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摘要：連云港經(jīng)濟發(fā)展相對落后，產(chǎn)品設計公司比較少，所以相對來說，產(chǎn)品設計專業(yè)的學生就業(yè)范圍就比較小，往往我們的學生畢業(yè)后，需要到北上廣等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)去就業(yè)，導致連云港地區(qū)留不住產(chǎn)品設計人才，在這樣的情況下，要做好連云港高校產(chǎn)品設計專業(yè)建設就要因地制宜，找出適合連云港地區(qū)的產(chǎn)品設計專業(yè)發(fā)展路線，本文主要探討了江蘇海洋大學產(chǎn)品設計專業(yè)建設改革的可行之路，為連云港高校產(chǎn)品設計專業(yè)發(fā)展提供新的思路。

關鍵詞：連云港；高校；產(chǎn)品設計；專業(yè)建設

1連云港地區(qū)高校產(chǎn)品設計專業(yè)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在有400多所設計院校，每年有上萬名畢業(yè)生，然而產(chǎn)品設計專業(yè)的市場需求量并沒有這么大，所以這就導致一些產(chǎn)品設計專業(yè)的學生畢業(yè)后選擇其他專業(yè)的工作。相對于美國、德國等發(fā)達國家，我國的產(chǎn)品設計專業(yè)教育起步較晚，江蘇海洋大學的產(chǎn)品設計專業(yè)由原來的工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展而來，2002年開始工業(yè)設計專業(yè)招生，2012年更名為產(chǎn)品設計專業(yè)，到現(xiàn)在發(fā)展了18年，與我國其他高校類似，江蘇海洋大學在課程設置上以藝術類為主，主要培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)能力和計算機輔助設計能力。但是，近年來，高校招生擴招，導致了產(chǎn)品設計教育的快速發(fā)展，這也產(chǎn)生了很多教育上的問題，許多高校非常注重學生的理論能力，但是缺少實踐，缺少個性化設計，創(chuàng)新性缺乏。江蘇海洋大學產(chǎn)品設計專業(yè)的主要課程有工業(yè)設計史、產(chǎn)品設計表達、工業(yè)設計人機工程、產(chǎn)品設計程序與方法、玩具設計、產(chǎn)品形態(tài)設計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計、專題設計、產(chǎn)品展示設計等。這樣的課程設置比較符合我國大多數(shù)高校產(chǎn)品設計專業(yè)課程設置要求，都是從最基本的產(chǎn)品設計教育能力入手，著眼于提高學生的產(chǎn)品設計思維能力。但是，一個存在的事實是，連云港地區(qū)缺少大的設計公司，我們的課程教育中沒有辦法將設計與實踐全面結(jié)合起來，相當于紙上畫餅，缺少實踐，連云港缺少大的設計公司進行實踐，所以我們就想辦法將實踐加入到課程中，所以以往我們的課程中，往往是課程與參賽結(jié)合的方式，大多數(shù)課程都有一個參賽主題，學生根據(jù)不同的比賽完成不同的任務，雖然參賽在一定程度上可以鍛煉學生，但是長期將參賽與課堂結(jié)合起來，往往會弱化課堂內(nèi)容，長此以往，比賽取代了課程，學生及教師都會忽視產(chǎn)品設計基本技能的學習。也就是說在產(chǎn)品設計教育中我們需要立足于連云港地區(qū)的實際情況，發(fā)揮我們的特長，將產(chǎn)品設計的基礎教育重新?lián)炱饋恚鷮嵔逃A才能有能力與其他高等院校比較。從我國產(chǎn)品設計教育的現(xiàn)狀來看，江蘇海洋大學師資力量、生源情況等并不占優(yōu)勢，如果在專業(yè)教育方面隨大流肯定不如其他名牌高校、名牌專業(yè)，所以我們一定要發(fā)揮自己的特色，抓住自己的特長，走一條具有特色的連云港地區(qū)產(chǎn)品設計教育發(fā)展路線。

2改善連云港高校產(chǎn)品設計專業(yè)的思路

如何做好連云港高校產(chǎn)品設計專業(yè)的發(fā)展，筆者認為可以在專業(yè)建設中發(fā)展融合課程理念，也就是課程流思想?？梢詫a(chǎn)品設計專業(yè)課程融合為一個大的課程流，這個課程流不一定在一個學期內(nèi)進行，可以根據(jù)課程設置情況延伸為幾個學期，甚至整個產(chǎn)品設計專業(yè)四年中，并且將這個課程流分為三個階段進行：第一階段為產(chǎn)品設計調(diào)研方法課程，在這個課程中詳細講解如何進行設計調(diào)研。以往的產(chǎn)品設計課程中都有產(chǎn)品調(diào)研階段，例如產(chǎn)品設計程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設計、專題設計等都有產(chǎn)品設計調(diào)研，然而這個調(diào)研是屬于課內(nèi)調(diào)研，所以學生會根據(jù)產(chǎn)品情況在網(wǎng)上或者實地進行簡單了解，或者是進行網(wǎng)上調(diào)研，這樣的調(diào)研方式非常普遍，但是問題也非常嚴重，很多學生對于調(diào)研的重點把握不好，調(diào)研問卷的問題設置東一榔頭，西一棒槌，抓不住主要問題點，這就導致調(diào)研流于形式，調(diào)研報告缺乏真實性，缺少條理，更談不上對設計結(jié)果的幫助。而且由于在以往的課程中，產(chǎn)品調(diào)研部分只是設計的一個階段，所以往往只有1-2個課時進行講解和調(diào)研，時間的限制加上調(diào)研的敷衍，導致無效調(diào)研，既浪費時間又增加學生的負擔。所以在課程流中的第一個階段就設置為產(chǎn)品調(diào)研課程，這個課程可以設置為12-24個課時，在這個課時階段由專任教師根據(jù)不同的調(diào)研方法專門進行教學輔導，讓學生在這個課時階段透徹理解產(chǎn)品設計調(diào)研，端正調(diào)研態(tài)度，認識調(diào)研的重要性。調(diào)研教師的任務就是將產(chǎn)品設計調(diào)研從理論到實踐透徹的進行講解，必要時可以進行實地調(diào)研，相當于將產(chǎn)品設計專業(yè)其他課程中的調(diào)研階段全部融合為一個產(chǎn)品設計調(diào)研課程，這樣學生可以在這個階段理解調(diào)研、認識調(diào)研、做好調(diào)研。雖然連云港地區(qū)沒有大型設計公司，但是并不缺少小的設計公司，例如柳編、藤編、水晶設計公司，在調(diào)研階段，調(diào)研教師可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，讓學生通過與這些公司合作的方式，做好調(diào)研，這樣既鍛煉了學生的調(diào)研能力，也能讓學生認識調(diào)研的重要性，更是鍛煉了學生的實踐能力。第二個階段為產(chǎn)品創(chuàng)意表達課程，在以往的課程中，產(chǎn)品創(chuàng)意表達課程是產(chǎn)品設計專業(yè)學生必修的一門課程，是手繪能力的訓練與提高，這個課程通過手繪表達的方式表現(xiàn)產(chǎn)品效果及細節(jié)，將學生的設計過程通過手繪的方式快速的表現(xiàn)出來，也是設計師向其他疼展示自己產(chǎn)品的一個途徑，產(chǎn)品設計專業(yè)的學生通過學習手繪比到大，能掌握正確的繪制產(chǎn)品效果圖的方法，能迅速將自己的想法在紙上展示出來與老師、同學進行交流改進。這是產(chǎn)品設計專業(yè)學生的一個必要技能。而我們的改革方式主要是通過與調(diào)研課程和其他課程結(jié)合，讓學生在繪畫的過程中目的性更強一些，也就是說在這個課程流中，要貫徹好之前的調(diào)研過程及結(jié)論，要求學生根據(jù)之前的產(chǎn)品設計調(diào)研課程的調(diào)研結(jié)果進行產(chǎn)品設計創(chuàng)意表達的訓練，那么就會有針對性的進行產(chǎn)品設計練習，這個課程可以設置為24-32學時，在這個階段，學生完全根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行不同的調(diào)研產(chǎn)品表達，由于有調(diào)研結(jié)論，所以如何表達設計也有了方向。學生可以根據(jù)調(diào)研形成不同的產(chǎn)品創(chuàng)意，最終優(yōu)化方案，形成創(chuàng)意文案。第三個階段為設計創(chuàng)意實現(xiàn)課程，以往的課程設置中，這個課程為不同的軟件表達課程，可以是Rhino犀牛輔助造型設計，也可以是3DMAX建模課程，通過這兩個課程讓學生掌握產(chǎn)品設計專業(yè)的建模技能。

在改革后的課程流中，需要專任教師根據(jù)學生的創(chuàng)意文案輔助講解，將設計創(chuàng)意通過軟件表達完善，形成一套完整的產(chǎn)品方案。這個階段在以往的課程中屬于計算機輔助設計，往往是根據(jù)不同的案例進行設計建模，讓學生在實例建模中學會應用設計軟件，在進入課程流之后，設計案例會更實際化，因為這個設計案例是之前經(jīng)過調(diào)研、經(jīng)過創(chuàng)意設計表達的案例，也是學生從頭到尾的設計方案，所以將這樣的案例通過建模軟件表達出來之后，不僅可以鍛煉學生的建模能力，還能通過建模發(fā)現(xiàn)設計中的問題，及時進行修改。在這個階段，我們可以尋找一些軟件教育公司進行合作，讓學生在教學中更進一步掌握建模技術。第四個階段為設計實物表現(xiàn)課程，在以往的課程中實物表現(xiàn)課程即模型制作課程，通過不同的材料，如石膏、ABS、油泥、木頭等材料將某個產(chǎn)品展示出來，一般可以是教師出題目，用幾張不同方位的圖片將某個產(chǎn)品的細節(jié)全部展現(xiàn)出來，再由學生根據(jù)不同的材料將這個產(chǎn)品的實物模型制作出來，通過這個課程鍛煉學生的思維及動手能力。在改革后的課程流中，專任教師需要根據(jù)前面三個階段的設計表現(xiàn)及設計結(jié)果進行實物創(chuàng)作。也就是以往的模型制作課程，以前制作模型的時候，我們只是去制作一個任意的模型，這個模型可以從網(wǎng)上選擇，學生根據(jù)圖片進行實物制作。進入課程流之后，我們的模型制作就是有針對性的制作，需要學生根據(jù)之前的設計流結(jié)果，將自己的設計通過實物表現(xiàn)出來，這樣不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，還能通過實物制作檢驗自己的設計結(jié)果?？偠灾?，通過這樣的課程設計流，我們將產(chǎn)品設計的專業(yè)課程整個融合為幾個大的課程流，貫穿于整個產(chǎn)品設計四年的學習當中，讓學生通過課程流完整的學習產(chǎn)品設計的過程，同時又可以避免以往課程中輕調(diào)表現(xiàn)的方式，讓學生認真了解產(chǎn)品設計的每一個過程。也就是說我們在課程設置中不能僅僅著眼于某一個課程，而是從整個專業(yè)的角度去看待課程設計，從四年的課程中去規(guī)劃我們的課程建設，將產(chǎn)品設計的常規(guī)程序應用于不同階段的課程中，每一個階段的課程由不同的教師上，發(fā)揮每位教師的特長，這樣避免了之前的課程中每個課程都有一個主題，每一個課程都有一個設計要求，不僅任務繁雜，也沒有頭緒的問題。將課程融合在一起，一個主題，完整的進行設計流程，減輕學生的負擔，提高教學效率。

3總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的產(chǎn)品設計也正在由中國制造走向中國創(chuàng)造，各行業(yè)對于產(chǎn)品設計的需求也越來越大，消費者的需求也越來越多樣，越來越細化，我們的產(chǎn)品設計教育肯定也會越來越發(fā)展壯大，國家對于產(chǎn)品設計師的需求也會越來越大。對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，我們更不能忽視產(chǎn)品設計的基礎教育，要想辦法讓我們的產(chǎn)品設計教育走的更好，走的更有特色，走出一條堅實的基礎之路，因此要將產(chǎn)品設計基礎教育做得更好，基礎打的更扎實，不能邊走邊飛，我們應該沉下心來，做好教育。對于連云港地區(qū)的高校如果不考慮根據(jù)自己的實際情況進行產(chǎn)品設計專業(yè)改革，那么只會被取代，走一條具有自己的特色的產(chǎn)品設計教育道路是連云港高校產(chǎn)品設計專業(yè)發(fā)展的必由之路，如何走好這條路，還需要我們在今后的教育實踐中認真學習、總結(jié)經(jīng)驗，將特色路線走的越來越好。

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作者：薛建華 單位：江蘇海洋大學