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第1篇：初中體育教學(xué)論文范文

1.1把德育教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中

在初中體育教學(xué)中，可以把德育內(nèi)容滲透到相應(yīng)教材內(nèi)容中，很多體育課程教材中都有田徑項(xiàng)目，這是一項(xiàng)相對無聊、枯燥且又累又臟的訓(xùn)練項(xiàng)目，許多學(xué)生都不想練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目。體育教師要保證教學(xué)質(zhì)量就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生勇敢地戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。例如，可以在下雨安排學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練，在這樣惡劣的天氣下，多數(shù)學(xué)生肯定不能接受，但是如果教師和學(xué)生一起進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練的話，學(xué)生就會學(xué)習(xí)老師，被老師打動。許多球類運(yùn)動以團(tuán)結(jié)協(xié)作為基礎(chǔ)，因此在教學(xué)球類運(yùn)動時(shí)，可以把集體主義精神滲透到學(xué)生中，升華團(tuán)結(jié)合作和集體主義精神。

1.2把德育教育滲透到教學(xué)組織中

在初中體育教學(xué)中，把德育內(nèi)容與教學(xué)組織結(jié)合起來，利用有組織的教學(xué)，取得更理想的思想教育成果，組織得越嚴(yán)密，方法用得越得當(dāng)，學(xué)生受到的思想教育就會越深刻。做好體育課前的準(zhǔn)備工作：首先檢查器材和服裝，做好熱身運(yùn)動，加強(qiáng)學(xué)生的安全思想教育，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生組織的嚴(yán)密性和自我約束能力；對于擺放健身器材的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施的好習(xí)慣；在體育鍛煉之后，求學(xué)生整理收拾器材，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的道德品質(zhì)。

1.3把德育教育滲透到課堂紀(jì)律中

在初中體育教學(xué)中，遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生必須遵守的準(zhǔn)則之一，是保證體育課程能正常進(jìn)行的唯一途徑，所以，在課堂中要多多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。學(xué)生的衣著、考勤、病假等，都要有明確的規(guī)定，使學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律、不松散的好習(xí)慣。如在跑步教學(xué)中，有些學(xué)生會找借口逃避，一旦有這種情況，教師一定要查明原因，防止學(xué)生偷懶，表揚(yáng)堅(jiān)持到底、不怕困難的學(xué)生，對偷懶的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們學(xué)會嚴(yán)格要求自己，自發(fā)地加入跑步行列。

1.4把德育教育滲透到教師言行中

在初中體育教學(xué)過程中，不僅可以滲透德育教育到教學(xué)的各個(gè)方面，還可以把其滲透到教師的言行中，教師本身最能直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以教師的言行舉止對學(xué)生的影響很大。教師要注重自己的品德，這對學(xué)生的德育影響很大。教師對學(xué)生的要求，自己首先要做到，在同學(xué)中才能產(chǎn)生信服力，如果教師要求學(xué)生上課不遲到，那么自己要保證在上課前到達(dá)運(yùn)動場；如果教師要求學(xué)生穿著運(yùn)動服上課，那么自己也要穿著運(yùn)動服；如果教師要求學(xué)生講文明懂禮貌，那么自己就要文明懂禮，不打罵學(xué)生，這樣學(xué)生才會從老師身上感悟到道德理念。教師必須以身作則，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，以言行身教做好學(xué)生的德育教育工作，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.5把德育教育滲透到教師評價(jià)中

初中體育課是不斷變化的場景，學(xué)生一直處在變化中，體育老師要在這個(gè)過程中抓住時(shí)機(jī)，針對學(xué)生各自的表現(xiàn)，進(jìn)行有效評價(jià)，用批評和表揚(yáng)的方法滲透德育教育。如在學(xué)習(xí)體操的過程中，有的同學(xué)反應(yīng)很快，動作學(xué)習(xí)得很快，他會幫助一些學(xué)得慢的同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)動作，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該表揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵學(xué)生都學(xué)習(xí)他樂于助人的品質(zhì)；對于學(xué)得慢的同學(xué)，老師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵，幫助他們克服困難，增強(qiáng)勇氣，提高學(xué)習(xí)信心。此外，表揚(yáng)和批評都應(yīng)慎重，做到公平，才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的榜樣作用。

2.結(jié)語

第2篇：初中體育教學(xué)論文范文

半個(gè)多世紀(jì)以前，夏丏尊和葉圣陶兩位老先生就倡導(dǎo)語文教學(xué)要重視語感訓(xùn)練。長期以來，一些學(xué)者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，以致成了語文教學(xué)理論和實(shí)踐的熱點(diǎn)。本文就初中語文教學(xué)中的語感問題作一些粗淺的探討。

什么是語感

語感問題，老一輩語文教育家有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國關(guān)于語感的最早解釋。夏丏尊先生較早提出“對于文字應(yīng)有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”。當(dāng)代一些研究者則認(rèn)為，語感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解。”“語感是“一個(gè)人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創(chuàng)造的心智能力。”語感論者對語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內(nèi)涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現(xiàn)象。

二、語感訓(xùn)練的意義

語感培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著非常重要的意義。葉圣陶先生說“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。

1.語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)。

2000年新修訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中明確提出：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”2001年教育部啟動新一輪基礎(chǔ)教育改革，制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程目標(biāo)中也明確提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”這些都將語感培養(yǎng)放在語文教學(xué)的空前的高度。語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的目的之所在。所以要重視語感訓(xùn)練。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的直覺感知，使思考力得到充分發(fā)展。

語感強(qiáng)的人可以敏銳地對語言材料的要點(diǎn)、優(yōu)劣、情味等做出準(zhǔn)確判斷、感知；可以讓想象的翅膀自由飛翔；可以不假思索地運(yùn)用語言順暢地表情達(dá)意；寫作時(shí)意到筆隨；乃至構(gòu)建個(gè)性化的表達(dá)方式及風(fēng)格，擁有自身的言語世界---這其中，蘊(yùn)積了強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛能及無限的思維意識。而學(xué)生往往咬文嚼字，望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方，而沒能想象那一派和諧優(yōu)美的農(nóng)村自然風(fēng)光；“春雨”僅僅理解為春天的雨，未能聯(lián)想到萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的春天。很多學(xué)生在寫寫景抒情的文章時(shí)，往往只是簡單地列舉名稱，而沒有把自己看到的感覺到的生動形象地表達(dá)出來：小草是“綠色的”、“青青的”，花是“紅紅的”“美得無法形容”，卻不會說小草“偷偷地從土里鉆出來”、“青得逼你的眼”、“它展現(xiàn)了春的生機(jī)和希望”；各種花“花著甜味兒里帶”（語出朱自清《春》）、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”（語出宗璞《紫藤蘿瀑布》）。可見，學(xué)生的字詞句的積累太少，語言的感悟太薄弱。語文教材中大多是文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富的語言材料。教師在教學(xué)中，如果能充分利用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語感訓(xùn)練，學(xué)生對語言文字的直覺感知才會大大增強(qiáng)，思考力才能得到充分發(fā)展。學(xué)生通過語感的訓(xùn)練，對語言文字的直覺感知猶如年輕人談戀愛所慣有的那種“感覺”，“見了‘新綠’二字就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂廖等等說不盡的意味。”

3.通過對語感的培養(yǎng)拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界。

馬克思說：“人不僅通過思維，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己......任何一個(gè)對象對我的意義都以我的感覺所及的程度為限”。語言當(dāng)然也不例外。吳濟(jì)南指出：“學(xué)生在語文課中感受直覺形象，誘發(fā)審美情趣，進(jìn)行審美鑒賞都必須基于語感。從語感入手對學(xué)生進(jìn)行語文美育，旨在健康的審美心理、高尚的審美觀的形成和確立”。語感是一種心靈的感覺，和一個(gè)人的思想情感有著千絲萬縷的聯(lián)系。語言是一種社會現(xiàn)象，具有抽象概括的特征。它在長期的實(shí)踐中潛移默化，從而積淀了社會生活和文化熏陶的內(nèi)容和性質(zhì)。如朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。再如被王國維贊為“千古壯觀”名句的“大漠孤煙直，長河落日圓”刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，也傳達(dá)出作者被排擠出朝廷幽微難言的內(nèi)心情感。學(xué)生通過閱讀，與作者進(jìn)行思維碰撞和心靈交流獲得審美體驗(yàn)。所以，通過語感的培養(yǎng)可以拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界，這是語文教學(xué)進(jìn)行思想情感教育的特征所在，也是優(yōu)勢所在。

語感的培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育不斷地改革，教育觀念不斷地更新，新時(shí)代的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。語感培養(yǎng)在語文教學(xué)中如此重要，那么，在中學(xué)語文教學(xué)中究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該主要進(jìn)行下列三個(gè)方面的工作：

1.積淀語文知識，提高字詞感受力。

語言是一種表情達(dá)意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但學(xué)生還缺乏敏銳的語言感受力，所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。但說話者、寫作者卻千方百計(jì)地掙脫語言系統(tǒng)的規(guī)則，以便把自己想要傳達(dá)的內(nèi)涵意義表達(dá)出來，而這往往是流動的、可變的，具有個(gè)人傾向。學(xué)生要真正體會其中韻味，就必須有相應(yīng)的語文知識的積淀。如欣賞李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，一個(gè)“瘦”字，寫出了深秋時(shí)節(jié)多愁善感、獨(dú)守空閨的婦人懷念親人、孤獨(dú)寂寞的情思，這種意味哪是字典上能查到的？再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》中出現(xiàn)的九個(gè)名詞：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，在詞典上的解釋能與詞作者表現(xiàn)的長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的惆悵之情劃上等號嗎？主體性原先積累與儲存的經(jīng)驗(yàn)、知識跟當(dāng)前所面臨的問題相互撞擊，才會迸發(fā)出耀眼的直覺思維的火花。西蒙說，直覺是“利用了已有的知識認(rèn)識了當(dāng)前的情景”。布洛赫也指出：“我認(rèn)為直覺和經(jīng)驗(yàn)二者是密切相關(guān)的，所謂直覺，是把那些你已經(jīng)了解得很充分的事物的認(rèn)識拼起來形成一個(gè)更完整的認(rèn)識。”沒有主體原有的經(jīng)驗(yàn)、知識作前提，直覺思維只能是飄忽不定的鏡花水月。一般說來，語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，對語文知識理解得越透徹，就越容易對語文中的現(xiàn)象與問題產(chǎn)生直覺。所以，在語文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的字詞感受力，從而逐步提高學(xué)生的語感。

2.強(qiáng)調(diào)誦讀，增強(qiáng)整體感知力。

對于學(xué)生來說，想要培養(yǎng)良好的語感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質(zhì)的感性因素外，主要的和首要的途徑是學(xué)校的語文課的教學(xué)。良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。

“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度，即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時(shí)，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進(jìn)行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。如朱自清的《背影》是篇敘事散文，描寫了20年前的父親在火車站送“我”的情景，從所記內(nèi)容看，作者為什么不選用《回憶我的父親》這個(gè)既通俗又樸實(shí)的題目？從所記情景看，作者為什么不用《送別》這個(gè)更見凄切的標(biāo)題？這就得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的內(nèi)容，通過比較方可明白原題的佳妙和不可更改的理由。寫父親過鐵道為“我”買橘子的過程一系列的動作描寫，教師利用朗讀，讓學(xué)生在讀中想象、揣摩，讀讀悟悟，教師點(diǎn)撥：“‘蹣跚’可見步履的不便，從月臺下去所以用‘探’，‘攀’和‘縮’可以想象爬的困難。”通過抓重點(diǎn)詞句的品味訓(xùn)練，讓學(xué)生既明白語意，也悟到語言的情味，從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感。再如曹操的《觀滄海》通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這種情感在詩中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，“水何澹澹，山島聳峙。/樹木叢生，百草豐茂。/秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，“日月之行，若出其中；/星漢燦爛，若出其里”創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩，表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。正如朱熹所言，閱讀要“涵詠”，要有強(qiáng)烈的作者、讀者的角色意識，沉浸在生動具體的言語情景中。周振甫先生認(rèn)為：“作者由氣盛決定言之短長與聲之高下；讀者則人言之短長與聲之高下中求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時(shí)的感情”（《文章例話·因聲求氣》）。所以古人要求“必諷誦之深且久，使我之心與古人沂合于無間，然后能得契自然之妙，而終極其能事。”（張?jiān)ａ摗杜c吳函父書》）新編的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”部分“關(guān)于課外讀物的建議”中提到，要求學(xué)生九年課外閱讀總量到400萬字以上，可見閱讀的重要。

總之，語感像一股流水，教師通過對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，增大它的流量；同時(shí)要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，使它流向既定目標(biāo)。

3.理性分析，加強(qiáng)言語實(shí)踐。

一個(gè)人的語感素質(zhì)也得益于后天的理性成分。每一個(gè)正常的人都有一定的語感技能，否則人們便無法進(jìn)行言語交際了。但是，后天接受語文教育的差異，會造成人們語感素質(zhì)和技能的差異。具體到每一個(gè)人，語感的素質(zhì)有高下之分，即其深度、廣度、美度、敏度無不因人而異，其語感技能自然就有強(qiáng)、弱之別。一般地說，文化程度和語文素質(zhì)越高，接受和發(fā)出言語符號的范圍和深度就更為廣闊和深入，精神、心理活動更易趨向細(xì)致和深刻，語感素質(zhì)就更高，語感技能就更強(qiáng)。一個(gè)大學(xué)教授和一個(gè)文盲的語感水平是不能同日而語的。強(qiáng)調(diào)語感作用，決不意味著排斥或輕視語文知識的教學(xué)。語文知識可以提高語感的質(zhì)量，因?yàn)椤爸挥欣斫獾臇|西才能更深刻地感覺它”（語）。語感主體只有經(jīng)常地、有目的地進(jìn)行對言語對象的認(rèn)知、感受和理解，才能提高語感素質(zhì)的水平，使之由初級的、淺層次的語感水平向高級的、深層的語感水平推進(jìn)。這也正是我們進(jìn)行語文教育的教學(xué)目標(biāo)。

言語實(shí)踐亦即語感實(shí)踐，讓學(xué)生自己接觸和使用語文材料。基礎(chǔ)教育語文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生習(xí)得語言的實(shí)際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實(shí)踐聯(lián)系著。“學(xué)生的語感由學(xué)生自己對言語對象的直接感受積淀而成，是學(xué)生‘感’的結(jié)晶，而非教師‘講’的產(chǎn)品，語文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫、聽、說實(shí)踐”。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動參與積極性發(fā)揮得怎樣，取決于學(xué)生的語言實(shí)踐感受。因此，只有通過長期有效的訓(xùn)練，在學(xué)生的意識與行為之間建立起條件反射性的關(guān)系模式，才能將有意識的語言知識規(guī)則等變成無意識的感覺。近年來，語文教學(xué)界已有越來越多的人更加重視語文實(shí)踐活動，如朗誦、演講、作文等，各種實(shí)踐活動既有對內(nèi)容的美的追求，又有對文學(xué)語言的美的追求，二者在美感修養(yǎng)上是息息相通的，都能使學(xué)生獲得良好的語感訓(xùn)練。

語感是一種語言修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)、競爭更加激烈、社會對人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。所以，新世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

注釋：

轉(zhuǎn)摘自《葉圣陶語文教學(xué)論集》（北京教育科學(xué)出版社1980年8月版上冊，第267頁）

轉(zhuǎn)摘自周振甫《夏先生談中學(xué)語文教學(xué)》（《中學(xué)語文教學(xué)》1986年第6期）

楊炳輝《試談?wù)Z感教學(xué)的性質(zhì)》（《中學(xué)語文教學(xué)》1991年第12期）

龔向明《參與和合作：走出語感教學(xué)誤區(qū)》（〈〈語文學(xué)習(xí)教學(xué)爭鳴錄〉〉2000年10月）

《葉圣陶語文教學(xué)論集》（北京教育科學(xué)出版社1980年8月版上冊，第265頁）

《語感與語文美育》（《中學(xué)語文教學(xué)》1992年第11期）

轉(zhuǎn)摘自劉電芝《試論直覺思維的心理機(jī)制》（《教育研究》1988年第1期）

苗文杰（《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1992年第2期）

參考書目：

1、《葉圣陶語文教學(xué)論集》（北京教育科學(xué)出版社1980年8月版）

2、《中學(xué)語文教學(xué)》（人民教育出版社1986年第6期、1991年第12期、1992年第11期）

3、《教育研究》（教育研究雜志社主編：高寶立1988年第1期）

4、《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（江蘇教育學(xué)院出版社1997年第2期）

第3篇：初中體育教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵字】初中語文；閱讀教學(xué)；提問策略

【中國分類號】G633.3

教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動的最好途徑就是通過課堂提問，教師在課上及時(shí)有效的對學(xué)生進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考能力，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好的調(diào)動起來，所以，在初中的語文閱讀教學(xué)中，教師要提前設(shè)定好要問的問題，在課上及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，提高學(xué)生回答問題的積極性。

1教師提問課上提問遵循教育民主化的原則

我們知道，教育的民主化原則包括平等、自主、參與、寬容四項(xiàng)內(nèi)容。這要求教師在課上提問中要遵從這些原則，對學(xué)生不能因?yàn)閷W(xué)生好壞不同就有高低貴賤之分，提出的問題要面向全體學(xué)生。

首先、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同將問題分成幾個(gè)層次，有簡單到困難，水平越來越高的階梯式問題方式，有利于問題形成的系統(tǒng)性，從簡單開始逐漸帶入學(xué)生思考，逐步加深難度，開拓學(xué)生的思路，這樣也能把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的積極性有效帶動起來。

其次、在課堂上，教師要多多鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，循序善誘，特別對于那些想回答問題但對問題的思考能力不足的同學(xué)，他們有時(shí)搶著回答問題只為了湊熱鬧，并沒有思考過問題的正確答案，他們也沒有意識到這樣做擾亂了正常的教學(xué)秩序。教師這時(shí)就要對這些學(xué)生多多教導(dǎo)，而不是直接沖學(xué)生發(fā)脾氣。還有的同學(xué)因?yàn)楸唤處熃卸^度緊張，不知道該說些什么，對問題沒有掌握之重點(diǎn)的同學(xué)也有很多。面對這些情況，教師應(yīng)該有更多的耐心，教會學(xué)生思考問題的方法，鼓勵學(xué)生盡可能多回答問題，尤其是對回答問題就容易緊張的同學(xué)，更應(yīng)該多鍛煉鍛煉回答問題，提高心理素質(zhì)，也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況給，靈活的變動提出問題的方式，從簡單入手，先提高學(xué)生回答問題的自信心。

最后、教師鼓勵學(xué)生對問題的回答可以有自己的獨(dú)特見解，不一定就要固定在某一特定的格式中，做到求異，這也是教學(xué)民主化原則的具體體現(xiàn)，要多獎勵見解獨(dú)特的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生多多學(xué)習(xí)，這能更好的啟發(fā)學(xué)生的思考能力，提高初中生的語文閱讀水平。

2多給學(xué)生思考問題的空間

教師在課上提出問題后，要多給學(xué)生思考問題的時(shí)間，鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己的想象力，在正確理解教材內(nèi)容的情況下多思考，創(chuàng)新學(xué)生思維，在思辨的過程中提高學(xué)生思考問題的能力，除此意外，教師還要把握好問題的難簡度，不能因?yàn)閱栴}的太難或太簡單而影響了學(xué)生回答問題的積極性，也不要因?yàn)橼s進(jìn)度就減少學(xué)生思考的空間，要知道授之于魚比授之于漁更重要，學(xué)生只有學(xué)會了正確的思考問題，回答問題，才能以后更加獨(dú)立的解答問題，為以后的學(xué)習(xí)節(jié)省更多的時(shí)間。

3提問把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣

教師在整個(gè)教學(xué)活動中作為指導(dǎo)者，能夠恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，充分考慮到課上學(xué)生會提出的各種問題，所以，這就要求教師在備課時(shí)要考慮周全，做好充足的準(zhǔn)備，特別是對閱讀中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，都要課前自己先考慮一遍。同時(shí)，教師還要注意，提出的問題內(nèi)容最好是新穎獨(dú)特的，也可以是與學(xué)生的日常活動相關(guān)的，總之，提問要盡量從學(xué)生身邊出發(fā)，可以直接觸摸到學(xué)生的內(nèi)心，激起學(xué)生思考問題的興趣，更好的提高學(xué)生閱讀的能力。課堂活動中，不僅僅是教師一個(gè)人提問，學(xué)生也可以提出問題，在教學(xué)過程中學(xué)生居于主體地位，在學(xué)習(xí)是要改變被動的接受知識的灌輸?shù)默F(xiàn)象，要主動的去學(xué)習(xí)，去思考。

學(xué)習(xí)過程中本來就是要多多思考的，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能更好的提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于提問，讓學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，教導(dǎo)學(xué)生怎樣做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師要多鼓勵提問中真正思考、有獨(dú)特見解的學(xué)生，同時(shí)對課上積極回答問題的同學(xué)也要多表揚(yáng)，通過與學(xué)生的互動，提高課堂氣氛，，提高學(xué)生提出問題的勇氣，增加自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展戰(zhàn)。面對學(xué)生提問這一環(huán)節(jié)，教師要提高自己的專業(yè)知識，提升自己的整體文化素養(yǎng)，才能更好的解決學(xué)生的提問。

結(jié)語:在初中語文閱讀教學(xué)中，教師有針對性的提出問題提，能夠更好地讓學(xué)生把我文章的思想，本文通過介紹幾種提高初中語文閱讀的提問策略，教師課上有效的提問，可以積極開動學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中充分的彰顯出來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭俊香.基于有效的提問初中語文閱讀教學(xué)行動研究[J].小作家選刊,2013,(12):36-37

第4篇：初中體育教學(xué)論文范文

1 用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、投影片，以及多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.1 利用視頻畫面，有利于對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶

在講《大自然的語言》時(shí)，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師通過powerpoint再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象來臨的第一個(gè)因素――緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第二個(gè)因素――經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個(gè)因素――高下的差異。最后一個(gè)因素――古今的差異，就可以運(yùn)用視頻讓同學(xué)們感受一下。

1.2 運(yùn)用音響效果，有利于學(xué)生進(jìn)行感悟

我在《口技》這篇課文的講解中，播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺到口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時(shí)激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

1.3 運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。

如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，先讓學(xué)生閉眼傾聽瀑布的聲音，然后讓他們睜開眼睛看瀑布的畫面，問他們看到了什么，聞到了什么，或者有什么感受。孩子們有的說看到瀑布像一幅巨大的窗簾直直地垂掛下來：有的說似乎感覺一股清新的氣息撲面而來，有的甚至覺得水花都快濺到臉頰上了……可見，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求

運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)，提供給學(xué)生，形成知識網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是不同層次的學(xué)生可以視自己的不同需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富、課時(shí)較多，知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以聚零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，使學(xué)生形成整體認(rèn)知。

如《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望;去仙臺途中，作者的憂國思想，以及與藤野先生相識相交的過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步地分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。媒體手段這種密集性的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

2 多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 講授課文時(shí)，運(yùn)用多媒體，加深理解

2.2.1 利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)

在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。

2.2.2 利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。事先，我都制好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展，從而了解了人物形象。

2.2.3 利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言

第5篇：初中體育教學(xué)論文范文

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計(jì)劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，是人生的黃金時(shí)代，也是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。學(xué)生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，作為一名教師，正是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞剑拍芤虿氖┙蹋愿窕顫婇_朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學(xué)生，教師鼓勵他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，開發(fā)學(xué)生智力。對接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對人類、對環(huán)境的不利影響等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

第6篇：初中體育教學(xué)論文范文

英語是一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責(zé)任。要想提高學(xué)生的英語口語交流能力，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際情景。隨著教學(xué)媒體的不斷普及和完善，多媒體走進(jìn)了每個(gè)班級。利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過英文小故事、英語教學(xué)短片、英語歌曲等方式為學(xué)生提供用英語學(xué)習(xí)和交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的良好習(xí)慣。比如，在進(jìn)行“Where’syourpenpalfrom?”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生出示視頻短片，里邊出現(xiàn)本節(jié)課的生詞和語法知識，還有“WhereisJohnfrom?IamfromJapan.”的句式訓(xùn)練。學(xué)生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學(xué)習(xí)需要開口說話，不能學(xué)“啞巴英語”。同時(shí)，教師利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流時(shí)，利用英文和學(xué)生進(jìn)行交流，比如打招呼，和學(xué)生交流“Howdoyoucometoschool?”等信息，為學(xué)生提供英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的習(xí)慣，提高學(xué)生的交流技巧。

二、通過智能語音教具系統(tǒng)為學(xué)生提供規(guī)范的聽讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，讓學(xué)生在語言運(yùn)用中提高實(shí)踐技能

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多種教學(xué)媒體走進(jìn)初中英語課堂。其中智能語音教具系統(tǒng)以其獨(dú)特的語言功能優(yōu)先走進(jìn)了英語課堂教學(xué)。我們知道英語發(fā)音教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)音的規(guī)范性也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，為規(guī)范學(xué)生發(fā)音的行為，提高學(xué)生科學(xué)發(fā)音的能力，教師選用了智能語音教具系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠?qū)滩纳系膯卧~、短語、句子等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的范讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語言運(yùn)用和實(shí)踐技能。比如，在進(jìn)行ATriptoBeijing的教學(xué)時(shí)，教師利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺進(jìn)行生詞如“kilometer”的認(rèn)讀和拼寫訓(xùn)練，學(xué)生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發(fā)音水平，規(guī)范發(fā)音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓(xùn)練“this,that,these,those”的用法，訓(xùn)練“HowfarisitfromChinatoCanada?It’sabouteightthousandfivehundredkilometer.”等句式。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅行，運(yùn)用本節(jié)課的知識點(diǎn)說一段話，或?qū)懸欢唐恼拢行岣邔W(xué)生對本節(jié)知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)途徑，提高英語學(xué)科素養(yǎng)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源得到了極大的豐富，尤其是英語教學(xué)資源，更是百家爭鳴，各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站為初中英語學(xué)習(xí)提供了直觀生動、豐富趣味的課程資源。為提高學(xué)生的篩選能力，高效率地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語信息，教師應(yīng)為學(xué)生提供最優(yōu)秀的網(wǎng)站，如習(xí)網(wǎng)（/），可可英語（/），題谷（/course.htm）等網(wǎng)站，學(xué)生在這里可以隨心所欲地學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語法常識，短文閱讀理解，短語訓(xùn)練等。這樣學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行七年級“冠詞”的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師利用題谷（/course.htm）網(wǎng)站進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)與提高，網(wǎng)站上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學(xué)生的點(diǎn)擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點(diǎn)，網(wǎng)站為學(xué)生提供了視頻講解的微課資源，學(xué)生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時(shí)進(jìn)行了在線習(xí)題訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

第7篇：初中體育教學(xué)論文范文

1.語文教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系研究

2.論語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述

3.語文教學(xué)目標(biāo)對語文教學(xué)效率的影響

4.論語文教學(xué)目標(biāo)體系的建構(gòu)

5.論文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)系

6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

7.語文新教材的使用情況調(diào)查及分析(初、高中；各種版本均可)

8.論語文知識與技能的關(guān)系

9.論思維訓(xùn)練在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

10.語文教學(xué)模式與語文教學(xué)個(gè)性關(guān)系

11.論語文教學(xué)中××模式(或方法)的運(yùn)用

12.作文批改的多種方式及效果

13.論作文測評的效度與信度

14.論閱讀題型的設(shè)計(jì)

15.語文素質(zhì)的構(gòu)成及培養(yǎng)思考

16.語文課堂評價(jià)的價(jià)值與策略

17.論語文教師的文學(xué)修養(yǎng)(或科學(xué)意識)

18.中學(xué)語文加大文言文內(nèi)容的價(jià)值探討

19.論說話(或聽話、閱讀、寫作等)能力的培養(yǎng)

20.論語文教學(xué)中減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系

21.文學(xué)教學(xué)模式及方法研究

22.語文教師科研意識和行為研究

第8篇：初中體育教學(xué)論文范文

多媒體技術(shù)集圖象、動畫、聲音、視頻和文字于一體，具有圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽俱全、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，使教學(xué)過程更加機(jī)動靈活，能直觀、生動、形象、全面地展示教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生視覺和聽覺需要，對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的推動作用。

二、多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1．用多媒體技術(shù)展示教學(xué)情景。多媒體技術(shù)能夠圖文并茂地展示教學(xué)情景，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生活突破教學(xué)重難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，首先用多媒體播放歌曲《故鄉(xiāng)》，以渲染氣氛、醞釀情緒；然后用圖畫的形式給學(xué)生展示課文中兩處截然不同的情景：“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭條的荒村，沒有一些活氣”，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜”。通過多媒體的動畫演示，讓學(xué)生自然產(chǎn)生一種疑問：為什么故鄉(xiāng)的景色會有這么大的反差？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課文主題的把握，便于學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)。

2．通過畫面體現(xiàn)真實(shí)情感。例如，朱自清的《背影》描述的是濃厚的父子感情，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生不能全面深刻地體會作者的真實(shí)感情。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以生動形象、栩栩如生地把父親的各種背影形象，如買橘子時(shí)的背影、混入人群里的背影、黑馬褂青棉袍的背影等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加以文字說明，使學(xué)生真正感受到濃濃的父子情，傳統(tǒng)的教學(xué)方法則不能與之相比擬。因此在語文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在真實(shí)的感受中主動投入到語文學(xué)習(xí)中來，從而取得良好的教學(xué)效果。

3．拓寬學(xué)生的知識面和視野。教師要結(jié)合課文知識，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源來拓寬學(xué)生的視野和知識面。

（二）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1．為學(xué)生提供貼近生活實(shí)際的寫作素材。網(wǎng)絡(luò)知識與人們的生活實(shí)際密切相聯(lián)，學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中可以查閱到各種所需的寫作素材。而且網(wǎng)絡(luò)中的各種知識更新很快，不但同步于人們的現(xiàn)實(shí)生活，甚至還超前于人們的意識，可以讓人們獲取很多最新消息、掌握第一手材料。例如我國裁人衛(wèi)星成功發(fā)射后，利用多媒體課件及時(shí)把當(dāng)時(shí)的情景展示給學(xué)生，讓讓學(xué)生了解“祖國的巨大變化”的同時(shí)寫出自己對祖國日新月異變化的感受。利用多媒體技術(shù)把一些場景和畫面生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生更加真實(shí)的感情，寫出來的內(nèi)容也就更加充實(shí)。

2．給學(xué)生搭建自由發(fā)揮的平臺。寫作需要豐富的想象。多媒體教學(xué)手段能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的平臺。在寫作前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上先搜集一些題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自由選題，并通過學(xué)生的思考去寫作。這樣寫作便具有一定的自由性，而且學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和生活實(shí)際進(jìn)行寫作，讓學(xué)生用自己喜歡的形式去寫作，使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去探索，因此大大提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠迅速地產(chǎn)生寫作靈感，真正發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性，可以寫出學(xué)生的真實(shí)感受，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

3．模擬場景，擴(kuò)散學(xué)生思維。初中語文新課標(biāo)要求學(xué)生善于對周圍的人和事進(jìn)行細(xì)心觀察，并及時(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。但現(xiàn)實(shí)生活的情境不可能永遠(yuǎn)保留在某一時(shí)刻等待學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)，而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此缺乏對周圍生活以及人、事、景物的細(xì)致觀察，因此在寫作時(shí)感覺無話可說，有時(shí)為了湊夠字?jǐn)?shù)而隨意地增加內(nèi)容，容易導(dǎo)致文不對題。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲畫俱全的特點(diǎn)，通過圖片展示可以使學(xué)生對生活中各種事物產(chǎn)生情感，營造濃厚的寫作氛圍，幫助學(xué)生更好地把所思所想用語言文字表達(dá)出來，有利于學(xué)生把真實(shí)形象的圖畫轉(zhuǎn)換成語言文字，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。多媒體技術(shù)可以把學(xué)生身邊的生活或周圍的人、事、景物等生動形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過多媒體圖畫或視頻認(rèn)真細(xì)致地觀察生活細(xì)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感和寫作靈感，這樣也就不至于在寫作時(shí)無話可說了。

第9篇：初中體育教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué) 知識

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0221-01

一、專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長

新世紀(jì)理想的音樂教師應(yīng)具有高尚的品格、嫻熟的教學(xué)技能、豐富多樣的教學(xué)方式與教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)觀念等優(yōu)秀教師的獨(dú)特素質(zhì)。第一是優(yōu)秀的教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)科內(nèi)容，積極探究教學(xué)內(nèi)容；第二是優(yōu)秀的教師應(yīng)該關(guān)心他們的學(xué)生，還應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好、生理及心理特點(diǎn)；第三是優(yōu)秀的教師必須要熱愛教學(xué)工作，對于自己的專業(yè)和社會地位應(yīng)該有著積極的態(tài)度；第四是優(yōu)秀的教師必須合理的運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段。

（一）音樂教師要有全面的文化基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

當(dāng)今世界是一個(gè)知識與信息的時(shí)代，文化基礎(chǔ)知識越多，系統(tǒng)性越強(qiáng)，個(gè)人的眼界就越寬。所以音樂教師必須具備政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、社會學(xué)等多方面的基礎(chǔ)知識才能夠全面深入地理解音樂作品，才能高瞻遠(yuǎn)矚賦予音樂教學(xué)新的內(nèi)涵，才可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂。作為一名音樂教師，必須具備系統(tǒng)的音樂學(xué)科本體性知識，它包括：音樂基礎(chǔ)理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史常識等。音樂教師還應(yīng)該具備豐富的藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、音樂心理學(xué)等學(xué)科知識。

（二）音樂教師要重建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和組織方法

音樂教師的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長要多與同行交流，既能提供豐富的精神和物質(zhì)資源，又能消除孤獨(dú)感，獲得心理支持，能獲得比個(gè)人努力更多的成績。教師要多參加各類培訓(xùn)，要同別的學(xué)科一樣積累很多教學(xué)案例，有助于在特定環(huán)境下找到切實(shí)可行的解決問題的方法。如怎樣進(jìn)行唱歌教學(xué)？音不準(zhǔn)怎樣進(jìn)行聽覺訓(xùn)練？怎樣進(jìn)行識譜教學(xué)？怎樣解決具體的歌曲重點(diǎn)、難點(diǎn)，用什么教學(xué)手段更好？音樂教師要能彈會唱會寫，要能組織課外音樂活動和開展全校性的大型音樂活動。

（三）音樂教師要具有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用與音樂整合能力

新課改下的新型教師應(yīng)具有支配資源、使用信息、掌握新技術(shù)、運(yùn)用系統(tǒng)方法的能力等，信息時(shí)代要求提高課堂教學(xué)的信息量。過去舊的課堂教學(xué)，音樂教師只有依靠教材和教參及配發(fā)的輔助資料就可以了。新課改以來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體技術(shù)運(yùn)用熟練的教師能夠在課堂教學(xué)上運(yùn)用多種手段，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（四）音樂教師要具有積極樂觀的健康心理

一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)不可能有完全一致的評判標(biāo)準(zhǔn)，但成功的音樂教師除應(yīng)具有友善、理解、溫暖、敏感、系統(tǒng)、熱情等人格魅力外，情緒上的成熟性應(yīng)是成功的教師應(yīng)具有的另一重要品質(zhì)。這意味著音樂教師在課堂上不要讓個(gè)別學(xué)生的行為擾亂了自己的情緒，如果教師表現(xiàn)出被學(xué)生的行為所困擾，這只能使事情變得更糟，而且會使那些故意找茬的學(xué)生感到幸災(zāi)樂禍。

二、教師課堂教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)新精神和鮮明的個(gè)人風(fēng)格

（一）教師課堂教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)新精神

新課標(biāo)中明確指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。一個(gè)教師要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生首先自己要有創(chuàng)新精神，應(yīng)具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型等的能力。

（二）教師教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格對課堂教學(xué)的作用

教學(xué)風(fēng)格是教師執(zhí)教時(shí)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特技能、手段和方法，它既是教學(xué)工作成熟的體現(xiàn)，也是教師個(gè)人才華、個(gè)性的一種顯露。教學(xué)藝術(shù)的高效功能是指教學(xué)藝術(shù)能卓有成效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到較多的知識，并充分發(fā)展其認(rèn)知能力，以保證學(xué)生在“認(rèn)知”和“發(fā)展”兩方面都能高效率地達(dá)到預(yù)期效果，高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)藝術(shù)之所以具有高效功能，是因?yàn)槟苡行У靥岣邔W(xué)習(xí)興趣和能更有效地因材施教。

三、音樂教學(xué)中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

（一）處理好掌握雙基與培養(yǎng)能力的關(guān)系

新課改實(shí)施以來，我們常看到這樣一些現(xiàn)象：知識學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練普遍被淡化，教師在音樂課上所花知識學(xué)習(xí)與技能的時(shí)間越來越少，好像這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神；學(xué)生離開音樂教師就不會完整唱課本上的歌，教師在課上教唱歌一帶而過；由于教師教學(xué)方法不得當(dāng)，認(rèn)為簡譜不如五線譜重要等，導(dǎo)致會識譜的學(xué)生鳳毛麟角。另一現(xiàn)象是，樂器教學(xué)成了出力不討好的事，很多教師課堂上不教樂器。課程改革要求教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能，應(yīng)把音樂知識與技能的學(xué)習(xí)，放在豐富具體的音樂實(shí)踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過程來完成。

（二）處理好綜合性與音樂課的本體性的關(guān)系

音樂與音樂文化的教育是音樂課程改革中提出的教育新理念，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢。音樂與相關(guān)文化、相關(guān)學(xué)科的綜合可以加深學(xué)生對音樂與自然、音樂與生活、音樂與社會的人文感受和人文理解。但是，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合，是為學(xué)生音樂審美體驗(yàn)服務(wù)的。教師要掌握學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理特征，不同年齡階段和不同性別的學(xué)生，隨著生理的變化和音樂知識學(xué)習(xí)的積累，音樂學(xué)習(xí)心理也將具有不同的特點(diǎn)，音樂教師了解和掌握這些特征對制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的意義。

（三）教師要處理好學(xué)生與教材的關(guān)系

興趣是指人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并將由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探索的心理傾向，甚至帶有感彩和向往的心情。學(xué)生在音樂課上最喜歡的活動是聽音樂，其次是唱歌。學(xué)生最喜歡的歌曲是流行音樂，流行音樂鋪天蓋地，廣泛滲透到社會生活的各個(gè)方面，學(xué)生會唱的流行歌曲比課本上的多得多，這不能不引起音樂教育工作者尤其是音樂教師的深思，一味的排斥不如正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂并合理引進(jìn)課堂，要選擇有充分的感受力、想象力的音樂。需要強(qiáng)調(diào)的是，一些內(nèi)容空洞、思想蒼白、形式粗糙甚至低級趣味、無病的流行歌曲對沒有足夠鑒別力、喜歡盲從的青少年是一種毒害。

四、課程資源的開發(fā)和利用

校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對班級制定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。當(dāng)今社會廣播、電視、VCD/DVD等大眾傳播媒體以及家庭和社會的音樂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。音樂教師應(yīng)了解學(xué)生課外有無參加少年宮、文化館等學(xué)習(xí)唱歌、樂器或舞蹈，要給這些孩子展示自己音樂才能的機(jī)會，可以在藝術(shù)月文藝匯演中或在音樂課上讓他們上臺表演。

參考文獻(xiàn)：

[1]施婧. 音樂教育教學(xué)淺論[J]. 大眾文藝，2012，（6）.