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【摘要】作為極具“情感特質(zhì)”的思想政治學(xué)科，蘊(yùn)藏其中的“情感”因素是引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)化于心、外化于行”的結(jié)合體和聚焦點(diǎn)。教師應(yīng)堅(jiān)持以趣引人、以情動(dòng)人、以感化人、以行導(dǎo)人、以愛勉人，積極開展思想政治情感性教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】思想政治情感教學(xué)

“感人心者，莫乎于情。”在學(xué)校教育中，只有把情與知、感與悟進(jìn)行有效性融合，才能從中取得令人期待的“1+1＞2”的效應(yīng)。那么，什么是“情感教學(xué)”呢？就是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，通過激勵(lì)、喚醒、鼓舞等手段，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)并滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極化過程，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長的課程實(shí)踐活動(dòng)。就思想政治教學(xué)而言，情感教學(xué)的基本特征集中體現(xiàn)在“以趣引人、以情動(dòng)人、以感化人、以行導(dǎo)人、以愛勉人”。

1．堅(jiān)持以趣引人，積極開展思想政治情感性教學(xué)活動(dòng)

思想政治課切忌采用“說教布道式”的教學(xué)模式，否則就會(huì)逐步陷入“高消耗、低收益”的不良狀態(tài)中。以“開學(xué)第一課”為例，教師摒棄傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式，提出了與課程教學(xué)有關(guān)的一些問題：與“政治生活”相關(guān)的，如什么是“驢象之爭”，其實(shí)質(zhì)表明了什么；與“經(jīng)濟(jì)生活”相關(guān)的，如為什么世界上會(huì)有肯德基這樣規(guī)模的快餐店；與“歷史生活”有關(guān)的，如為什么奴隸主垮臺(tái)了，會(huì)有封建地主產(chǎn)生，然后又出現(xiàn)了資本家……這些問題大多是與學(xué)生生活相關(guān)的或?qū)W生未曾探索過的，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2．堅(jiān)持以情動(dòng)人，積極開展思想政治情感性教學(xué)活動(dòng)

思想政治教學(xué)中蘊(yùn)藏著各類“情境”元素，這是開展情感教學(xué)活動(dòng)的良好素材和優(yōu)質(zhì)資源。以“情境教學(xué)”為例。教學(xué)“人生機(jī)遇”內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒有直接開展教學(xué)，而是提出了“阿基米德是在什么情況下發(fā)現(xiàn)了浮力定理”“牛頓是在什么情況下發(fā)現(xiàn)了萬有引力”“瓦特是在什么情況下發(fā)明了蒸汽機(jī)”“郵票小針孔是在什么情況下發(fā)明的”等問題，用這幾個(gè)名人事跡營造出引人入勝的學(xué)習(xí)情境。此外，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，名人事跡的講述與渲染，哲理問題的辯論與交流等，既可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又能傳導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想情感。

3．堅(jiān)持以感化人，積極開展思想政治情感性教學(xué)活動(dòng)

思想政治學(xué)科有許多抽象枯燥的理論知識(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，一方面努力規(guī)避純理論教學(xué)和空洞性說教，另一方面通過感動(dòng)人心的鮮活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考、感悟與體會(huì)中實(shí)踐，從而使學(xué)生在化抽象為形象、化理論為具體中學(xué)有所得、感有所悟，并切實(shí)了解思想政治學(xué)習(xí)的重要意義所在。例如，結(jié)合“感動(dòng)中國”年度人物或“全國道德模范”中的先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知寫一寫個(gè)性化的內(nèi)心感悟。無論是具有科學(xué)精神和愛國情感、愛崗敬業(yè)的各類辛勤工作者，還是在天災(zāi)人禍中救人的英雄、尊老愛幼的模范等，他們的事跡打動(dòng)人心，是開展情感教學(xué)的必需品和營養(yǎng)品。

4．堅(jiān)持以行導(dǎo)人，積極開展思想政治情感性教學(xué)活動(dòng)

情感既具有傳導(dǎo)性，又講求互動(dòng)性。高中生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。在思想政治教學(xué)中，教師要善于通過各類途徑和形式，努力向?qū)W生傳遞“以行導(dǎo)人”的情感因素，充分發(fā)揮不容忽視的正強(qiáng)化作用。以“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放”單元教學(xué)為例，教師聯(lián)系當(dāng)前國際形勢(shì)，暢談中國倡導(dǎo)“一帶一路”工程建設(shè)情況及其對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響，還積極參與各小組的演講和辯論活動(dòng)，而且提出了一些個(gè)性化觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考。教師的積極參與，能為情感教學(xué)注入不容忽視的活力元素。

5．堅(jiān)持以愛勉人，積極開展思想政治情感性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。與初中階段相比，思想政治課融知識(shí)性、思辨性和哲理性于一體，有寬度、廣度和深度，內(nèi)容更加豐富復(fù)雜，教與學(xué)的難度更大一些。正因?yàn)槿绱耍行W(xué)生不僅樂學(xué)好學(xué)而且非常敏感，而有些學(xué)生屬于“政治學(xué)習(xí)慢熱型”，還有些學(xué)生則居于述兩者之間。這是無可規(guī)避的個(gè)體差異性，學(xué)科特點(diǎn)又客觀地加大了這種差異。在思想政治教學(xué)過程中，教師將對(duì)學(xué)生的愛融于教學(xué)方法中。一方面應(yīng)著力構(gòu)建寓教于樂、情景結(jié)合的“因材施教”活動(dòng)；另一方面，要本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，積極施行以賞識(shí)為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，把基礎(chǔ)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)相結(jié)合，把結(jié)論性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念。綜上所述，在思想政治教學(xué)過程中，教師要注重堅(jiān)持“以趣引人、以情動(dòng)人、以感化人、以行導(dǎo)人、以愛勉人”的做法并持之以恒，構(gòu)建情感教學(xué)的基本策略，方可取得實(shí)質(zhì)性的效果。

作者：王思思 裴科萍 單位：宜興市和橋高級(jí)中學(xué)