認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)，僅靠考前突擊復(fù)習(xí)相關(guān)的考點就能獲得及格以上的分?jǐn)?shù)。從長遠(yuǎn)看，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果是不利的。因此，現(xiàn)行的課程考核方式，仍是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，已經(jīng)不能滿足新時期的需要，應(yīng)進行多元化和多目標(biāo)化的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才的需求。

(四)實踐環(huán)節(jié)

對于工程類的學(xué)生來說，將理論知識與實際工程緊密聯(lián)系是一種較好的教育模式。但很多高校土木工程專業(yè)的教學(xué)重心依然是理論知識的講授，實踐環(huán)節(jié)相對較少，或局限于某個行業(yè)、某個單位，或?qū)嵺`環(huán)節(jié)與現(xiàn)實需求嚴(yán)重脫節(jié)，僅流于形式。這樣勢必造成本科生實踐能力低下，動手能力不強，從而影響就業(yè)。眾所周知，現(xiàn)在企業(yè)大都重視畢業(yè)生的動手能力，希望畢業(yè)生入職后能很快適應(yīng)崗位需求，進入工作狀態(tài)。如學(xué)生到企業(yè)后還需要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)期，這對許多中小企業(yè)是難以承受的，這是因為中小企業(yè)大多自負(fù)盈虧，培養(yǎng)新人會在很大程度上增加企業(yè)的經(jīng)營成本，而且并不能保證自己培養(yǎng)的人才在學(xué)成之后會一直留在本企業(yè)，所以企業(yè)無法承擔(dān)人才的培養(yǎng)成本和風(fēng)險成本。這也限制了部分學(xué)生的就業(yè)面。因此，高校土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的改革勢在必行，要及時根據(jù)復(fù)雜多變的現(xiàn)實工程情況調(diào)整人才培養(yǎng)的方式和方向，要通過培養(yǎng)模式的改革增強畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)競爭能力。

二、新時期高校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)模式的改革方向

(一)師資力量分配的改革

土木工程專業(yè)的教學(xué)亦是如此，本科生從入學(xué)到畢業(yè)，既是學(xué)習(xí)和接受各種公共知識和專業(yè)知識的過程，也是本科生從人生的少年階段到青年階段的重要時期，這一過程涵蓋了教和育的交融。因此，在師資力量的分配上不僅應(yīng)考慮學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，同時還應(yīng)考慮不同年齡段教師的工作特點。在師資力量的分配上，建議中老年教師多承擔(dān)教學(xué)工作，中青年教師則主要承擔(dān)科研工作，適當(dāng)承擔(dān)一部分教學(xué)工作。在具體的教學(xué)任務(wù)分配上，建議中老年教師多承擔(dān)低年級本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因為土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，很多專業(yè)課程的教學(xué)都要求任課教師具備深厚的科研底蘊和工程經(jīng)驗，而中老年教師具有長期從事本專業(yè)教學(xué)、科研和工程實踐的經(jīng)驗，他們對學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，由他們擔(dān)任低年級本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，對相關(guān)知識更容易講解透徹，也更有助于本科生打好基礎(chǔ);此外，他們多年養(yǎng)成的良好師德師風(fēng)也能從思想上對本科生起到潛移默化的作用，有助于他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)風(fēng)。建議中青年教師多承擔(dān)高年級本科生的專業(yè)課程和選修課程的教學(xué)工作。這是因為中青年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題。由他們承擔(dān)專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作，往往能站在學(xué)科的“制高點”上看待和講解問題，這將有助于開拓本科生的視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識。這樣的師資力量分工方式，不僅能解決目前高校普遍存在的重科研輕教學(xué)的問題，保證科研和教學(xué)的協(xié)調(diào)推進，還能提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，為高校土木工程專業(yè)教學(xué)和科研工作的正常運行和可持續(xù)發(fā)展提供保障。

(二)課程設(shè)置的改革

在課程設(shè)置方面，土木工程專業(yè)不僅要堅持以專業(yè)技術(shù)理論課程為主的教學(xué)理念，同時也應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的人文類、經(jīng)濟類、管理類和法律類的課程，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性培養(yǎng)模式，增強學(xué)生的建筑文化、工程倫理、工程管理和法律法規(guī)等方面知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對其中的一方面或多方面進行深入的思考，培養(yǎng)其對所學(xué)知識的理解能力和綜合運用能力，使學(xué)生成為一專多能的綜合性人才。在此方面，加拿大阿爾伯塔大學(xué)為全世界高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了榜樣。阿爾伯塔大學(xué)一貫的教育目標(biāo)是不僅要為學(xué)生的畢業(yè)負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)［2］。該校積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文社科類課程，還開設(shè)了專門的工程倫理學(xué)課程，旨在培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道德素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，為社會輸送更多的具有社會責(zé)任感和工作責(zé)任心的科技人才［3］。

(三)課堂教學(xué)模式的改革

在課堂教學(xué)模式方面，盡管多年來許多高校一直在推進教學(xué)方法的改革，也取得了不少的成果，但教師“講”、學(xué)生“聽”仍然是絕大多數(shù)教師首選的教學(xué)模式，課堂上師生之間缺乏有效的互動。同時由于教學(xué)內(nèi)容與工程實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后其所學(xué)知識往往已經(jīng)或很快就落后于時代。因此，課堂教學(xué)模式改革的當(dāng)務(wù)之急是課堂規(guī)模的控制和教學(xué)內(nèi)容的更新。首先，應(yīng)縮減課堂人數(shù)，在本科新生入學(xué)后即進行學(xué)習(xí)能力和志趣愛好測評，依據(jù)測評結(jié)果將能力愛好相近的學(xué)生分為適當(dāng)規(guī)模的小班，以此來編制教學(xué)培養(yǎng)計劃并分配合適的教師。其次，鑒于大部分本科生剛從高中升上大學(xué)，對傳統(tǒng)的課堂板書式教學(xué)模式具有一定的思維慣性，高校教師應(yīng)改變過分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的平穩(wěn)過渡和對新的教學(xué)方式的適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容方面，教師在課堂上應(yīng)更多地講解與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實際問題，并與所講授的專業(yè)課程知識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與交流探討，從多角度分析問題，增強學(xué)生的主動求知意識和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

(四)課程考核方式的改革

土木工程專業(yè)的本科生既要具備扎實的專業(yè)理論知識，又要具備較強的動手實踐能力，還要具備跨學(xué)科、跨專業(yè)知識的綜合運用能力。因此，土木工程專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方式，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識占總成績的50%，專業(yè)實踐能力占總成績的30%，剩下的20%考察學(xué)生綜合運用知識的能力和人文素質(zhì)。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在上述三方面中的任意一方面表現(xiàn)突出，其他方面即使表現(xiàn)平平，也視為考核合格。甚至，如果學(xué)生表現(xiàn)出本專業(yè)之外的其他專業(yè)方向的突出才能，雖然本專業(yè)才能不突出，也應(yīng)視為考核合格。因為，我們的教育應(yīng)該是基于人的培養(yǎng)，也是基于整個社會多元化需求的人才培養(yǎng)，而不應(yīng)該局限于本專業(yè)需要的人才培養(yǎng)。只要學(xué)生的才能能服務(wù)于社會，對國家有利，對人類有益，都應(yīng)得到肯定和鼓勵。這也應(yīng)該成為培養(yǎng)所有專業(yè)技術(shù)人才的共識。

(五)實踐環(huán)節(jié)的改革

據(jù)統(tǒng)計，中國高校很多專業(yè)的理論課和實踐課比例都大于4∶1，一些高校的土木工程專業(yè)，此比例甚至更高，而在發(fā)達(dá)國家，此比例接近1∶1［3－4］。這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，也妨礙了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。造成這種局面的主要原因是實踐環(huán)節(jié)師資力量的缺失以及培養(yǎng)機制的僵化被動。中國的現(xiàn)代高等教育源于歐美，而歐美發(fā)達(dá)國家的工程教育領(lǐng)先中國幾十年甚至上百年。中國高校的工科教育可結(jié)合實際情況適當(dāng)借鑒歐美的先進經(jīng)驗和做法，逐步壓縮理論教育的課時，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。西安郵電學(xué)院計算機系自2007年開始，與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司合作，創(chuàng)辦了西郵—周立功“3+1創(chuàng)新教育”實驗班。經(jīng)過實驗班的實踐鍛煉，學(xué)生的動手能力有了很大提高，受到用人單位的普遍歡迎。該校2008屆和2009屆畢業(yè)生實現(xiàn)了100%的當(dāng)年就業(yè)，而且就業(yè)崗位主要集中在研發(fā)測試等高端技術(shù)崗位［4］。上述例子充分說明了實踐環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)的重要性。這種“學(xué)校+企業(yè)”的一體化校企合作機制能讓學(xué)生預(yù)先體驗工作流程，增強學(xué)生的動手能力和自信心。校企合作的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間即能進入工程的前沿，接觸更加實際、具體的實踐問題，并在獨立解決實際問題的過程中積累豐富的工作經(jīng)驗，有助于學(xué)生就業(yè)后工作上更容易上手，進而獲得企業(yè)的認(rèn)可。這種培養(yǎng)模式尤其適合實踐性較強的土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，所以高校要加強校企合作，積極引導(dǎo)企業(yè)參與土木工程專業(yè)的教學(xué)，有條件的要創(chuàng)辦校企合作實驗班，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)，參與實際工程技術(shù)問題和管理問題的研究。高校土木工程專業(yè)還應(yīng)與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，鼓勵企業(yè)(特別是中小企業(yè))深入校園，與在校生進行實質(zhì)性的交流，爭取達(dá)成高校、學(xué)生和企業(yè)的三方協(xié)議，高校與企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)學(xué)生，由高校向企業(yè)推薦合格的實習(xí)生，學(xué)生提前進入工作角色，為學(xué)生就業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色提供過渡適應(yīng)期。

(六)本科生導(dǎo)師制的建立與改革

長期以來，中國高校的導(dǎo)師制主要是針對研究生而設(shè)立的，包括土木工程專業(yè)本科生在內(nèi)所有本科生實行的是輔導(dǎo)員管理制。自1999年普通高校擴招以來，隨著本科生規(guī)模的擴大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢。本科生群體思維活躍，接受新事物能力較強。為了加強對本科生的管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。目前國內(nèi)各大高校的師生比例平均為1∶17，師生比例相對偏高［5］。土木工程專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制不僅必要，而且也是可能的，如果僅僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張。因此，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點，可以考慮引進設(shè)計、施工或監(jiān)理等相關(guān)單位的高級工程師進入學(xué)院，擔(dān)任本科生導(dǎo)師。可以采取分批次、分階段的導(dǎo)師帶徒制度，學(xué)生深入各導(dǎo)師的實驗項目或工程項目中，以導(dǎo)師導(dǎo)為主，以學(xué)生做為輔，采取導(dǎo)、做相結(jié)合的教育培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終獨立解決問題，以鍛煉和提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

第4篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

關(guān)鍵詞：CAD課程；教學(xué)研究；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0138-02

CAD課程是土建類專業(yè)一門實踐性和實用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程通過學(xué)習(xí)掌握CAD基本命令的操作與使用和常用繪圖的功能與技巧從而繪制施工圖，為以后從事土木工程設(shè)計及相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。為此本文首先從當(dāng)前土木工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)中存在的問題分析出發(fā)，其次從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核四方面對這些問題提出相應(yīng)的舉措與研究。

一、土木工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)狀況及其問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的偏倚

傳統(tǒng)土木工程CAD課程的教學(xué)目標(biāo)均僅以對本課程知識的傳授即職業(yè)技能為目標(biāo)，教師往往忽略對學(xué)生價值觀和綜合素質(zhì)如團隊合作能力、創(chuàng)新能力等的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生在就業(yè)時，因價值觀的錯誤和綜合素質(zhì)的短缺，有的無法適應(yīng)企業(yè)和時代的與日俱進，有的無法與團隊溝通合作甚至一些學(xué)生因為實際工作中的墨守成規(guī)而被迫離職。

（二）教學(xué)模式的不合理

土木工程CAD課程一般是采用先理論教學(xué)（多媒體教室授課）、后實踐性教學(xué)（機房上機操作）的教學(xué)方式。在理論教學(xué)過程中，學(xué)生被動接受老師的理論知識講解，具有一定的機械性和盲目性。另外，多媒體教室上課教師多以文字、ppt課件為主，知識點不夠連貫，比較乏味，不具有生動性，很難調(diào)動學(xué)生的興趣。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于理論教學(xué)與該環(huán)節(jié)的時差性，大部分同學(xué)模糊甚至淡忘之前的理論知識，無法運用學(xué)習(xí)的知識上機繪圖，進而缺乏興趣和信心，導(dǎo)致較差的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

土木工程CAD課程培養(yǎng)出的學(xué)生在實際投入相關(guān)工程設(shè)計工作中，即便掌握一定的繪圖能力，但普遍繪制的圖紙質(zhì)量不過關(guān)。一方面，圖紙不符合國家現(xiàn)行有效規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和深度，出現(xiàn)圖紙校審錯漏百出、送審違反強條過多等情況。另一方面，學(xué)生往往不按前期規(guī)劃批復(fù)條件或者不及時提資并結(jié)合其他水電暖等專業(yè)的圖紙配合進行設(shè)計，導(dǎo)致無效的工作量甚至南轅北轍。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)僅只限于傳授相應(yīng)的繪圖操作和技巧，忽視結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范和實際工程設(shè)計的行業(yè)知識和流程，與行業(yè)脫節(jié)，從而導(dǎo)致一定的不準(zhǔn)確性和不實用性，培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好很快的融入工作。

（四）教學(xué)考核的單一

土木工程CAD課程教學(xué)考核中，很多教師采用傳統(tǒng)筆試即理論考試和上機考試相結(jié)合的方式。該方式?jīng)]有很好的調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的能動性和積極性，學(xué)生普遍輕視平時的上機實踐機會而更多的采用筆試考前突擊和機考拷貝其他同學(xué)的文件的方式備考。

二、土木工程專業(yè)CAD課程的教學(xué)改革方法研究

（一）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)目標(biāo)的改革研究

對于傳統(tǒng)土木工程CAD課程的教學(xué)目標(biāo)的偏倚，筆者對該模式建議改革如下：

教師不僅應(yīng)將職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，同時也應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)囊括其中。未來的社會需要的是具有正確價值觀的綜合性人才，能做事更重要的是會做事。黨的十提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。教師作為社會的高級知識分子和傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)將此價值準(zhǔn)則融入到日常教學(xué)活動目標(biāo)中，力求培養(yǎng)出敬業(yè)、誠信、友善的學(xué)生。另外，在教學(xué)活動中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，加強學(xué)生之間的團隊合作的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生在就業(yè)時能更好地在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，與同事通力合作，成為社會和企業(yè)青睞的創(chuàng)新性人才。

（二）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)模式的改革研究

基于以上對于土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)模式的問題的剖析，教師應(yīng)既要重視前期理論知識的傳授，也要同時考慮上機實踐的有效接軌和貫通。筆者對該模式建議改革如下：

1.在每次CAD課程上課前，教師應(yīng)要求學(xué)生進行上一次理論課程內(nèi)容的回顧展示，這樣不僅可以調(diào)動課堂的氛圍和學(xué)生的注意力，老師也可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適時調(diào)整教學(xué)進度，對于其中典型的問題可以進行相應(yīng)的總結(jié)和指引。

2.采用典型實例現(xiàn)練的教學(xué)法，即將理論知識與相應(yīng)的典型工程實例隨堂當(dāng)場演練的方式，將理論與實踐融合，學(xué)以致用，在實例中加深對操作命令的運用和理解。以實例作為主線，一方面將零散的操作命令連貫起來，結(jié)合實例的平立剖面圖、樓梯詳圖、施工圖繪制，增加學(xué)生的興趣和課程的趣味，從一定程度上避免了學(xué)生對于知識點的遺忘和生疏，取得較好的教學(xué)效果。另一方面，教師通過實例展示具體某工程的設(shè)計思路和設(shè)計步驟，學(xué)生可以更好地從整體上綜合鞏固CAD知識。

3.采用教學(xué)地點大比例安排在機房的教學(xué)模式，盡量減少上理論課的時間。一方面，教師明確設(shè)定每次上機課程的任務(wù)目標(biāo)和考核方式，學(xué)生根據(jù)老師布置的目標(biāo)和考核作為引導(dǎo)和方向，調(diào)動自身的積極性，從一定程度上避免學(xué)習(xí)的盲目性。另一方面，教師講授操作命令后，立馬在多媒體上演示，學(xué)生及時地在計算機上進行演練，避免傳統(tǒng)的學(xué)生只能觀看不能操作的弊端。學(xué)生通過親自動手練習(xí)，加強記憶和理解。同時，如遇到問題，可當(dāng)場請教老師協(xié)助指導(dǎo)和解決，一定程度上更好地復(fù)結(jié)和消化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過解決問題的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。教師也可當(dāng)場了解和跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)進度和深度，形成良性的教學(xué)呼應(yīng)效果。

4.加強校企合作。一方面適時開展一些企業(yè)實踐項目實習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實際工程的設(shè)計項目鍛煉自身的制圖能力，達(dá)到理論聯(lián)系實際，加深對CAD知識的理解和運用。最終增強了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。另一方面，學(xué)校可適度聘請一些行業(yè)專家進行例如講座、培訓(xùn)會議等方式的學(xué)術(shù)指導(dǎo)教學(xué)活動。這樣可以更好地將教學(xué)與實踐相結(jié)合，加強教學(xué)活動的多元化和開放化。

（三）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)內(nèi)容的改革研究

CAD課程往往以教材為中心，單一地靠操作命令的分解為基礎(chǔ)開展教學(xué)。一方面教師沒有很好地將國家現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師忽視實際工程中各環(huán)節(jié)流程的連貫性和各專業(yè)的相互協(xié)調(diào)配合性的灌輸。筆者在此建議改革如下：

教師在備課過程中，應(yīng)及時了解現(xiàn)行國家有效規(guī)范、行業(yè)資訊、社會的發(fā)展和需求，適時及時得調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程別是實例講解中，一方面應(yīng)給予強調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的意識。另外要讓學(xué)生認(rèn)識到CAD的學(xué)習(xí)不僅是停留在繪圖命令和軟件的操作上，更重要的是學(xué)以致用，拉近學(xué)習(xí)和就業(yè)間的差距，時時以日后參加工作崗位上盡快適應(yīng)行業(yè)要求為目標(biāo)進行有效學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)將工程實例的整體設(shè)計流程逐步依序分解講解，包括前期報規(guī)、初步設(shè)計、圖紙設(shè)計、圖紙送審、圖紙施工等流程。其中設(shè)計過程中的接口，各專業(yè)的相互提交資料也尤為重要。學(xué)生能總體了解工程設(shè)計循序漸進的過程，對CAD學(xué)習(xí)有更為全面更為深刻的認(rèn)識和理解，對于今后的實際工作效率的提高和準(zhǔn)確性有著非常顯著的幫助。

（四）土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)考核的改革研究

傳統(tǒng)教學(xué)很多以期末考試為主進行考核。CAD課程具有很強的實踐性和實用性。筆者在此建議教學(xué)考核方式改革如下：

一方面，課程最終評定考核以出勤10%、課堂作業(yè)15%、課外作業(yè)15%、期末考試60%其中包括筆試30%和機考30%為考核點，避免考核方式的單一性和不客觀性。其中，機考可采用AB卷，相鄰考試座位交叉采用不同的考卷，杜絕學(xué)生考試的作弊現(xiàn)象。另外加大課堂和課外作業(yè)的權(quán)重比例，可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)累積中的積極性和能動性，也一定程度上避免了考前突擊的備考方式和拷貝作弊的錯誤心理。另一方面，在土木工程學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，建議強化CAD的應(yīng)用，使學(xué)生更加重視CAD的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

通過對土木工程專業(yè)CAD課程現(xiàn)教學(xué)狀況的分析引出相應(yīng)的問題和不足。針對這些問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核四個方面對該課程進行了改革研究并提出了相應(yīng)的舉措。總之，土木工程專業(yè)CAD課程教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更多的重視上機實踐，融入貫通社會的要求和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合科學(xué)客觀地考核學(xué)生，不斷加強學(xué)生的實際操作能力，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，最大程度得讓學(xué)生學(xué)以致用，迅速地適應(yīng)和融入今后的工作崗位。

參考文獻：

[1]張如林，程旭東，高福聚，張雪松，張明.基于團隊協(xié)作的《建筑工程CAD》課程教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，8（17）：83-84.

[2]林彥，孫昶臨，姜偉，張曉杰，張立恒.土木工程專業(yè)CAD系列課程的教學(xué)改革研究[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2012，27（6）：632-636.

[3]趙冰華.高校建筑專業(yè)CAD課程教學(xué)研究與改革[J].高等建筑教育，2009，18（6）：95-97.

第5篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；實訓(xùn)基地；建設(shè)；思考

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0070

土木工程具有很強的實踐性與創(chuàng)造性，很多高職院校都把這項學(xué)科作為重要教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還注重培養(yǎng)他們的實踐能力，本文將論述土木工程的內(nèi)容，并淺析高職院校土木工程實訓(xùn)基地建設(shè)的思考。

一、土木工程的概念

土木工程學(xué)是對各類工程設(shè)施建造科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。相對于其他學(xué)科，土木工程學(xué)具有實踐性、理論性強的特點。這和土木工程的發(fā)展歷史有關(guān)。土木工程也就是建筑工程，隨著社會的進步在不斷地發(fā)展，建筑被稱為凝固的音樂，即建筑的形式語言與音樂具有相似性，在空間上講究對稱。但是，土木工程并非是凝固的，它具有審美功能和精神向往以及四維空間。土木工程隨著社會的進步和人們知識水平的提高，獲得了新的價值，例如埃及金字塔、古希臘神廟、黃鶴樓、岳陽樓、菊兒胡同都具有新時代的意義。而且，土木工程是在開放與閉塞之間的一門藝術(shù)和工程相結(jié)合的學(xué)科，在結(jié)構(gòu)力學(xué)實踐和人文精神的雙重支撐下不斷地發(fā)展。土木工程和歷史文化、自然環(huán)境的關(guān)系密不可分，中國作為四大文明古國之一，土木工程已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的變化與發(fā)展，具有獨特的文化意義，萬里長城是抵御異族入侵的象征，是中華民族的精神支柱。北歐的傳統(tǒng)建筑多為尖頂，這是由于當(dāng)?shù)氐亩烊菀追e雪，木材構(gòu)筑的屋頂承受不了積雪的壓力，所以將屋頂蓋成尖頂。隨著人們環(huán)保意識的提高和科技的發(fā)展，誕生了許多新型的土木工程名詞，像建筑生態(tài)學(xué)、建筑經(jīng)濟學(xué)和綠色建筑等。高職院校在引導(dǎo)學(xué)生研究土木工程的同時探究歷史文化和地理環(huán)境因素，并注重學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生建設(shè)了實訓(xùn)基地。

二、關(guān)于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)的建議

很多高職院校都在校外建設(shè)了土木工程的實訓(xùn)基地，但是校內(nèi)的基地工作做得不夠，基本上只有簡單的培訓(xùn)室。因此，需要加強校內(nèi)基地建設(shè)工作，首先為實訓(xùn)基地投入必要的資金。而且，實訓(xùn)基地的設(shè)備，以及功能必須齊全，不僅需要1000平方米左右的實訓(xùn)基地，還要配備實驗室、工種模擬實訓(xùn)場、工程測量實訓(xùn)場、土力學(xué)實訓(xùn)場和相關(guān)的儀器與設(shè)備等。另一方面，師資水平?jīng)Q定著教學(xué)效果，必須不斷提升土木工程學(xué)科的教師專業(yè)水平和實踐能力，學(xué)校理應(yīng)給相關(guān)專業(yè)的老師定期開展培訓(xùn)。

三、關(guān)于校外實訓(xùn)基地建設(shè)的建議

目前，高職院校都通過校企合作的方式開辟土木工程的校外實訓(xùn)基地，這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的，還可以開闊學(xué)生的眼界，增長他們的見識，讓他們早日步入社會，積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一般情況下，高職院校展開合作的企業(yè)主要包括：建筑設(shè)計企業(yè)、建筑施工企業(yè)、施工監(jiān)理企業(yè)。推進校外企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑有：推進校企聯(lián)合共建實訓(xùn)基地；利用現(xiàn)有的企業(yè)資源推動對口企業(yè)成為掛牌的校外基地；學(xué)校自建基地。學(xué)校在選擇合作企業(yè)的時候，必須把促進學(xué)生的發(fā)展作為第一要旨，選擇信譽度高、資金雄厚、科技發(fā)達(dá)、人才密集的大型企業(yè)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

四、要堅持實訓(xùn)基地的共享性和科學(xué)發(fā)展觀

不管是校內(nèi)基地還是校外基地，都要堅持資源共享性，充分利用所有的資源。例如，與其他院校共同建設(shè)并利用實訓(xùn)基地或者通過校企聯(lián)合共建實訓(xùn)基地。這樣可以優(yōu)化并配置基地資源，充分發(fā)揮基地的價值，節(jié)約成本，提高資金和技術(shù)資源的利用率。另一方面，必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，將土木工程教育、培訓(xùn)、實踐、研究、生產(chǎn)、服務(wù)結(jié)合在一體，利用科學(xué)理論和技術(shù)優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高科技人才，提高土木工程教育的效果。

五、堅持實訓(xùn)基地的動態(tài)原則和優(yōu)勝劣汰原則

土木工程隨著時代的進步在不斷地發(fā)展，實訓(xùn)基地也應(yīng)該堅持動態(tài)原則和優(yōu)勝劣汰的原則。木土工程實驗對儀器的要求很高，必須及時更新所需要的設(shè)備和儀器，對于不合格的儀器應(yīng)該淘汰，如果儀器和設(shè)備不達(dá)標(biāo)，難免會給學(xué)生造成因為技術(shù)落后而難以操作的困境。

六、堅持長效性原則

實訓(xùn)基地作為公益性教育基地，是由教育資金補助、企業(yè)贊助和學(xué)校的投入等建設(shè)而成的，應(yīng)該堅持長效性原則，建立長效管理機制。需要節(jié)約資源，提高資源利用率，愛護儀器設(shè)備，將教學(xué)效果和經(jīng)濟效益相結(jié)合。與此同時，要樹立創(chuàng)新理念，通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)校之間的合作以及校企聯(lián)合等方式提高實訓(xùn)基地的經(jīng)濟效益。

七、結(jié)束語

土木工程學(xué)相對于其他學(xué)科而言，具有很強的實踐性和理論性強。目前，很多高職院校在引導(dǎo)學(xué)生研究土木工程學(xué)的同時，注重學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生建設(shè)了實訓(xùn)基地。建設(shè)土木工程的實訓(xùn)基地不僅要開辟校外基地，除了需要1000平方米左右的實訓(xùn)基地，還要配備實驗室、工種模擬實訓(xùn)場、工程測量實訓(xùn)場、土力學(xué)實訓(xùn)場和相關(guān)的儀器與設(shè)備等。另一方面，要不斷提升土木工程學(xué)科的教師專業(yè)水平。建立校外基地，選擇合作企業(yè)的時候，必須選擇信譽度良好、資金雄厚、科技發(fā)達(dá)、人才密集的大型企業(yè)。而且，要堅持實訓(xùn)基地的共享性和科學(xué)發(fā)展觀，以及實訓(xùn)基地的動態(tài)原則和優(yōu)勝劣汰原則，建立長效機制，這樣才可以充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的價值，提高經(jīng)濟效益，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉湛新.高職院校土木工程實訓(xùn)基地的思考[J].柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2015

[2]徐珍.獨立學(xué)院土木工程專業(yè)測量校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地研究設(shè)計[J].武漢科技大學(xué)，2012

[3]林龍斌，沈耀輝.初探工程測量實踐教學(xué)模式的改革[J].福建建筑，2012

第6篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

Abstract: In this paper the construction of civil engineering brand professional is explorated from three aspects. They are teachers team construction, teaching reform and construction, brand professional reform and construction idea, plan and expected achievement. It promotes teaching, scientific research and social service all-round development, and constantly improves the talent training quality with the brand professional construction as an opportunity.

關(guān)鍵詞： 品牌專業(yè)；土木工程；改革與建設(shè)

Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction

中圖分類號：G423.02 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0175-02

0引言

品牌專業(yè)是指專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好的專業(yè)[1]。2010年6月武漢工程大學(xué)“土木工程”專業(yè)被遴選為湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)。武漢工程大學(xué)（原武漢化工學(xué)院）土木工程專業(yè)依托“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”湖北省省級重點學(xué)科、“建筑與土木工程”一級學(xué)科碩士點、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”碩士點以及教育部“磷資源開發(fā)利用工程研究中心”等建設(shè)平臺，在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，并通過土木工程專業(yè)全體教師長期的不懈努力，目前土木工程專業(yè)無論是在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、實驗室建設(shè)，還是在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究等方面均取得了長足的發(fā)展。武漢工程大學(xué)現(xiàn)已與華中科技大學(xué)達(dá)成了省部共建協(xié)議，在實驗室、儀器設(shè)備以及圖書資料方面實施了資源共享。這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與平臺較好地滿足了土木工程專業(yè)的教學(xué)與科研需求，并為本專業(yè)的長期發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，特別是隨著城鄉(xiāng)住房建設(shè)、高等級公路與鐵路工程建設(shè)、大型水利樞紐工程建設(shè)以及武漢“8+1”城市圈工程建設(shè)的啟動，必將需要大量的土木工程專業(yè)人才，這將為土木工程專業(yè)的進一步發(fā)展提供了一個難得的機遇與平臺。本文擬從以下幾個方面對土木工程品牌專業(yè)建設(shè)進行思考。

1師資隊伍建設(shè)

1.1 現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍的基本情況土木工程專業(yè)現(xiàn)有一支以中青年骨干教師為主的專任教師隊伍，共有教師37名，17人具有博士學(xué)位（占教師總數(shù)45.95%），3人具有博士后研究經(jīng)歷。專任教師主要畢業(yè)于同濟大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、天津大學(xué)、中南大學(xué)、北京科技大學(xué)等不同的高校以及中國科學(xué)研究院武漢巖土力學(xué)研究所等科研院所。專任教師隊伍學(xué)歷層次較高，學(xué)緣關(guān)系、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，以年富力強的中青年教師為主。專業(yè)教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實驗師2人。專任教師中享受湖北省政府專項津貼人員2人，建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1人，湖北省巖石力學(xué)與工程學(xué)會常務(wù)理事1人，其中26人具有碩士生導(dǎo)師資格。

近四年專業(yè)教師主持和參與了國家級教研項目2項，省級教研項目8項，校級教研項目7項，近四年來共獲得省級、校級教學(xué)成果獎5項，公開發(fā)表15篇教學(xué)研究論文。以“教育部磷資源開發(fā)利用工程研究中心”、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”湖北省省級重點學(xué)科以及“土木工程”一級學(xué)科碩士點、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”碩士點為依托，以專業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，以專業(yè)骨干教師為主體，土木工程專業(yè)教師先后承擔(dān)了國家級科研項目10項、省部級科研項目30項、企業(yè)合作項目102項。近年來，土木工程專業(yè)在道路工程、巖土工程、地質(zhì)災(zāi)害防治、防災(zāi)減災(zāi)工程、混凝土結(jié)構(gòu)、工程數(shù)值計算、橋梁工程以及工程結(jié)構(gòu)損傷檢測和健康監(jiān)測等領(lǐng)域做出了較突出的成績，部分研究領(lǐng)域處于國際先進或國內(nèi)領(lǐng)先水平。近四年來，土木工程專業(yè)教師共發(fā)表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。

1.2 師資隊伍建設(shè)政策、措施及效果雖說土木工程專任教師隊伍學(xué)歷層次較高，學(xué)緣關(guān)系、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，但建設(shè)一支師德高尚、具有較高教學(xué)和科研能力、富有創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)土木工程技術(shù)人才的關(guān)鍵，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革的基本保證。

1.2.1 師資隊伍建設(shè)政策校黨委書記吳元欣[2]指出要大力推進“杰出人才和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃”、“教師基礎(chǔ)學(xué)歷提高計劃”、“教師出國進修培養(yǎng)計劃”，利用“楚天學(xué)者計劃”特聘教授和校內(nèi)特聘教師等教師特崗，培養(yǎng)一批能夠把握學(xué)科發(fā)展方向的學(xué)科建設(shè)帶頭人，匯聚一批能夠攻關(guān)重大科學(xué)研究項目的領(lǐng)軍人物，造就一批學(xué)生尊崇的“教學(xué)名師”。按照《武漢工程大學(xué)“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出的“人才興校”發(fā)展戰(zhàn)略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領(lǐng)軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進和培養(yǎng)為重點，逐步實施專任教師的“博士化、工程化、國際化”工程，全面提高教師隊伍素質(zhì)，重點培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師。同時學(xué)校還積極鼓勵引進有突出業(yè)績或?qū)ｉL的特殊人才，以優(yōu)化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)教師隊伍。具體政策如下：①培養(yǎng)具有示范及帶頭作用的“教學(xué)名師”，引導(dǎo)和激勵教師全身心投入教學(xué)、教研和教改工作。②鼓勵青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學(xué)位，以不斷提高其業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)水平。③選派青年教師到相關(guān)工程設(shè)計與施工單位開展工程訓(xùn)練，以不斷積累和豐富實際工程經(jīng)驗。④有計劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師，鼓勵選派優(yōu)秀骨干教師出國進修學(xué)習(xí)。⑤實施積極的人才引進政策，加大人才引進力度，尤其具有學(xué)術(shù)特長、有突出業(yè)績的特殊人才。⑥充分挖掘社會教育教學(xué)資源，努力構(gòu)建一支具有豐富實際工程經(jīng)驗的高水平校外兼職教師隊伍。

1.2.2 師資隊伍建設(shè)措施①以學(xué)校每年9、10月份實施的“師德校風(fēng)宣傳教育月”活動為契機，不斷提高專業(yè)教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。②通過品牌專業(yè)建設(shè)，不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)教師的職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)資源配置。③積極實施武漢工程大學(xué)提出的“杰出人才和學(xué)科帶頭人”與“名師工程”培養(yǎng)計劃，努力造就一批能夠站在本學(xué)科前沿，并在國內(nèi)有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進力度，重點引進高職稱、高學(xué)歷人才，特別是在科研上已取得突出成績的學(xué)科帶頭人，如本學(xué)科“楚天學(xué)者”、“特聘教授”、“工大學(xué)子”等。⑤對新進教師必須要求具有博士學(xué)位，不斷加強師資培訓(xùn)與青年教師的培養(yǎng)計劃，并鼓勵現(xiàn)任教師攻讀在職博士學(xué)位。⑥利用國家公派，學(xué)校公派等多種資助渠道，選派優(yōu)秀教師出國留學(xué)、進修和訪問。⑦鼓勵并努力創(chuàng)造條件讓青年教師積極參加本學(xué)科科研創(chuàng)新團隊與教學(xué)團隊，努力培養(yǎng)中青年教師的科研、教學(xué)業(yè)務(wù)水平與團隊協(xié)作精神。

2教學(xué)改革與建設(shè)

2.1 人才培養(yǎng)模式：凸顯“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)工作是學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的中心任務(wù)，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。近年來，學(xué)校堅持“質(zhì)量立校、科技強校、人才興校、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)思路，在人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的探索、改革與創(chuàng)新，注重強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力顯著提升。“創(chuàng)新模式，多元化人才培養(yǎng)”、“強化實踐，工程能力特色化”，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進教學(xué)改革，逐步構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的多樣化人才培養(yǎng)體系；為強化學(xué)生實踐能力，不斷搭建實踐教學(xué)平臺，形成由實驗教學(xué)中心、校內(nèi)外實習(xí)基地、重點實驗室、科技產(chǎn)業(yè)園等組成的實踐教學(xué)大平臺；以省內(nèi)外龍頭企業(yè)為基點建立“就業(yè)實習(xí)基地”和“就業(yè)工作服務(wù)站”，搶占制高點，形成基層就業(yè)和高端就業(yè)結(jié)合的市場網(wǎng)絡(luò)。人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，首先對國內(nèi)開設(shè)了該專業(yè)的華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南大學(xué)、南京理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等多所高校進行了廣泛調(diào)研，同時也廣泛地調(diào)研了用人單位的意見，然后通過反復(fù)研討與認(rèn)真分析，本專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才，具有土木工程項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關(guān)部門從事設(shè)計、規(guī)劃、施工、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資及管理工作，即會設(shè)計、能施工、懂管理的合格人才。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心為：“三實一創(chuàng)”（即實訓(xùn)、實驗、實習(xí)及創(chuàng)新）。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向我國土木工程行業(yè)一線具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，土木工程專業(yè)長期以來十分注重學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，逐步形成了以“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式，在實驗教學(xué)方面，已構(gòu)建了“一個核心，三個層次，六個模塊”的實驗教學(xué)體系，在實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，十分注重“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工程實際訓(xùn)練，通過對高年級學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)導(dǎo)師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從近年用人單位對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見以及考研情況，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是正確的。根據(jù)近年畢業(yè)生代就業(yè)情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專業(yè)的定位是準(zhǔn)確的，完全符合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，深受用人單位的好評。

2.2 課程體系：凸顯“厚基礎(chǔ)、重實踐、寬口徑、有專長”的教學(xué)體系在制定人才培養(yǎng)方案時主要注意了以下四個方面：①結(jié)構(gòu)方面要體現(xiàn)土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新結(jié)構(gòu)、新施工技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，有必要不斷拓寬專業(yè)口徑，但是也要根據(jù)省屬高校生源總體水平，適當(dāng)控制知識的寬度與廣度。②注重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與工程素質(zhì)，即訓(xùn)練學(xué)生在工程實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、表達(dá)與解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感、質(zhì)量―成本―效益一體化的綜合經(jīng)濟意識、法律意識、環(huán)保意識與團隊協(xié)作精神以及不斷學(xué)習(xí)和更新知識的工程素質(zhì)。③注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在大學(xué)三年級開辦“特色班”，對“特色班”的學(xué)生采用類似于研究生的培養(yǎng)方式，配備指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④在寬口徑培養(yǎng)人才的前提下，結(jié)合土木工程行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，開設(shè)對口的專業(yè)方向選修課模塊，使學(xué)生在土木工程行業(yè)某一領(lǐng)域有一定的專長，在人才市場上具有較強的競爭力，保持畢業(yè)生的高就業(yè)率水平。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案不僅充分體現(xiàn)了教育部土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對高校土木工程專業(yè)的基本要求，而且切合本專業(yè)的定位。

2.3 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容總體上劃分為四大模塊，即基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、工程教育和實踐訓(xùn)練。每一模塊都有與總體培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)或訓(xùn)練要求，在執(zhí)行過程中相互支持和滲透，形成一個有機的整體。

3品牌專業(yè)專業(yè)改革與建設(shè)思路

3.1 專業(yè)改革與建設(shè)思路在我國高等教育大眾化的背景下，土木工程專業(yè)將根據(jù)地方高校工科專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特點，以我國土木工程行業(yè)的科技進步與人才需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)品牌專業(yè)的建設(shè)工作，力爭在面向產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)基層創(chuàng)新人才方面形成顯著的特色，并使專業(yè)的發(fā)展獲得持續(xù)的競爭力與競爭優(yōu)勢。

在品牌專業(yè)的建設(shè)中，將以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以教育部土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會擬定的“專業(yè)規(guī)范”為指導(dǎo)，以深化教育教學(xué)改革，推進教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理模式的創(chuàng)新為動力，以“防災(zāi)減災(zāi)工程與防護工程”湖北省重點學(xué)科為依托，開放思想、真抓實干，穩(wěn)步、高效、有序地推進各項建設(shè)工作的展開。首先開展廣泛的調(diào)研，深入企業(yè)、科研院所了解他們對土木工程專業(yè)本科生的知識、素質(zhì)與能力等方面的要求；跟蹤問卷調(diào)查往屆畢業(yè)生對大學(xué)教育的評價與建議；到其他兄弟院校學(xué)習(xí)、交流有關(guān)品牌專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，進一步補充和完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。為了保障土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的順利、有序進行，設(shè)立品牌專業(yè)專門建設(shè)小組，建設(shè)小組總負(fù)責(zé)人由校長李杰教授親自掛帥，小組成員實行建設(shè)項目制，各司其職。

3.2 專業(yè)改革與建設(shè)方案①不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式與教學(xué)體系。不斷完善基于“三實一創(chuàng)”（實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、創(chuàng)新）為核心的人才培養(yǎng)模式和“厚基礎(chǔ)、重實踐、寬口徑、有專長”的土木工程專業(yè)教學(xué)體系，注重內(nèi)涵建設(shè)，使本專業(yè)培養(yǎng)出學(xué)生不僅具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且還具有很強大實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。②進一步加強工程實踐訓(xùn)練。土木工程專業(yè)是一個工程實踐性非常強的工科專業(yè)，今后除在教學(xué)計劃中進一步加大實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的比例，而且還要進一步加強與工程勘察、工程設(shè)計、工程施工等單位的聯(lián)系，積極推進“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，同時聘請具有豐富實際工程經(jīng)驗的工程單位技術(shù)人員來校給本科生授課或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生解決實際工程問題的綜合能力。③加強師資隊伍。高素質(zhì)的專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)的根本保證，通過3～5年的努力，使土木工程專業(yè)的教師總?cè)藬?shù)達(dá)到50人左右，其中教授達(dá)到12名以上，具有博士學(xué)位的教師達(dá)到70%以上，同時引進或培養(yǎng)2～3人成為在國內(nèi)土木工程領(lǐng)域有較大影響的知名學(xué)者。在師資隊伍建設(shè)方面，注重引進與培養(yǎng)相結(jié)合當(dāng)原則，特別注重中青年骨干教師的培養(yǎng)以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。④強化課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動土木工程專業(yè)課程建設(shè)整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，通過2～3年的努力，至少建成1門省級精品課程和2～3門校級精品課程。⑤實驗室建設(shè)。進一步優(yōu)化、整合現(xiàn)有實驗室，充分利用中央與地方共建特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室以及日元貸款經(jīng)費等，在不斷補充和完善現(xiàn)有專業(yè)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)好土木工程結(jié)構(gòu)實驗室和道路與橋梁實驗室，積極購置先進的大型儀器設(shè)備，在3～4年的時間內(nèi)，是本專業(yè)的設(shè)備總值達(dá)到3500萬元，實驗室總面積達(dá)到4000m2以上。⑥積極開展大學(xué)生課外科技活動。依托武漢工程大學(xué)“校長基金”、“產(chǎn)、學(xué)、研”課題以及專業(yè)教師的科研課題等，積極鼓勵高年級學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“求實杯”、“中南結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”等不同類型的大學(xué)生課外科技活動，進一步完善“導(dǎo)師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養(yǎng)打?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力。

3.3 預(yù)期成果通過3～5年的建設(shè)時間，努力將土木工程專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)條件優(yōu)良、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系完備、教學(xué)方法與手段先進、人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)良的本科專業(yè)，并在國內(nèi)同類省屬高校中處于領(lǐng)先或先進水平。

4結(jié)束語

我校在土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，對師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)、品牌專業(yè)改革與建設(shè)思路、方案及預(yù)期成果進行了有益的探索，取得了一定的成績。但土木工程品牌專業(yè)的特色有待進一步的凝練、在全省乃至全國的社會聲譽有待進一步提高。

參考文獻：

第7篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學(xué)召開，2009年工作會議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗交流，對教學(xué)實踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時一般為40學(xué)時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時改為16學(xué)時，考試時采用閉卷考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時時，教師和學(xué)生的感覺都是時間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計劃中，彈性力學(xué)進行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時增加為24學(xué)時，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：

（1）教學(xué)對象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。

（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。

（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時，需要考慮在既有學(xué)時下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點突出彈性力學(xué)分析思路和概念。在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題，并且對彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。在介紹分析思路時，需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作中需要學(xué)會運用，可以結(jié)合一些設(shè)計規(guī)范進行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：

（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。

（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。

（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門強調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項教改工作的目的是在教學(xué)時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學(xué)中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評價。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強，學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動平臺和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進方法。

1.盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。

3.改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

參考文獻：

[1]徐芝綸.彈性力學(xué)[M].第3版.北京：高等教育出版社，1990：181.

[2]馬崇武，秦懷泉.力學(xué)與土木工程專業(yè)的力學(xué)課程教學(xué)[J].高等理科教育，2007，（6）：135-137.

[3]張宇星，呂建國.工程力學(xué)考試方法的探索與實踐[J].高等理科教育，2005，（4）：128-129.

[4]鐵木辛柯，古地爾.彈性理論[M].第3版.北京：清華大學(xué)出版社，2004：168.

[5]楊桂通.彈性力學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.

[6]劉京紅，等.土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，（24）.

[7]王雁然.彈性力學(xué)及有限元教學(xué)的實踐與研究[J].建筑教育改革理論與實踐，2005，（6）

[8]原方，吳潔.研究生彈性力學(xué)教學(xué)方法及問題探討[J].力學(xué)與實踐，2005，（2）.

[9]周全太.土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)的若干思考[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報，2005，25（2）：73-76.

[10]W.C.Young&R.G.Budynas.TheoryofStructure（sSec-ondEdition）[M].北京：清華大學(xué)出版社.

第8篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

加強實踐基地建設(shè)對培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。文章分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)存在的問題，并從實踐教學(xué)課程、校企合作、師資隊伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。

［關(guān)鍵詞］

土木工程；實踐教學(xué)；實踐基地

生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要場所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實踐基地建設(shè)存在的問題

1．1實踐教學(xué)質(zhì)量有待進一步提升

目前，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習(xí)（為期1個月）和畢業(yè)設(shè)計（為期3個月），實踐教學(xué)較理論教學(xué)的時間很有限。同時，工程建設(shè)和設(shè)計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業(yè)往往忽略了對學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實踐的時間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進行理論學(xué)習(xí)，進一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。

1．2校企合作有待進一步實現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會造成學(xué)校單方面推動校外實踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學(xué)實踐基地建設(shè)的動力。

1．3實踐基地有待進一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學(xué)實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習(xí)，進一步影響了教學(xué)實踐基地的穩(wěn)定性。

2實踐教學(xué)和實踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實踐課時設(shè)置。目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長相應(yīng)實踐課程的實習(xí)時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在最后一個學(xué)期開始前有充裕的時間進行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時間在實踐基地實習(xí)。（2）企業(yè)參與教學(xué)。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實踐教學(xué)。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實踐基地建設(shè)的新機制。實踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實踐基地。（2）增強企業(yè)建設(shè)實踐基地的雙贏意識。企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，破除過度聚焦于在實踐基地建設(shè)人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。（3）加大校企雙方師資交流力度。土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗，學(xué)校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項目等對企業(yè)技術(shù)人員進行技術(shù)再培訓(xùn)。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設(shè)建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩(wěn)定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。學(xué)校要設(shè)立專門分管實踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實踐基地，加強校企雙方關(guān)于實習(xí)計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業(yè)也要進行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴(yán)格保證實踐基地建設(shè)資金，定期表彰實踐基地建設(shè)和管理的先進集體和個人。（2）創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實踐基地建設(shè)。企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生進行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動，宣傳創(chuàng)新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進入實踐基地實習(xí)，從而穩(wěn)步推進實踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要場所，要從實踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學(xué)生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院

主要參考文獻

［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實踐基地建設(shè)的若干關(guān)鍵問題［J］．中國電力教育，2014（2）：189－190．

［2］馬鵬．教學(xué)實踐基地建設(shè)中的問題研究［J］．中州大學(xué)學(xué)報，2013，30（3）：95－100．

第9篇：對土木工程專業(yè)的建議范文

一、獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫定位

課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。力學(xué)課程對于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等。基礎(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進行討論。理論力學(xué)［2］和材料力學(xué)［3］是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識基礎(chǔ)，建立物體運動與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點、質(zhì)點系和剛體的平衡，機械運動及動力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，并具有比較熟練的力學(xué)計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實驗課程，掌握測定金屬材料性質(zhì)的基本知識、基本技能和基本方法，了解實驗應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進行結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識和基本概念。2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會就土木工程專業(yè)中各知識點的需求和各個知識點的學(xué)時建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］，對力學(xué)系列課程知識點的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對本科院校土木工程專業(yè)所需知識點的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識點的理論深度及其應(yīng)用要求。遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨立學(xué)院的教學(xué)實際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強調(diào)工程實踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實踐上強于重點本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識在實際中應(yīng)用的工程實例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時，了解力學(xué)在工程中的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識和原理解決工程實際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識夠用，并且會用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取

按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中對力學(xué)系列課程知識點的需求，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識點有所側(cè)重，并在各知識點的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實例。由于具體的各個知識點在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個知識點理論的基本講解深度和工程實際問題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點，理論上由淺入深、循序漸進，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡化和平衡理論。在平面力系的簡化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時的吊點位置，起重機的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問題，約束反力的求解等工程實際力學(xué)分析問題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。材料力學(xué)課程重點為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時，結(jié)合起重機械如塔機的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機在達(dá)到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時，如何增強其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強度理論后，分析上述工程實例的強度問題。所有這些實際工程問題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，學(xué)會理論知識在工程中的應(yīng)用。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運動學(xué)和動力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作，也會在建筑機械的使用中碰到建筑機械的力學(xué)問題;因此，運動學(xué)和動力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］中對這部分知識點的最低要求，針對學(xué)生特點，在復(fù)合運動速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動力學(xué)中，重點為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達(dá)朗貝爾原理的掌握。隨著經(jīng)濟和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來了發(fā)展的好時期和好機遇，結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進。北京奧運場館、浦東國際機場、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ瑹o一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時的力學(xué)分析問題，都需要現(xiàn)場工程師去面對。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過程的時變力學(xué)、施工過程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實際工程中復(fù)雜問題的能力。