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第1篇：綜合實踐論文范文

1．1實驗預備階段

按照課程要求開設的綜合性實驗有:肺部感染的實驗診斷、肝臟疾病的實驗診斷、腎臟疾病的實驗診斷、代謝綜合征的實驗診斷、血液病的實驗診斷、新生兒溶血病的實驗室診斷等共6個，每個實驗安排8學時。病案的準備是由教師結合醫院檢驗科工作的特點，與臨床相關科室聯系，每個病案從醫院收集6－8個有代表性、實用性、可學性的病例，根據病案結合大綱要求共同協商、反復討論，有目的地設計一些問題，然后結合實驗室現有設備，確定開設的實驗項目，無能力開設的實驗項目需要提供檢查報告等資料。學生每6－8個為一組，民主選舉出組長，組長協調本組全部的工作，每次實驗均要在組內推選出不同的匯報人和評委，組織本組同學針對提前一周所給病案資料和問題查閱相關資料及參考書。此階段既可使學生對以前所學的醫學基礎知識與臨床知識內容有較清晰的了解，又能在查閱資料過程中學習如何獲取相關知識、分析問題和分工協作。

1.2實驗方案確定階段

首先由每組的匯報人根據所準備的資料對病案每一個信息點進行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測的實驗指標、初步診斷等，內容涉及臨床醫學、檢驗醫學、基礎醫學等相關內容。分析討論后由各組匯報人對本組討論情況進行匯報，匯報結束后其他組的組員進行提問、交流，讓學生形成比較完整的病案分析思路，進一步完善實驗設計;各組評委對各組匯報情況進行點評、評分，評分的依據由參與態度、匯報情況、結合案例材料分析、團隊精神、批判性思維及其他等部分組成。指導教師對本次實驗課進行總結，根據實際情況確定下次課要進行的實驗內容，課后學生進行下次相關實驗方案的準備，包括實驗的原理、實驗操作、注意事項、臨床意義等。此階段可充分發揮學生的主觀能動性，通過討論使同學們對病案有更加清晰的了解，并學習如何選擇較佳的實驗項目組合。

1.3實驗進行階段

醫學檢驗綜合實驗與以前單科實驗的不同處之一是實驗中的操作老師事先并不講解，全憑學生自己看試劑說明書或相關實驗指導，而且組內每個同學所做的實驗項目不同，實驗結果組內共享。這既是對以前所學基礎知識和實驗技能的檢驗，也是對學生動腦和動手能力的挑戰。指導教師在實驗巡查過程中發現學生遇到操作等此類問題或困難時，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導他們查閱有關參考書、試劑說明書等資料，幫助引導學生如何解決問題。這樣既可使學生由被動學習變為主動學習，鍛煉他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，又能促進大家相互取長補短，啟發思維，培養他們的相互協作、相互幫助的團隊精神，使學生的獨立工作能力和創新思維能力得到提高。

1.4分析與討論階段

與傳統的實驗不同的是醫學檢驗綜合實驗結束后，實驗結果組內共享。組內同學結合所做的實驗結果及老師提供的檢查報告，對所給的病案進一步討論，共同分析和討論實驗過程中出現的問題，找出產生問題的原因及所采取的措施，共同分析和討論影響實驗結果的因素，同時對所給病案給出最后的診斷結論。這樣可以幫助同學們總結實驗成功的經驗和實驗失敗的教訓，使他們“做有所思”、“學有所獲”，同時通過對病案資料的分析、討論、檢測指標的測定，培養和訓練學生以病例為診斷中心的發散思維及綜合判斷能力。

1.5匯報階段

經過充分的討論后，各小組推選出自己的匯報人。匯報人對自己小組的討論情況進行匯報，匯報內容包括診斷結論、實驗結果、所得出的診斷疾病的定義、病因、發病機制、臨床癥狀、實驗室檢查、標本采集、診斷、鑒別診斷、防治、其他等方面。匯報結束后各小組同學對匯報情況進行提問，評委對各組匯報情況進行簡評，并根據參與態度、匯報人匯報時交流與表達、回答問題情況、結合案例材料分析、團隊精神、批判性思維等情況進行評分。老師做最后的評價，對討論匯報結果進行總結，布置下次實驗課的任務。

1.6實驗考核階段

實驗考核是實驗教學中最容易被忽視的部分。傳統的實驗考核多以學生實驗報告為主，導致學生抄襲實驗報告現象屢見不鮮，學生對實驗課重視不夠，對實驗操作敷衍了事，并且難以評價學生的實踐動手能力和科研素質。醫學檢驗綜合實驗的考核方式貫穿整個實驗進程中，每次實驗課結束時進行小組互評、學生自評、組內互評、老師評價，最終本門課程結束后把各次評分按一定比例折算成最終成績，不單獨設立考試。由于最終的成績在平時體現，學生一直都處于緊張的學習狀態，而不是臨時抱佛腳，期終考試時再突擊復習。最終成績評定時充分聽取學生的自主評價，避免傳統的教師主觀評價方式，綜合運用多種評價體系，促進學生知識、能力、素質的協調發展。

2教學改革對人才培養的促進作用

針對以往教學中存在較為普遍的學生融會貫通能力差、難以將幾個實驗內容有機聯系、數據處理分析能力差、分析問題、解決問題能力差等共性問題，我們提出了以病案基礎的醫學檢驗綜合實驗改革，對提高教學效果、培養實用復合型人才發揮了重要作用。

2.1提高了學生學習的積極性和主動性

學會學習是當今社會對人們能力的基本要求。傳統教學方式是“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂氣氛比較沉悶。醫學檢驗綜合性實驗在實驗中學生以討論方式進行學習，上課時課堂氣氛非常活躍，學生在進行討論甚至辯論中不斷強化自身優勢、克服自身弱點，提高了思考、分析、歸納、表達能力，增強了勇氣、自信，并能培養自主參與意識，從而養成獨立分析問題、解決問題的良好習慣。并且教學所選用的病案為現有的已發生的典型病例，具有真實、可靠、客觀的特點，易于調動學生的學習積極性、主動性，激發求知欲，使其帶著問題有目的地查找資料、翻閱書籍，通過獨立或合作的方式作出分析和判斷。這樣經過多次實驗后，就會激起濃厚的學習興趣，獲得自主學習的方法，增加了學習的主動性和積極性。

2.2培養綜合應用多學科知識的工作能力

醫學檢驗專業的學生不僅要掌握理論基礎知識，更要求將理論知識運用到實際工作中;不僅能供及時、準確、可靠的檢驗結果，而且對結果要有合理的解釋及進一步檢查提出合理的建議。綜合實驗內容涉及臨床生物化學、臨床免疫學、臨床微生物學、血液學檢驗、臨床檢驗基礎、內科學、外科學、診斷學、病理生理學等多學科知識，涵蓋了專業主要研究方向，匯集了多門課程和交叉學科的知識。以解決臨床實際問題為主線設計綜合實驗，模擬臨床真實案例進行相關實驗，具有真實、生動、客觀、針對性強等特點，將臨床工作融入課堂教學中，通過對多學科知識的綜合應用，保證了實驗內容在綜合性、實用性等方面的特點，培養了學生濃厚的專業興趣，縮小了理論與臨床之間的差距，提高了學生臨床思維能力及合作能力，提升了專業整體教學水平。

2.3培養學生的團隊工作能力

以病案分析為基礎的醫學檢驗綜合性實驗具體的方案設計是一個獨立運用多種專門知識的過程，方案實施和目標的實現是一個綜合分析與團結協作的過程。在這一過程中需要小組成員同心協力、分工合作解決眾多富于挑戰的難題和技術細節，能夠激發學生的學習熱情，提高學生的主觀能動性，鍛煉學生的團隊合作能力。以病案分析為基礎的綜合實驗是架設在教學與臨床之間的橋梁。

2.4提高學生分析解決問題的能力

教學的目的不單單是“授人以魚”，而主要是“授人以漁”。教會學生學習方法，培養他們分析問題和解決問題的能力，以利于在以后的臨床工作中游刃有余地處理問題。在病案分析討論的整個環節中，學生自己分析病例、查找資料、相互討論、確定實驗項目、動手操作，結合已有的信息和操作結果，對病案作出判斷的決策，避免了由老師代替學生歸納總結的弊端，鍛煉了綜合運用各種理論知識和經驗分析問題、解決問題的能力。

3提高教師的綜合素質

3.1有利于教學隊伍的建設

醫學檢驗綜合實驗不僅是一門專業必修課程，所開設的實驗項目涵蓋本專業的所有研究方向，涉及多個學科內容，既是對教學大綱主線的展開，又要按照不同教學能力和醫學檢驗研究進展方向進行必要的更新。因此，為了解決學生在實踐過程中可能遇到的問題或疑問，必須加強實驗教學隊伍的建設和培養。我們在全專業進行選拔，選擇具備扎實的相關學科知識和良好臨床工作能力，并熟悉各種實驗操作原理的骨干教師進行培養，提高教學隊伍的整體素質，使其在實驗過程中能夠引導學生解答各種疑難問題，指導學生完成實驗項目，確保實驗項目的順利進行。

3.2創新實驗指導模式

第2篇：綜合實踐論文范文

正因為中職語文教學存在諸多弊端，所以對語文課程的改革從沒有停止，新大綱所增設的綜合實踐活動，猶如一劑良方，給中職學校尤其是面臨就業的中職學生注入了新鮮的血液，對改變整個教條式的語文教學起到了很大的促進作用。語文綜合實踐活動以課本為依托，以學生直接經驗以及自身生活、社會生活和相關職業活動為基礎，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發學生學習積極性和培養語文綜合應用能力為目標的語文情境活動。它以“實踐、創新、發展”為主線，把學生校內學習與校外生活及其需要的興趣緊密結合，它重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等，使學生通過綜合性、開放性實踐促進情感、態度、價值觀的協調發展和語文綜合素養的整體提高。針對以上的理解，語文綜合實踐活動在中職語文課程中起著改變語文教學課堂的重要啟發作用，是讓語文走出課堂的真正嘗試。

2語文綜合實踐活動在中職語文課堂中的運用

語文一直以來承擔著傳承中國優秀文化傳統的重任，是提升學生綜合素養的學科。語文貼近生活，帶領學生走出課堂，去領略大千世界的美好，去思考人世間的酸甜苦辣，形成自己的價值觀和人生觀。而語文綜合實踐活動的設計能很好的完成這個任務，使這些目標的實現不再是空談，語文綜合實踐活動課能整合各方面教學資源，需要學生搜集資料，進行現場采集，有時還要配合音畫效果，最后呈現在課堂上的是一個集音、畫、聲于一體的生動的過程，這不是單靠教師就能完成的，而且教師也不可能一人去做所有的事情，所以對于有些想省事，喜歡自己親力親為進行灌輸教學的教師，是個很大的挑戰。語文綜合實踐活動的設計必須整體參與，所需的資料量大，而且課堂形式不拘泥于一種，目標明確，以鍛煉能力為先，教師放下了升學的包袱，著重去探索完成活動的形式，活動的準備，活動成果的呈現，對于促進語文教師的成長有著不可小覷的積極作用。我在一次信息化教學的活動中聽過一位老師的語文綜合實踐活動課，課堂完全交給了學生，教師只是做必要的銜接和總結評價，學生從課堂準備，到課堂展現甚至到活動評價，都遠遠超過了教師先前的預設目標。整個課堂氣氛活躍，學生積極性高，教學效果顯而易見。

3語文綜合實踐活動對中職學生的影響

第3篇：綜合實踐論文范文

【關鍵詞】語文綜合實踐活動課 調控策略 閱讀 借鑒

隨著新一輪中職教學改革的深入，語文也正在從傳統的教學狀態中走向更科學更合理更適應中職學生和語文本源的教學模式，語文綜合實踐活動課就是這樣背景下的一種教學模式。2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中明確要求：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境，通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感”。由此可見，中職語文實踐活動是源自生活，回歸生活，將語文知識聯系實際、習得語文能力的一種新型課堂。

這樣的新型課在中職學校里是怎樣展開的，師生又是如何實踐的呢？

一、中職語文綜合實踐活動課的類型分析

中職語文綜合實踐活動課因為它的開放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實踐教學中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：

（一）分組討論式

討論型是最接近傳統語文課堂的一種活動實踐模式，圍繞課堂知識，以探究式學習為主，讓學生自己發現問題、解決問題，充分培養學生的理解能力。比如，在教《祝福》的時候，引導學生思考誰謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學生從文本入手，探析作品的時代意義。討論在教師的引導、同齡學生的相互佐證中，學生逐漸擁有一個屬于自己的解讀。

（二） 兩方辯論式

辯論是歷史悠久的語文教學。俗話說“辯論出智慧”，在中職的語文實踐活動課中，辯論的形式，可以借助學生年少的激情，活躍課堂，增加學生的語文能力和語文修養。例如，在教《情人節的玫瑰綻開在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學生圍繞情人節的玫瑰該不該出現在課堂上進行辯論，在提升學生口語表達能力的同時，深化課文內涵、深刻理解教師的形象意蘊。

（三）小組競賽式

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”所以，在課堂，競賽運用得比較多，競爭機制的運用，給本來稍顯沉悶的語文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時候，要求班級同學分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節的方式進行多元競賽，有最佳導演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對枯燥的古詩詞教學，因為競賽的出現，就有了多層次多角度的理解。

（四）成品展示式

語文是一種相對個性的教學，文本的解讀和理解都是一種個性化的思維展示，所以，在中職語文綜合實踐活動課的運用過程中，展示類型的課也非常多，而且教材的編排也給這類課的開展奠定了基礎，有戲劇單元、詩詞朗誦等等。例如，在上《我愛這土地》時，安排學生模仿艾青的詩歌，進行模仿創作，并且配合多媒體背景吟唱出來。通過個性化的展示，極大的提高了學生學習語文的興趣。

二、 中職語文綜合實踐活動課的實施困難

中職語文綜合實踐活動課，改變了傳統教師為主的教學模式，從上面的四種常規教學模式來看，充分實現了學生主體、教師主導。但是，語文課堂的順利進行困難也隨之而來。

（一）課堂模式下，要求學生主體意識增強

在討論、辯論、競賽、展示等四種中職語文綜合實踐活動的教學形式中，有一條非常的突出，那就是對學生主體意識的要求很高。在討論的過程中，學生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會有自己的見解；在競賽、辯論、展示三種模式的教學中，學生必須在進入課堂之前有足夠的準備工作，在課外要花大量的時間去理解、思考、排練等等。如此，語文課堂不再是傳統意義上的四十五分鐘，它已經滲透了生活的角角落落，需要學生投入大量的時間和精力來學習語文。

（二）中職學校里，厭學情緒太普遍

學生厭學的表現形式較多，比如有的學生學習消極應付，不求上進；有的上課不專心，講話、玩手機；有的作業不認真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習，個別學生甚至晚間通宵上網，白天趴在課桌上睡覺。如此種種表現，不勝枚舉。中職學生厭學已成為一種較普遍的現象，對于中職學校的發展、學生素質的提高造成一定的影響。他們對學習的積極不夠，嚴重的威脅了語文綜合實踐活動課的進程。

三、 中職語文綜合實踐活動課調控策略的選擇

中職語文綜合實踐活動課要求學生的自主學習和中職學生學習的不積極，導致了實踐活動課在開展的過程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時候，要不就是課堂寂寞無聲，要不就是教師自導自演，非常的疲憊，而且要緊的是無法實現課堂教學的預期目標，更不要說教學改革的終極目標了。

由此看來，中職語文綜合實踐活動課能否真正的達成它的效果目標，主要看活動的調控策略了。然而，區別于傳統的講讀，我們的課堂調控夠用嗎？本人覺得，綜合語文實踐活動課需要教師借鑒更多的調控策略，來進行自己的課堂設計和課堂調控。

“他山之石，可以攻玉”。我在設計《我愛這土地》這節活動課時，為了充分調動學生的學習自主性，做了以下步驟：

（一）解讀學生

在開始設計活動方案的時候，為了充分調動學生，我必須要了解學生，思考學生學習積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點都集中在了學生長期來沒有從學習中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學習。而且也有資料說，現在九零后的學生還有一些缺點，比如說因為整個時代的原因，他們相對來說自我意識比較強，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。

（二）廣泛閱讀

時代在進步，當傳統的教學策略不足夠觸動學生學習的時候，我必須大量閱讀，而且是跨專業、跨行業閱讀。我閱讀了其他專業學科的教學課題研究成果，于是我就知道了小步子教學在專業課教學中的運用是非常奏效的；我也閱讀了《商業評論》《企業管理》等雜志，在企業商業管理中尋找適合課堂調控的策略。如此閱讀，是有針對性的，因為中職的學生必將走向工作崗位，希望企業中的管理策略進入課堂，可以讓學生盡早進入工作場景。而我也確實取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。

（三）策略應用

策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過程中如何應用了。

在《我愛這土地》活動設計的時候，我充分使用了小步子教學方法的原理，讓學生一步一步學，一層一層推進，在逐漸完成目標的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，從而激發他們完成下一步目標，進而實現大的目標。比如，我把活動分解成：鼠標輕點、解讀詩意，連接當下、演繹詩情，走訪家鄉、激發鄉情，詩寫家鄉、情系鄉土，歌唱家鄉、內化鄉情這五個步驟，從課文出發，經過寫作、演唱，到鄉情的內化，從而有效完成教學目標。

為了防止學生感受不到成功，在學生具體展開活動的過程中，我使用了“天女散花”這個來自企業管理中的調控策略，它的要旨就是不失時機的肯定員工。我作為老師，在活動中非常關注每個學生每個小組的活動，并且通過QQ、短信、對話等方式，這里一句表揚那里一句夸獎，充分肯定學生的成功感，讓他們以更大的熱情投入到活動中去。

第4篇：綜合實踐論文范文

綜合管網GIS信息化最核心問題就是數據問題．首先需要建立完整、準確、現勢的城市綜合管網數據庫，而綜合管網GIS系統的生命力在于數據的持續更新，可通過對新建、改建和擴建的地下管線進行竣工測量，并將竣工測量數據整合入庫，保證地下管線信息的現勢性．

1.1數據源分析綜合管網數據庫由綜合管線數據、基礎空間數據及業務屬性數據組成．其中城市綜合管網數據是整個數據庫的核心數據．為了獲取全面的現狀地下管線數據，可以通過管線權屬單位和管理單位匯交的方式來收集，但各權屬單位和管理單位的數據資料比較零散，已有的管線數據也多是示意性質的，精確度、現勢性、完整性都較差．最好的方式是通過城市地下管線普查的方式來獲取最新、最全、最準確的地下管線數據．城市基礎空間數據是整個綜合管網數據庫的重要組成部分，可以為管網的查看提供地理空間參考．基礎地理數據的獲取按照國家相關法律法規要求，可以從當地國土或規劃等部門獲取，并可與國土或規劃部門協商不定期提供更新．綜合管網業務屬性數據主要為在管線規劃、設計、計劃、施工、測繪、質保、維修、搶修、發展過程中產生的業務數據，需要到管線管理單位及管線權屬單位進行收集整理．

1.2綜合管網數據庫的建設城市綜合管網數據庫實現對給水、排水(雨水、污水)、燃氣(煤氣、天然氣、液化石油氣)、電力、電信、廣播電視、熱力、工業管道等管線的空間坐標數據和屬性數據的統一管理．管線信息包含管線的走向、性質、規格、材質、埋設時間、權屬單位等屬性數據．根據制定的管網要素分類與編碼標準、管網要素分層及命名標準、管網元數據標準等相關技術標準，對已有的管線資料或管線普查數據進行整理，以圖層為單位對管線達到的無縫管理．實現對全市地下管線數據的集中管理和統一，為管網數據的共享應用打下堅實基礎．

2地下管線數據更新體制建設

城市綜合管網數據庫是城市地下管線GIS管理系統的基礎和核心，具有很強的現勢性，建立城市地下管線數據的動態更新機制，及時更新和維護城市地下管線數據庫，是保證已建系統生命活力和管理有效性的唯一途徑．要建立地下管線數據更新體制．在綜合管網GIS管理工具中要有動態更新模塊，實現對竣工測量資料、外業探測數據的添加，實現綜合管網空間數據和屬性數據的編輯，實現對竣工數據的監理等．在更新過程中要建立圖形數據和屬性數據的同步更新，保持圖形數據和屬性數據之間的關聯及管線數據和管點數據的拓撲一致性等．

3應用系統的建設

綜合管網GIS應用系統構建以管理服務為中心，快速提供真實準確的綜合管線信息，實現管網的瀏覽定位、查詢統計、制圖打印、輔助分析決策等功能，為城市地下管網的日常管理、設計施工、分析統計、規劃決策提供可靠依據，形成全面的集中管理和分布式應用的管線信息系統．綜合管網GIS應用系統常見的功能有:

3.1瀏覽定位通過平移、縮放、全圖等功能實現對管線圖的自由瀏覽．通過輸入地名、單位名稱及道路名稱等可以快速定位到對應的地方．

3.2查詢統計以綜合管網數據庫為基礎，根據圖形查詢管線設施的屬性信息，也可以根據設施的屬性定位設施的位置，可以實現對全圖或指定范圍內管線的埋深、材質、管徑、埋設年代等各種屬性的快速查詢和統計．可以在地圖窗口上進行距離和面積測量查詢．

3.3制圖打印實現對管線特征點的標注、管線屬性的扯旗標注等，實現地圖圖廓的定制．可以實現指定區域、圖符或某條街道范圍管線圖的打印．系統支持專題圖和不同比例尺的繪圖輸出．支持工程設計所使用的各種標準圖幅和自定義的圖幅．

3.4應急搶修當城市內某段管線發生爆管事故時，利用系統在地圖上搜索需要關閉的閥門．并以半透明的形式顯示受影響區域，并彈出爆管關閥分析結果表格，列出需關閥門的基本信息(口徑、閥頭、關閥圈數、當前狀態等)，并能自動生成輔助決策報告，為領導機關和管理部門提供輔助決策(如事故分析、搶險救災、預案生成、管線規劃等)的功能．

3.5格式轉換利用數據轉換功能模塊實現不同格式、不同比例尺空間數據的準確轉換，支持的格式包括:ArcGISE00/SHP、MaplnfoMIF、AutoCADDWG/DXF等．

3.6管網分析管網分析模塊是由綜合管網業務相關的分析功能組合而成．管網分析是系統分析功能中最重要的的一部分，它直接影響到系統的使用效果，管網分析所包含的內容有:1)剖面分析系統根據管線埋深數據做出縱橫剖面，剖面處的位置屬性、管段埋深、管徑等數據自動標注，直接反映管線在地下空間的相互位置關系，包括橫斷面分析和縱斷面分析．2)覆土深度分析覆土深度分析可以直觀地查看管線在地下相對于地面的管頂埋深信息，并結合國家標準，將不符合標準的管段用紅色表示．3)凈距分析凈距分析包括垂直凈距分析和水平凈距分析．水平凈距分析可對兩條埋設于地下的平行走向的管線進行分析，判斷其相距距離等，最終判定其埋設是否符合國家規范．垂直凈距分析可對埋設于地下的交叉走向的管線進行分析，判斷其在地下的上下關系，計算其在投影交叉處的坐標、高程、相距距離等，最終判定其埋設是否符合國家規范．4)連通性分析在管線密集的地方，單擊管點，作連通分量分析，和此管點直接相連的管段會變色顯示;作連通檢查，系統會變色顯示與此管點有連接關系的所有管段．5)緩沖區分析緩沖區分析是GIS系統中一個很重要的分析功能，在鄰近性分析中很有價值．例如在一條規劃中的道路周圍建立緩沖區，可分析該道路的建設將對哪些地下管網構成影響．6)最短路徑分析可根據管網的網絡拓撲結構，計算從指定的起始管點到終止管點的最短路徑，并給出路由，為其業務提供決策支持．

3.7編輯更新編輯更新功能分配給系統管理人員或數據編輯人員使用，實現對數據的維護，可以將竣工測量數據、外業探測數據通過編輯更新功能導入到數據庫中，支持從Access、Excel數據庫中導入源數據，可進行拓撲連接檢查、字段值重復檢查、孤立管點(管線)檢查、超近點(線)檢查以及空值、負值檢查等．檢查后的數據可以直接成網進入系統．在導入的過程中要保持坐標的一致，實現管線空間信息和屬性信息的同步錄入．支持對空間要素的修改、移動、增加、刪除及屬性修改等操作，實現對圖形和屬性數據的編輯．

3.8預警分析該功能可以根據管道的使用壽命，并通過比較管網的建設年代，可以查看已經超過使用年限的管網，同時結合管網的維修次數等參數可以計算出管網是否需要更換．

3.9版本管理用戶可以自如的瀏覽歷史數據，同時還可以對數據庫中存在的時間點做合并或者是刪除的維護，包括指定的某幾個歷史時刻的數據合并成為一個版本，指定數據回溯到用戶指定的一個時刻點．通過該功能，還可以對比同一位置不同時間點的地下管線數據情況．

3.10三維分析在地圖上劃定需要進行分析的區域，彈出管線三維分析窗口，并可以進行簡單的三維查詢、量算、分析等功能．并可實現二三維聯動顯示、二維空間分析結果在三維上的聯動顯示等．

3.11共享應用綜合管網共享應用模塊整合綜合管網數據庫和基礎地形數據庫，從城市地下管線數據中心數據庫提取所需的最新管線數據，通過數據交換分發平臺，將相應的數據等分發到相關政府委辦局和各管線權屬單位．

4綜合管網GIS信息化注意事項

4.1加強制度建設從一定意義上來說，城市地下管線信息系統建設最困難的不是技術與資金，而是管理與協調．為適應城市地下管線信息系統的建設，必須出臺一系列規定，明確和協調政府職能部門之間，職能部門和城市地下管線信息系統之間在數據信息獲取、交換和有償(或無償)使用中的義務、權利和責任．在相關法規中要明確各管線運行管理、竣工測量、數據入庫與系統維護、檔案管理以及政府有關監管等機構的職責，并明確對地下管線數據進行動態更新的實施機構．建立地下管線項目管理機構，成立了由全市各有關部門和管線權屬單位組成的地下管線工作領導小組，負責協調管線各有關部門的工作和業務關系，指導項目工作的開展．建立管線聯絡員制度，由各管線權屬單位和相關部門派出一名聯絡員，負責本單位與管線辦的聯絡，協助解決地下管線探測工作各種問題等．

4.2加大推廣應用建立城市綜合管線GIS信息系統的目的在于為城市管線規劃設計、建設、運行等提供基礎數據支撐．但一些城市在數據普查和系統建立后，僅僅將數據和系統為本單位提供地下管線圖輸出服務，而未對地下管線信息的利用進行深層次開發，沒有將普查的數據向相關委辦局和管線權屬單位共享，使普查的數據和應用系統的效能大打折扣，同時也造成財政投資的回報率不高，因此在綜合管網GIS系統建設完成后，要加大在管線管理部門及權屬單位的推廣應用．

4.3建立標準規范地下管線信息應用與共享是系統建設的目的，而標準是地下管線信息應用與共享的前提，統一標準是實現信息資源共享的基本條件，是實現地下管線信息系統數據交換和信息共享的基本要求，城市各級地下管線信息系統應該依據統一的功能規范，統一的業務流程，統一的數據定義與編碼，統一的數據交換標準進行建設，最終達到在統一的網絡平臺、統一的規范標準、統一地理空間基礎框架和統一的安全保障體系支持下，建立一個能夠支持分布式地下管線信息集成應用和共享的框架，實現城市各部門間地下管線信息資源的共享與應用，使各部門不再重復采集、處理同一信息，從而降低地下管線數據的更新成本．

5結束語

第5篇：綜合實踐論文范文

為了讓學生樂于學語文,學好語文,提高語文實踐能力,有效地提高學生的語文綜合素養,我通過多渠道地組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動,引導學生進行探究性學習,促進學生語文綜合能力的提高,培養學生的語文綜合素養。

一、依據教材,開展語文綜合性學習。

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源之一。因此,我們以教材為依據,充分利用好課堂這塊陣地,把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合,建立開放的語文課堂教學,開展綜合性的語文實踐活動,激發了學生學習語文的興趣,使學生真正地行動起來。

1、利用自然、生活中的資源,探究學習中遇到的問題。

語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關,當學生在閱讀中提出問題時,怎么辦?以往,一般都由教師直接告訴學生,或請學生幫助解答,而忽略了引導學生自己從生活中,從大自然中去觀察、體驗,尋求問題的答案。這樣做,扼殺了學生自主學習和探究的欲望,不利于培養學生的創新精神。所以我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如:在上《動手試一試》《有趣的發現》這類課文時,學生對文中的科學現象既好奇又不解,于是我激勵他們回家動手試試,然后在課堂上陳述實驗過程,學生學習情緒高漲。事實證明,將語文課堂教學與自然生活緊密結合,為學生提供了更多的語文實踐機會,拓寬了學生進行語文學習的渠道,有利于培養學生的語文實踐能力。

2、利用圖書館、網絡等渠道獲取信息,培養搜集、處理信息的能力。

在信息社會時代,學生獲取信息的渠道有很多,他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些語文課上,我在介紹文章時代背景等有關資料時,有的學生漠不關心,或者根本就不聽,因為他早就知道,或者不想知道。當我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時,他們很有興趣,一定想辦法解決,匯報交流時還積極主動。如教學《梅蘭芳》《小動物過冬》《孔繁森》等課文時,我鼓勵學生通過網絡等渠道搜集資料,處理資料,通過自己的努力認識課文中的人物,了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流,我自己也增長了見識。

3、開展小組學習,培養學生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進行學習,是學生進行合作、探究性學習的有效形式。如教學《狼和小羊》一課,我把學生分成學習小組,開展小組討論,選擇喜歡的段落,選擇喜歡的方式進行學習,我負責巡視,指導學生的學習。匯報交流時,小組長先介紹學習情況,然后組織大家匯報。這樣的學習活動,改變了單一的教師講,學生聽,教師問,學生答、學生讀的形式,使學生始終處于積極的合作、探究的學習活動中。

二、走出教材,讓學生擴展閱讀,多實踐。

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章,學生要學會表達是不可能的。所以,不但要帶學生走進教材,還要帶著學生走出教材,擴大他們閱讀范圍,加強語文實踐活動,提高學生語文的綜合能力。這在課堂內外都可以進行。

從課內來說,每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料,或做一些與課文有關的實驗,讓學生有新的感受和新的體驗,從而增強學生的語文實踐能力,語文素養在潛移默化中得到提升。比如,學習完《英英學古詩》這一課后,我就組織開展一個“我學古詩”活動,幫助學生多了解和熟悉古詩,訓練學生用說的方法來表達對詩意理解的能力。

從課外來說,加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如,“聆聽音樂美,發現繪畫美,欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美,都可以從語文學習中獲得。反過來,它們又無一不是提高語文素養的途徑。”因此,教師在引導學生開展課外活動時,要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境:班委選舉;課前‘1分鐘演講’;評論班級生活;交流生活中的所見、所聞、所感;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽;經常接觸生活,積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游,甚至交友談心寫日記……就這樣,學生在“語文化”的生活中,體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣,使學習語文與生活運用相互促進,共同提高。

三、利用課改理念,讓學生學會評價。

第6篇：綜合實踐論文范文

關鍵詞：語文綜合實踐活動；重要性；開發；運用

前言：語文綜合實踐活動是指通過在語文課堂上開展有趣的實踐活動來提升語文課堂的教學效率，從而全面培養中職學生的語文素養。這樣一來，能夠為我們中職教育帶來一種新的局面，全面改善中職教育的教育水平。但是，由于傳統教學思想的束縛，使得中職教師無法將語文綜合實踐活動的開展有效地融入到語文課堂當中，導致該教學方式無法發揮出其潛在的教育能力。

一、中職語文綜合實踐活動開展的重要性

伴隨著新教改的實施，我國中職教育也越來越受到重視，那么有效地提升中職教育的教學質量也逐漸成為了社會所亟待解決的問題，在語文課堂上開展綜合實踐活動正是提升中職教育水平的一大舉措。

（一） 提升中職學生的學習積極性

語文綜合實踐活動是指在語文課堂上開展一系列的教育活動進行語文教學，例如話劇表演、情境設置等方式，通過這樣的方式能夠讓我們的學生將注意力集中于語文知識的教學上，從而提高學生語文學習的積極性和主動性。而且通過這樣的方式，能夠活躍語文課堂的氣氛，對調動學生的學習興趣也具有一定的作用。

（二） 能夠培養學生的語文能力

語文綜合實踐活動可以是多種多樣的，例如文章表演、外出旅游、詩作比賽等各種活動，通過這些活動的開展與進行，能夠培養學生各方面的語文能力，包括了口語表達能力、寫作能力以及對各篇文章的理解能力，如此一來能夠全面提升學生的語文素養。而且，通過不同活動的開展，還能夠有效地培養學生不同的思維方式。

（三） 提高學生的交流與合作能力

在語文的綜合實踐活動的開展中有許多都是以小組的形式來進行的，通過這些小組式的活動能夠加強學生與學生之間的交流，從而增強學生的人際關系。而且，這些活動都是需要小組之間進行競賽，為了能夠讓小組得到勝出，學生之間就必須進行有效的合作才能夠提高小組的綜合實力。所以，通過在語文課堂上開展綜合實踐活動對于培養學生的合作能力具有一定意義。

（四）培養學生正確的自我認知

通過在語文課堂上開展綜合實踐活動還能夠讓我們的學生對自己有一個充分的、正確的認識，讓學生從活動中了解自己的能力并激發學生的潛力，同時，從失敗中吸取教訓，能夠學會反思自己，從而進一步地提升自己，這樣才能夠全面地促進我們學生的全面發展。

二、中職語文綜合實踐活動資源的開發與運用

（一） 語文課本的資源開發

中職語文課本是教育部門根據我國中職學生的平均水平而專門制定的語文教學用書，是我國中職語文教學的基本依據。那么，我們就有必要去充分開發中職語文課本中的教育資源并加以運用，這樣才能夠為我們學生提供高效的語文教學。

1. 充分開發并運用語文課文資源：語文課文是通過教育專家專門挑選出來的，具有一定教育意義以及思想培養能力的文章，都是一些著名作家的代表作，富有極強的教育意義。那么，我們可以從這些語文課文中挑選出一些極具特色的文章，將其轉變為話劇或者是情景劇等形式來進行綜合性實踐活動，這些特色可以是寫作方面的特色、可以是思想上的特色等各個方面，這樣一來能夠讓我們的學生充分地了解這篇文章所要表達的意義，并能夠充分地理解文章所要表達的意義，從而提升了我們的語文教育水平。

2. 充分開發并運用古代詩詞資源：古代詩詞是我國上下幾千年來的勞動人民的智慧的結晶。通過古代詩詞的學習，能夠讓我們的學生充分了解到我國古代詩人的思維方式和表達形式，并通過古代詩詞的學習可以讓我們的學生體會到我國文化的博大精深。所以，我們要能夠充分地開發語文課文中古代詩詞中的資源，培養學生的古文翻譯能力，通過翻譯比賽、字詞理解等方式來進行語文綜合實踐活動的開展，從而有效地培養我們學生的語文素養。

3. 充分開發并運用語文課本中的口語交際板塊：語文課本中經常會有與階段性的語文教學相適應的口語交際板塊，我們要充分利用這一板塊來為我們的學生進行教學，以培養我們學生的口語交際能力，提升我們學生的語言能力。對此，我們可以在語文課堂上通過情境模擬等方式為我們的學生布置各種不同的語言情境，讓我們的學生能夠在課堂上鍛煉自己的說話能力，提高自己的說話水平。

（二） 環境資源的開發與利用

語文，是一個與大自然相結合的課程，在許多文章、詩作中都在表達著對自然的熱愛與崇敬。所以，在中職語文的教學中，我們要能夠充分地對我們周圍的環境進行有效的開發和運用，讓我們的學生在自然中進行語文的學習，培養學生對自己周圍環境的感受能力和認知能力，讓我們的學生能夠從環境中學習到語文，感受到語文。

那么，為了能夠有效地運用環境資源來為我們中職學生提供有效的語文教學，我們可以帶領我們的學生投身到自然當中，然后讓他們以各種語文表達的形式來記下自己的心情，寫下自己對自然的感慨，可以是散文，可以是詩歌也可以是普通的記敘文等形式。通過這樣的語文綜合實踐活動能夠有效地提高學生對語文的感受能力，同時還能夠鍛煉學生的寫作技巧，這對于學生的語文能力的培養具有極大的作用。

（三） 文化資源的開發與運用

語文是中華文化的綜合積淀，涉及到了各種文化形式，既擁有歷史文化的成分，又包含了藝術文化，既涵蓋了中國文化，又涉及到了外國文學。那么，我們要能夠充分地開發這些文化資源，讓我們的學生能夠親身感受到不同文化所帶來的語文沖擊，從而提升我們學生的語文能力。

那么，為了能夠充分運用這些資源，我們可以帶領學生去不同的歷史名跡進行參觀，讓他們從這些名跡中感受到歷史文化的深遠。同時，我們還能夠帶學生去參觀一些古文、詩詞、字畫的博物館，讓學生感受到我國古人智慧的結晶，讓他們能夠充分地感受到文化的氛圍，培養他們的語文素養。

（四） 學校資源的開發與運用

學校，是我們學生生活時間最長的地方，也是學生最熟悉的環境。那么，充分開發這樣熟悉的環境中的語文資源，能夠有效地提高學生的語文領悟能力，對于提升學生的語文素養具有重大的推動作用。為了能夠有效地運用學校的語文資源，我們可以在學校里開設與語文課程相呼應的社團，例如“詩社”、“文學社”等，同時，我們還可以在學校里舉行一些活動，例如詩歌比賽、作文競賽等來鍛煉我們學生語言組織能力和寫作能力，同時還能夠激發學生的語文學習興趣，推動學生主動參與到語文的學習中，從而能夠全面提升中職語文教學質量。

（五） 專業資源的開發與運用

中職院校是以培養中等職業技術人才為目標的教育機構，那么，在日常的教育過程中，我們應當注重學生的技術專業資源的開發和運用。那么，在語文教學時，我們要能夠將專業與其相互融合起來，開發出不同專業所包含的語文資源并將其應用于語文的教學中，轉化為語文綜合實踐活動，以提升我們中職院校的教學質量，從而為我們的社會培養出更多高水準的技術性人才。

總結：中職語文綜合實踐活動是為培養高素質的技術型人才而開展的，是我國中職教育質量得以提升的重要方法。所以，我們要充分開發和運用語文綜合實踐活動的資源，為我們的中職學生提供更加高效的語文教學。

參考文獻：

[1] 李瑟南. 淺談中職學校語文綜合實踐活動[J]. 中國校外教育. 2011（09）

[2] 陳蓓蓓. 讓綜合實踐活動走入中職語文課堂[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2010（09）

第7篇：綜合實踐論文范文

關鍵詞：農民工文化建設；基層綜合性文化服務中心建設

截至2015年年底，全國仍有約15萬個行政村沒有文化設施，占總數的26%；仍有2014個街道和3849個鄉鎮綜合文化站建筑面積小于300平方米，分別占總數的30%和11%。另外，由于缺少統籌協調，基層公共文化條塊分割、多頭管理等問題普遍存在，難以發揮整體效益。松陽縣位于浙江省西南部，東連麗水市，南和西南鄰云和縣、龍泉市，西和西北接遂昌縣。轄5鎮、15個鄉，6個居委會、6個社區居委會、401個村委會。有74926戶，231229人。人口密度，每平方公里165人，系革命老區縣。近年來，隨著城市化建設的發展，松陽縣城也出現了農民到縣城打工的現象，農民工已經不再是大城市的專利了。

一、松陽農民工文化生活存在的問題

通過調查分析，我們發現松陽農民工文化生活存在許多問題，主要有：

一是農民工文化生活單調化。到目前為止，社會上符合農民工需求的文化產品和精神產品為數不多，除少數企業和社區能夠提供一些圖書、報紙和娛樂場所外，多數用工企業都沒有提供任何文化設施，社區文化設施的使用也對農民工設置了較高的門檻。另外，由于農民工文化知識水平普遍偏低，各相關部門對農民工精神文化生活的重視不夠等原因，被調查的農民工平均月文化娛樂支出約為89.2元，約占月收入的8%。農民工基本上重復著工作、吃飯、睡覺這種簡單的生活狀態，由于多方面的原因工作之余能參加體育或文化娛樂活動的為數甚少，看電視、睡覺、聊天或閑逛已成為他們最主要的休閑方式。

二是農民工文化生活封閉化。農民工文化生活封閉化主要體現在兩個方面：一方面是由于工作時間長，缺乏個人自由支配時間，使社會生活空間對農民工幾乎呈封閉狀態。據我們所作的抽樣調查，農民工平均日工作時間10.1個小時，最長的一天工作14小時，平均每月工作時間超過28.8天，最少的每月也要工作26天。農民工工作時間長，而且加班加點現象非常普遍，同時大部分農民工從事著艱苦、危險的工種，如沖壓、電焊、建筑等，因此他們有空閑時間首先考慮的就是補足睡眠，個人參與社會文化活動的時間很少或幾乎沒有。

二、農民工文化建設迫切需要基層綜合性文化服務中心建設的包容

松陽農民工文化生活上存在的問題具有普遍性，在縣級城市中也是不同程度地存在著，但這些問題在松陽這種縣級城市中更難得到解決。由于縣級城市當前經濟、社會發展相對滯后，這一問題在短期內是很難有較大改觀的，因此要從問題的另一面著手，也就是從如何降低農民工跨入城市文化生活的門檻和減少他們文化娛樂消費的支出來考慮。因此，基層綜合性文化服務中心建設作為農民工文化建設的主要平臺就呼之欲出了，因為縣級城市的企業和城市公共文化體系都還一時無法滿足農民工的文化需求。

同時，由于縣級的農民工居住地往往是開發區所在，一般在縣城的邊緣或城郊，離縣城有較遠的路程，而文化館、圖書館等基層綜合性文化服務中心建設卻都是在縣城中心地帶，加上基層綜合性文化服務中心建設的文化設施對農民工的公示服務內容的缺位，導致大部分農民工對這些公共文化設施望而卻步。另外，基層綜合性文化服務中心組織的廣場活動也是在縣城中心，受益的農民工人數比較固定，由于自身經費緊缺，專門針對農民工舉辦的文化演出活動次數不是很多，相對農民工的文化需求而言，無異于杯水車薪。

三、基層綜合性文化服務中心建設包容農民工文化建設的對策

r民工文化建設的最終目的，是讓農民工徹底融入縣城，成為縣城的一員，基層綜合性文化服務中心是縣城接納農民工的主站點，要成為農民工文化建設的主要平臺。因此，鑒于農民工與企業文化生活的脫離化特點，以基層綜合性文化服務中心建設為主要平臺來建設農民工文化是切實可行的一個途徑，在松陽縣城基層綜合性文化服務中心建設包容農民工文化建設可以從以下幾個方面著手：

一是敞開胸懷。基層綜合性文化服務中心建設要放下架子，將農民工視為本中心居民，平等對待，主動與農民工進行交往，幫助農民工形成新的以中心為中心的地緣文化圈，取代其以血緣、老鄉為紐帶的舊地緣文化圈，使農民工徹底融入到中心文化建設生活中來。

第8篇：綜合實踐論文范文

1、論文題社會實踐論文格式目：論文題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標社會實踐論文格式題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。

2、團支部及作者名稱：團支部名稱和作者姓名應在標題下方注明，社會實踐論文格式團支部應用全稱（例如：建筑工程系建工0901班團支部）。

3、摘要：論文需配摘要，摘要應反映論文的主要內容，概括的闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結社會實踐論文格式論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜。（進入前十名的項社會實踐論文格式，社會實踐論文要求有英文摘要，而且至少要有100個實詞）

4、關鍵字：一般不少于三個

5、正文：正文是實踐論文的核心內容，是對實踐活動的詳細表社會實踐論文格式述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中社會實踐論文格式得到的結論的詳細敘述。

要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、社會實踐論文格式新思路；堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議；報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文社會實踐論文格式字通暢、精煉。字數一般控制在5000字以內。

6、結束語：結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合后的收獲和感社會實踐論文格式悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法。

7、謝辭：謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程和論文撰寫過程中直接給予社會實踐論文格式幫助的人員表示謝意。

8、參考文獻：參考文獻是實踐論文不可缺少的組成部分，它反映實踐論文的社會實踐論文格式取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

9、附錄：對于某些不宜放在正文中但又具有參考價值的內容可以編入實踐社會實踐論文格式論文的附錄中。

二、撰寫社會實踐論文社會實踐論文格式的準備與主要步驟

實踐論文的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂論文提綱、起草、社會實踐論文格式修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1、收集資料，資料是撰寫實踐論文的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得；從校內外圖社會實踐論文格式書館、資料室已有的資料中查找。

2、擬訂論文提綱：擬訂社會實踐論文格式論文提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據論文主題的需要擬訂該文結構框架和體系。

3、起草：論文提綱社會實踐論文格式確定后，可以動手撰寫實踐論文的初稿。在起草應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

4、修改、定稿：論文社會實踐論文格式初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點和錯誤，因此因反復推敲修改后，才能定稿。

第9篇：綜合實踐論文范文

學生心聲

為評獎淪為“網抄公”

現在，社會實踐成了很多高校的必備“科目”。除了定期組織學生參與“三下鄉”等社會實踐，部分高校還通過綜合加分和評獎獎金等制度，鼓勵更多的學生在冷暑假自主參與實踐。這些制度確實鼓勵了更多學生參與社會實踐，但據記者采訪了解，當中也有不少學生為了加分評獎，以造假應付。

一位食品專業的學生告訴記者，為了學年綜合測評可以加分和爭取獎金，占一定分數比例的“科技進戶工程”必須要做，但自己缺乏農業方面的專業知識，只能形式上做一下，蓋個章，而所寫的調研報告就只能靠在網上搜資料，東拼西湊。

而華師的譚同學則透露，學校假期的社會實踐主要以社會調查的方式進行。但她們從調查問卷到調查報告幾乎全都是在網上下載的，東拼西湊就成了，而調查問卷也只是在網上隨便發幾份。這種情況，在廣州其他高校也同樣存在。

無關系無社會實踐？

“學校集體安排的社會實踐要學生會、團委有關系的才能往，不是我們這種‘平民百姓’有資格享受的。”一位大學生向記者報怨。“要跟老師打好關系，要不然根本不知道有什么社會實踐活動，往往是途經教師辦公室，看到有實習活動的照片才發現。”

大學城某高校的一位男同學向記者抱怨，有些學生做的實踐論文只是隨便抄的。“學校社會實踐都是走馬觀花的，和往旅游沒有什么區別，還不如花錢往培訓班，至少還能學到一些技術，對以后工作有幫助。”

農村學生說

蓋章證實，自村人好辦事

冷假前，部分高校向學生派發先容信和表格供實踐單位蓋章證實。但記者發現，有一些學生并沒有參加實踐，但表格上依然蓋有實踐單位的印章。

記者調查發現，很多來自農村的大學生的社會實踐都是在自己村里“完成”的，然后就蓋上村委會的章。有一位來自農村的大學生透露，“誰真的會往做呢，到時往村委叫人蓋個章就可以啦，反正都是自己村的，自己又是大學生，他們應該會行個方便的。”

城市學生說

缺乏專業知識，難覓實踐單位

記者調查發現，參與社會實踐的主力軍幾乎都是大一大二的學生，在廣州，有部分農業高校在冷暑假時會布置學生往做“科技進戶工程”，但對于低年級還沒學到專業知識的學生，甚至是非農業專業的學生來說，就顯得困難了。

“很多同學不是農村的，不是很好開展。”本地一位大學生表示。有一些高校要求學生以向家鄉推廣學校的研究成果，或者以做一些調查的方式進行“科技進戶工程”。但對于生活在城市的學生來說，尋找一個實踐單位實在不是易事，而且很多人也不愿意特地跑往農村做一個調研。所以，一部分人選擇放棄，就算做了，寫論文還得依靠網絡。

高校教師說法

獎勵實踐有利有弊